重慶市高等學(xué)校“質(zhì)量工程”項(xiàng)目建設(shè)方案.doc

此文檔收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除重慶市高等學(xué)?！百|(zhì)量工程”項(xiàng)目建 設(shè) 方 案 項(xiàng)目名稱：焊接技術(shù)及自動(dòng)化特色專業(yè)建設(shè)申請(qǐng)學(xué)校： 重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院系部門： 汽車工程系 重慶市教育委員會(huì)制 目 錄一、焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)的必要性3二、焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)條件3三、焊接技術(shù)及自動(dòng)化特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)4四、焊接技術(shù)及自動(dòng)化特色專業(yè)建設(shè)內(nèi)容5（一）人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新建設(shè)5（二）課程體系及課程內(nèi)容改革5（三）師資隊(duì)伍建設(shè)8（四）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)10五、項(xiàng)目資金預(yù)算10六、項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)度11焊接技術(shù)及自動(dòng)化特色專業(yè)建設(shè)方案一、焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)的必要性重慶是我國(guó)中西部地區(qū)主要重工業(yè)生產(chǎn)基地，擁有眾多包括汽車、船舶、軍工、摩托車、工程機(jī)械等大中型企業(yè)。重慶市政府在近年來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃中，明確提出今后將大力發(fā)展重慶的汽車制造、船舶工業(yè)、軌道交通等產(chǎn)業(yè)，保證重慶經(jīng)濟(jì)高速穩(wěn)定增長(zhǎng)，而這些產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)焊接技術(shù)的有力支撐。尤其近兩年重慶汽車產(chǎn)業(yè)、船舶制造、建筑行業(yè)的快速發(fā)展，需要大量的焊接技術(shù)人員。據(jù)統(tǒng)計(jì)，重慶各行業(yè)需要的焊接技術(shù)人才約為每年5000人左右，其中約70%為一般操作工，30%為高層次技術(shù)人才，但重慶現(xiàn)有的培養(yǎng)焊接高技術(shù)人才的高職學(xué)院少之有少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足對(duì)焊接技能人才的需求，重慶乃至全國(guó)焊接專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)已迫在眉睫。我院焊接技術(shù)和自動(dòng)化專業(yè)是重慶地區(qū)同類院校唯一的焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)，自建立以來(lái)，已培養(yǎng)了大批優(yōu)秀畢業(yè)生，成為各個(gè)企業(yè)的技術(shù)和管理骨干，并多次為企業(yè)提供技術(shù)培訓(xùn)，受到了企業(yè)的歡迎和好評(píng)。我們將通過(guò)“焊接技術(shù)及自動(dòng)化特色專業(yè)”項(xiàng)目建設(shè)，依托重慶重工業(yè)生產(chǎn)基地這一巨大優(yōu)勢(shì)，緊密聯(lián)系重慶汽車、船舶、軍工、摩托車等行業(yè)，開(kāi)展深層次的行業(yè)聯(lián)系，加強(qiáng)校企合作，全面推行工學(xué)結(jié)合，在人才培養(yǎng)模式、課程體系和課程內(nèi)容、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面進(jìn)行深入的改革與創(chuàng)新，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)對(duì)高技能焊接人才的需求，為振興重慶工業(yè)基地、發(fā)展國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)作出貢獻(xiàn)。二、焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)條件焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)開(kāi)設(shè)于1997年，是目前重慶市唯一開(kāi)設(shè)該專業(yè)的高職院校。目前擁有7名專職教師，2名兼職教師，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，專兼結(jié)合。專職教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，都具有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，具備雙師教師素質(zhì)；兼職教師全部來(lái)自行業(yè)一線的焊接高技能人才，具有豐富的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！半p師結(jié)構(gòu)”的教師隊(duì)伍能較好地滿足對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)。焊接專業(yè)目前擁有300m2較為完善的校內(nèi)焊接實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，主要包括焊接實(shí)訓(xùn)基地、無(wú)損檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室、性能檢測(cè)與金相實(shí)訓(xùn)室等，基本能滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需求；同時(shí)焊接技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心是重慶市人民政府重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目“重慶裝備制造業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地”五個(gè)重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目之一。