人教版小學數(shù)學《用兩步計算解決問題》說課.doc

用兩步計算解決問題帶括號說課稿我上課的內(nèi)容是人教版數(shù)學教材四年級下冊用兩步計算解決問題帶括號。第一步，說教材分析1. 地位與作用本節(jié)課內(nèi)容是學生在學習了加減混合兩步計算運算順序的基礎上進行學習的，這節(jié)課是學生第一次認識小括號，因此本節(jié)課的核心目標就是認識小括號的作用，掌握帶小括號的兩步計算式題的運算順序，而理解什么時候有要小括號為什么用小括號，則是學生比較難以理解的，基于二年級學生的認知規(guī)律，需要在具體的問題中去理解小括號的作用，發(fā)展學生處理信息，解決問題的能力。同時根據(jù)在解決問題時不同學生的層次特點，所以把教學目標定位于：2. 教學目標：（1） 使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。（2） 通過合作交流，使學生知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。（3） 通過學習，使學生認識到小括號的作用，使學生知道有時也可以利用小括號來解決數(shù)學問題。通過活動，培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力。重點：培養(yǎng)解決問題的策略難點：認識到小括號的作用。第二步，說學生認知學生前面已經(jīng)學習了兩步計算的解決問題，是本節(jié)課學習的基礎。但是學生在運用兩步運算解決相關的實際問題特別是帶小括號的算式學習時存在較大的困難，。第三步，說教法與學法課標指出：有效的數(shù)學活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此我將采用如下教學方法：情境教學法，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣；啟發(fā)學生自主學習。學生學法如下：學生通過自主學習，合作交流等方式來掌握新知識。第四步，說教學程序1. 創(chuàng)設情境，激趣導入新穎的導課是一石激起千層浪，是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，也是一堂課成功的起點。新課伊始，利用談話的方法：介紹我校的小五匠特色既宣傳了學校，同時也便引入新課。目的是通過情境的創(chuàng)設拉近與學生之間的距離，在輕松的環(huán)境下進入課堂學習，激發(fā)興趣，為后面的學習打下基礎。2. 自主學習，溝通算法，從而達到理解運算順序的目的對于這節(jié)帶括號的解決問題，我的想法是通過溝通分步算式與綜合算式的聯(lián)系，得出它們的想法是相同的，從而使學生明白運算順序的目的。如通過連減的綜合給學生整理了從左到右的計算順序；根據(jù)這一思想在讓學生隨后理解小括號的作用上，所以相同算法的溝通由為重要，通過用學生先加后減的想法的講述，讓學生再寫成綜合算式時形成矛盾沖突，要先算22+8但按照計算的順序卻要從左往右計算，這樣就形成了需要用符號來表示，引出了小括號的作用。3. 鞏固新知，拓展應用有效的課堂練習，會使學生更好的掌握知識。因此安排了下面的練習（1）首先是我知道先算誰，明白運算的順序，比較后兩題16-（7+8）和16-7+8讓學生明白有小括號的要先算小括號里面的，計算時要注意運算的順序，培養(yǎng)認真仔細的習慣。（2）第二題買彩帶，讓學生結(jié)合實際問題進一步體會小括號的作用以及解決策略的多樣化。（3）第三題是綜合題，涵蓋了二下第一單元解決問題的三種類型，既承上又啟下，做到知識之間的融會貫通.通過基礎題的練習讓說有的同學都得到鍛煉的機會，掌握知識。拓展題讓有能力的同學的到進一步鍛煉的機會，通過這種分層設計讓所有的同學都得到知識與能力的鍛煉。4、課堂小結(jié)：學生自己總結(jié)本節(jié)課學到的知時與收獲，談談自己的感受。這樣設計的目的是：讓學生自己梳理本節(jié)的知識，培養(yǎng)學生總結(jié)概括的能力，語言表達能力，使學生的各方面素質(zhì)都得到發(fā)展。5、布置作業(yè)：總之，整個教學過程我力圖從學生自主學習與合作交流出發(fā)，培養(yǎng)學生的主觀能動性。我相信學生能夠充分的理解掌握本節(jié)