語文人教版六年級(jí)下冊(cè)連續(xù)動(dòng)詞的運(yùn)用

設(shè)計(jì)思想設(shè)計(jì)思想 寫作教學(xué)靠的一是閱讀的積累 二是生活的積累 這是非常正確的 一個(gè)指導(dǎo) 這很好的解決了 寫什么 和 怎么寫 兩個(gè)大難題 但動(dòng)作描寫 屬于描寫這一表達(dá)方式中的人物描寫的其中一個(gè)有機(jī)組成部分 旨在引導(dǎo)學(xué)生 學(xué)會(huì)觀察人物動(dòng)作 通過動(dòng)作來刻畫人物 教材分析教材分析 寫作與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合在一起 它主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用 聽說讀寫能力的整體發(fā)展 語文課程與其他課程的溝通 書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng) 的緊密結(jié)合 有利于寫作的生活化 情景化 學(xué)情分析學(xué)情分析 在當(dāng)前的作文教學(xué)環(huán)境中 能看到賞心悅目的的學(xué)生佳作實(shí)在是少 之又少 抄襲的作文現(xiàn)象比比皆是 而另一部分學(xué)生則冥思苦想 抓耳撓腮 苦不堪言 有些同學(xué)一節(jié)課下來只字未寫 只能帶回家東拼西湊 這樣一來 惡性循環(huán) 產(chǎn)生畏難情緒 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 1 以個(gè)性鮮明的動(dòng)作表現(xiàn)人物特點(diǎn) 2 合理分解動(dòng)作 精描細(xì)摹人物動(dòng)作完整過程 教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 合理分解動(dòng)作 精描細(xì)摹人物動(dòng)作完整過程 教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) 運(yùn)用比喻 夸張等修辭手法 生動(dòng)形象描寫動(dòng)作 增強(qiáng)文章趣味 教學(xué)方法教學(xué)方法 引導(dǎo)法 講評(píng)法 教學(xué)課時(shí)教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備 搜集素材制作 PPT 教學(xué)過程教學(xué)過程 一 創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入一 創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入 師 下雨時(shí) 沒帶雨傘 怎么保護(hù)書包呢 學(xué)生模仿動(dòng)作 下雨了 我把書包斜挎在胸前 雙臂緊緊的護(hù)著 上身向前半彎著 小心 翼翼的邁著步子 生怕滑倒了 點(diǎn)評(píng) 寫出了對(duì)書包的愛惜 說明學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視 師 上學(xué)時(shí) 顧不上吃飯 著急上學(xué)時(shí)的情景 要遲到了 我匆忙穿好衣服 胡亂地吃了幾口飯 也顧不上刷牙漱口了 對(duì)著正在廚房中收拾的媽媽喊道 媽 晚了 我走了 便抓起書包 沖出 家門 一溜煙的向?qū)W校跑去 點(diǎn)評(píng) 小作者著急上學(xué)的情景躍然紙上 二 評(píng)價(jià)過渡 出示課題二 評(píng)價(jià)過渡 出示課題 學(xué)生口頭描述 學(xué)生的口頭描述中可能會(huì)含有對(duì)人物的心理描寫 神態(tài)描 寫等 注意強(qiáng)調(diào)并界定動(dòng)作描寫的概念 教師評(píng)價(jià) 不同性格的人物 有 不同的動(dòng)作表現(xiàn) 今天我們就來學(xué)習(xí)通過動(dòng)作描寫 豐富人物特點(diǎn) 出示課題 描摹動(dòng)作刻畫人物 三 寫作訓(xùn)練 技法歸納三 寫作訓(xùn)練 技法歸納 精確選詞 符合特點(diǎn) 1 PPT 展示動(dòng)作描寫經(jīng)典文段 1 高偉拿杯子倒水喝 2 我走進(jìn)教室坐下來放下書包 掏出語文書開始讀課文 連續(xù)動(dòng)詞可以直觀的展示人的行為過程 能給人留下深刻的印象 師生共同探討詞語的選擇 主要從動(dòng)詞的數(shù)量 2 PPT 展示動(dòng)作描寫示例 下過雪 我和幾個(gè)小伙伴去捕鳥 我們找來竹匾 秕谷 繩子 在院子 里開始捕鳥 不一會(huì) 就捉了好幾只 我們可開心了 我們沙地上 下了雪 我掃出一塊空地來 用短棒支起一個(gè)大竹匾 撒 下秕谷 看鳥雀來吃時(shí) 我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉 那鳥雀就罩在竹匾下了 通過對(duì)比 共同探討并明確 選段中的動(dòng)詞 掃 支 撒 系 牽 拉 罩 將捕鳥的動(dòng)作細(xì)化 使得文段更加具體形象 3 師生從動(dòng)詞和修飾性詞語兩個(gè)方面對(duì)比分析兩組動(dòng)作 教師明確 不同 的動(dòng)作展現(xiàn)不同身份的人物的特點(diǎn) 站長把大西瓜切成薄薄的小片 盛在白瓷盤里 送到每一個(gè)戰(zhàn)士眼前 戰(zhàn) 士們都笑著 用兩個(gè)指頭捏起一小片來 細(xì)細(xì)地端詳著 輕輕地聞著 慢慢地 咬著 不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲 好像有一股甘泉 流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田 寫出了戰(zhàn)士們對(duì)西瓜的珍愛 4 PPT 展示動(dòng)作描寫示例 撿起一朵落花 捧在手中 我嗅到了大自然的芬芳清香 拾一片落葉 細(xì) 數(shù)精致的紋理 我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘 在它們走向泥土的途中 我加 入了這短暫而別有深意的儀式 捧起一塊石頭 輕輕敲擊 我聽見遠(yuǎn)古火山爆 發(fā)的聲浪 聽見時(shí)間隆隆的回聲 四 課堂寫作 學(xué)以致用四 課堂寫作 學(xué)以致用 1 教師做一些連續(xù)動(dòng)作 學(xué)生口敘 注意修飾語的運(yùn)用 1 喝水 站起來 走到桌前 拿起杯子 擰開瓶蓋 舉起水杯 仰起頭來 放到嘴邊 喝著水 2 打開電腦 走到黑板左側(cè) 彎下腰去 拾起插頭 插在插臺(tái)上 轉(zhuǎn)身回到講臺(tái)中央 轉(zhuǎn)動(dòng)鑰匙 鎖打開了 把黑板向兩邊推開 五 拓展練習(xí)五 拓展練習(xí) 根據(jù)教師削梨的動(dòng)作 結(jié)合自己在課上觀察 寫一篇小短文 充分使用動(dòng) 作描寫 不少于 100 字 老師隨手從桌子上拿起一個(gè)梨 梨很大 他用左手的大拇指和中指輕輕地 捏住上下兩端 右手再拿起水果刀 先切入梨薄薄的皮 便停下來 左手的食 指緩緩地轉(zhuǎn)動(dòng)梨 小指和無名指輔助著 梨的皮一點(diǎn)一點(diǎn)的剝離了 一圈又一 圈 老師的