另外焊接專業(yè)與企業(yè)合作緊密，與中國(guó)嘉陵集團(tuán)、建設(shè)集團(tuán)、重慶長(zhǎng)航東風(fēng)船舶工業(yè)公司、重慶重型鑄鍛廠、重慶水輪機(jī)廠、徐工集團(tuán)重慶工程機(jī)械有限公司等知名企業(yè)建立了長(zhǎng)期的校企合作關(guān)系，是該專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)基地。焊接專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求，就業(yè)率高，連續(xù)6年均為100%。焊接畢業(yè)生廣泛分布在汽車、船舶、電力、電站設(shè)備、石油化工、工程機(jī)械、機(jī)械制造等行業(yè)，遍及重慶、四川、上海、浙江、江蘇、深圳等各地，深受用人單位好評(píng)。三、焊接技術(shù)及自動(dòng)化特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)1專業(yè)建設(shè)總體目標(biāo)樹(shù)立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心”的課程理念，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位能力要求進(jìn)行基于“工作過(guò)程”的課程開(kāi)發(fā)，建設(shè)“雙師”素質(zhì)和“雙師”結(jié)構(gòu)專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)，建設(shè)融教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)為一體的高職校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，為振興重慶老工業(yè)基地、國(guó)家、區(qū)域經(jīng)濟(jì)及行業(yè)發(fā)展服務(wù)。2專業(yè)建設(shè)具體目標(biāo)（1）創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式樹(shù)立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心”的課程理念，建立校企合作的辦學(xué)機(jī)制，開(kāi)展深層次的行業(yè)聯(lián)系，充分根據(jù)本專業(yè)實(shí)際工作崗位的需求進(jìn)行課程體系和課程內(nèi)容改革，學(xué)生通過(guò)學(xué)院技能培養(yǎng)和行業(yè)鍛煉，增強(qiáng)實(shí)踐技能，強(qiáng)化適宜實(shí)際工作的能力，探索一條教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專業(yè)技能、應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神和良好職業(yè)道德的復(fù)合型高技能焊接人才。（2）進(jìn)行“基于工作過(guò)程”的課程開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，新的課程體系構(gòu)建，體現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上將有較大改革，因此，課程開(kāi)發(fā)是高職專業(yè)建設(shè)與改革的重要方面。課程開(kāi)發(fā)根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位能力要求，構(gòu)建以職業(yè)崗位“工作過(guò)程”為導(dǎo)向的教學(xué)模塊，形成模塊化課程結(jié)構(gòu)。（3）培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍選拔、培養(yǎng)或引進(jìn)專業(yè)帶頭人，選拔和培養(yǎng)骨干教師，培養(yǎng)專業(yè)教師職業(yè)能力，聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，通過(guò)交流學(xué)習(xí)、師資培訓(xùn)、企業(yè)鍛煉、專業(yè)建設(shè)和改革等途徑，建立起一支熱愛(ài)專業(yè)、責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)”的教師隊(duì)伍，確?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，提高焊接專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。（4）建設(shè)“多功能型”焊接實(shí)訓(xùn)基地通過(guò)焊接實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，把基地建設(shè)成為融教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)為一體的高職校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，使其成為既是學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合、生產(chǎn)實(shí)習(xí)與技能訓(xùn)練的場(chǎng)地，又是實(shí)際生產(chǎn)工廠，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際產(chǎn)品的焊接加工，讓學(xué)生親身體驗(yàn)焊接生產(chǎn)過(guò)程，培養(yǎng)實(shí)際工作技能，成為企業(yè)直接用得上的技能型人才，力爭(zhēng)將我院焊接實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為重慶一流、西部領(lǐng)先的焊接高技能人才培養(yǎng)基地.。四、焊接技術(shù)及自動(dòng)化特色專業(yè)建設(shè)內(nèi)容（一）人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新建設(shè)基于焊接“工作任務(wù)”，構(gòu)建焊接專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。通過(guò)構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”的課程體系，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高實(shí)踐教學(xué)中生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的比例，最后半年在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)的“無(wú)縫”對(duì)接，達(dá)到企業(yè)對(duì)直接用人的需要。為構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，我們充分按照“行業(yè)為主導(dǎo)”的原則確定人才培養(yǎng)方案。我們首先深入企業(yè)，對(duì)焊接各崗位的能力要求、工作任務(wù)、技術(shù)水平和未來(lái)需求等方面進(jìn)行廣泛調(diào)查，邀請(qǐng)行業(yè)知名專家和技術(shù)骨干進(jìn)入焊接專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，開(kāi)展反復(fù)討論研究，在充分調(diào)查和研討的基礎(chǔ)上，確定焊接專業(yè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程），同時(shí)制定出課程標(biāo)準(zhǔn)，從而構(gòu)建出“基于工作過(guò)程”的焊接專業(yè)人才培養(yǎng)方案，最終培養(yǎng)出適應(yīng)焊接行業(yè)需要的人才。打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在完成具體工作任務(wù)的過(guò)程中來(lái)構(gòu)建相關(guān)知識(shí)和技能。加強(qiáng)與企業(yè)合作，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式在企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。通過(guò)與企業(yè)深度合作，將焊接產(chǎn)品生產(chǎn)、焊接工藝編制、焊接質(zhì)量檢驗(yàn)、職場(chǎng)安全、現(xiàn)場(chǎng)管理等課程安排在企業(yè)中，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)、在實(shí)踐中做，使學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近生產(chǎn)實(shí)際，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，減少模擬性實(shí)訓(xùn)，將企業(yè)產(chǎn)品作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)，聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師擔(dān)任生產(chǎn)指導(dǎo)，改革實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定考核方法。（二）課程體系及課程內(nèi)容改革1課程體系的改革 課程體系改革將徹底打破學(xué)科體系的課程模式，建立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心”的課程體系，具體來(lái)說(shuō)就是：根據(jù)本專業(yè)目標(biāo)崗位的實(shí)際需要，綜合各崗位的工作任務(wù)和、工作內(nèi)容、職責(zé)和要求等，校企合作共同制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作導(dǎo)向”設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)與主干課程，確立課程內(nèi)容，通過(guò)與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程等多種方式與途徑來(lái)開(kāi)發(fā)課程，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力與素養(yǎng)。我們課程體系的改革主要體現(xiàn)在以下方面：（1）構(gòu)建“以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心”的課程體系構(gòu)建“以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心”課程體系，即從焊接行業(yè)崗位能力需求中分析出這三項(xiàng)職業(yè)能力的具體內(nèi)容，以此為依據(jù)確定課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，課程結(jié)構(gòu)由“專業(yè)通用學(xué)習(xí)課程、專業(yè)綜合學(xué)習(xí)課程、拓展學(xué)習(xí)課程和通識(shí)課程”四大模塊組成，綜合形成學(xué)生的職業(yè)能力。通過(guò)焊接行業(yè)崗位需求分析得出：高職學(xué)院的焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)主要是培養(yǎng)“焊工、冷作裝焊工、施工組織管理人員、工藝編制人員、焊接檢驗(yàn)人員”，焊接行業(yè)生產(chǎn)焊接產(chǎn)品一般流程為：“產(chǎn)品圖樣工藝編制及評(píng)定生產(chǎn)計(jì)劃與組織劃線、下料加工成形與裝配實(shí)施焊接焊縫檢驗(yàn)熱處理、噴沙等焊后處理交貨”，由此，我們從焊接高職畢業(yè)生工作崗位和能力需求分析中得出“焊接實(shí)作技能”、“焊接工藝編制與實(shí)施能力”是焊接專業(yè)高職畢業(yè)生兩大核心能力；焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)崗位核心能力及崗位核心能力具體要求，見(jiàn)表1。表1 焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)崗位核心能力及要求崗位及崗位群崗位核心能力崗位核心能力具體要求1.焊接技術(shù)操作人員2.焊接工藝實(shí)施人員3.焊接技術(shù)管理人員精操作1. 識(shí)讀工程圖與技術(shù)文件2. 能根據(jù)工藝要求實(shí)施操作操作能力3. 達(dá)到中級(jí)電焊工以上水平知工藝1. 金屬材料的焊接方法確定2. 編制焊接工藝文件3. 工裝制造與應(yīng)用4. 確定金屬加工工藝過(guò)程5. 設(shè)備選擇及維護(hù)懂管理1. 班組工段生產(chǎn)管理與協(xié)調(diào)能力2. 質(zhì)量管理與安全生產(chǎn)能力3. 設(shè)備維護(hù)管理能力（2）加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)性結(jié)合，開(kāi)設(shè)職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)課程加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)質(zhì)性結(jié)合，改變以前集中授課和集中實(shí)習(xí)、理論與實(shí)際分離的狀況，采用邊授課邊現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的形式，例如：將氣焊與氣割的課程與實(shí)作結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，將焊接設(shè)備選用與維護(hù)課程與焊接基本操作實(shí)習(xí)部分結(jié)合進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。為保證職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)質(zhì)量，根據(jù)職業(yè)資格等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)的理論和實(shí)作培訓(xùn)課程，使學(xué)生全面、系統(tǒng)地進(jìn)行職業(yè)能力培訓(xùn)，最終達(dá)到勞動(dòng)部所要求的職業(yè)能力要求，保證職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)質(zhì)量。（3）深化和完善雙證書(shū)制度，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)課程體系按照行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位能力需求，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，將勞動(dòng)和社會(huì)保障部的職業(yè)資格證書(shū)、行業(yè)證書(shū)課程考核標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)相銜接，在課程內(nèi)容中體現(xiàn)職業(yè)能力要求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力，提高雙證書(shū)質(zhì)量和通過(guò)率，使學(xué)生雙證書(shū)獲得比例達(dá)90%以上。（4）增加人文課程和社會(huì)課程，注重提高學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)現(xiàn)代高等教育不應(yīng)是一次性終生教育，而是從社會(huì)發(fā)展與人格發(fā)展的需求出發(fā)，教會(huì)學(xué)生如何做人和如何做事，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存和全面發(fā)展的教育，因此應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展需要，開(kāi)設(shè)內(nèi)容廣泛的人文課程和社會(huì)課程等職業(yè)素質(zhì)教育課程，如：美學(xué)、應(yīng)用文寫(xiě)作、科學(xué)方法論、社交禮儀、管理學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、健康教育、心理學(xué)、環(huán)境學(xué)概論、職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)等課程，并把這些課程逐步分布在不同的學(xué)習(xí)階段，給予學(xué)生獨(dú)立選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和愛(ài)好選修、學(xué)習(xí)。將職業(yè)素質(zhì)教育課程貫穿焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程，并將公益勞動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、義工活動(dòng)、參與企業(yè)市場(chǎng)調(diào)研等公益服務(wù)全部納入職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容，這有利于學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合能力和素養(yǎng)，成為企業(yè)歡迎的德、技雙達(dá)標(biāo)的合格人才。2課程內(nèi)容改革（1）聯(lián)合企業(yè)共同制訂“工學(xué)結(jié)合”的核心課程標(biāo)準(zhǔn)以“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，重構(gòu)課程體系和課程內(nèi)容。通過(guò)深入的行業(yè)調(diào)研，掌握焊接工作崗位工作任務(wù)和能力需求，結(jié)合崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)聯(lián)合制訂“工學(xué)結(jié)合”的核心課程標(biāo)準(zhǔn)，并以此為依據(jù)開(kāi)發(fā)核心課程教材。（2）聯(lián)合企業(yè)共同開(kāi)發(fā)“工學(xué)結(jié)合”的核心課程教材根據(jù)“工學(xué)結(jié)合”的核心課程標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)專家共同開(kāi)發(fā)核心課程教材，課程教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系企業(yè)實(shí)際，合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和采取靈活多樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段，利于形成學(xué)生的崗位職業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)能力,同時(shí)根據(jù)需要增加新內(nèi)容，吸收焊接行業(yè)新知識(shí)、新工藝、新材料、新設(shè)備，追蹤學(xué)科的前沿，將最新的研究成果展示給學(xué)生，使學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)焊接新技術(shù)，適應(yīng)未來(lái)焊接技術(shù)的發(fā)展。繼續(xù)進(jìn)行金屬材料焊接工藝編制及實(shí)施核心課程教材開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步完善教材內(nèi)容；進(jìn)行常見(jiàn)焊接方法工藝編制及實(shí)施核心課程建設(shè)，形成教材編寫(xiě)框架，完成教材部分章節(jié)和內(nèi)容編寫(xiě)。（3）自行開(kāi)發(fā)有針對(duì)性的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教材專業(yè)能力課程中采用縱向鏈路的課程結(jié)構(gòu)，每學(xué)期都有焊接實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程如果采用通用的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教材，效果不好。因?yàn)椴煌瑢W(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)目的不同，實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃不同，學(xué)時(shí)和要求不一致，設(shè)備設(shè)施也不一樣，這就很難用統(tǒng)一的教材進(jìn)行教學(xué)；同時(shí)改革焊接基本技能重復(fù)操作性實(shí)訓(xùn)方式，將“實(shí)際任務(wù)項(xiàng)目”作為實(shí)訓(xùn)目的，這就要在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教材中體現(xiàn)具體的“實(shí)際任務(wù)項(xiàng)目”的過(guò)程和要求，因此我們根據(jù)我們實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)目的和任務(wù)，結(jié)合我?，F(xiàn)有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，自行開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教材，這樣能更有針對(duì)性地組織好學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，更有效地利用現(xiàn)有設(shè)備，達(dá)到較好的教學(xué)效果。（4）加強(qiáng)精品課程建設(shè)在一年內(nèi)，將在建金屬材料焊接工藝編制及實(shí)施課程建成校級(jí)精品課程，并爭(zhēng)取建成市級(jí)精品課程；申請(qǐng)常見(jiàn)焊接方法工藝編制及實(shí)施精品課程立項(xiàng)，爭(zhēng)取建設(shè)成為校級(jí)精品課程。（三）師資隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)專業(yè)帶頭人、骨干教師培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干聘請(qǐng)工作，通過(guò)國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)、高校進(jìn)修、主持技術(shù)項(xiàng)目、企業(yè)鍛煉等方式進(jìn)行培養(yǎng)；加強(qiáng)與企業(yè)的人才培養(yǎng)合作，聘請(qǐng)行業(yè)技術(shù)骨干與能工巧匠擔(dān)任兼職教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，通過(guò)對(duì)全體教師的職業(yè)能力培養(yǎng)，提升教師的工程實(shí)踐能力和職業(yè)教育教學(xué)能力。具體建設(shè)計(jì)劃見(jiàn)表2。 表2 師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃建設(shè)內(nèi)容2010年專業(yè)帶頭人培養(yǎng)（1人）1人骨干教師培養(yǎng)（2人）2人教師職業(yè)能力培養(yǎng)（2人）2人企業(yè)行業(yè)技術(shù)骨干聘請(qǐng)（5人）5人1培養(yǎng)和聘請(qǐng)專業(yè)帶頭人從骨干教師隊(duì)伍中選拔具有碩士以上學(xué)位、高級(jí)工程師或副教授以上職稱，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)水平高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師 1名，通過(guò)到企業(yè)實(shí)踐鍛煉、主持教研教改或技術(shù)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目、國(guó)內(nèi)外進(jìn)修培訓(xùn)等途徑培養(yǎng)成專業(yè)帶頭人，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，主持人才培養(yǎng)方案的制訂或修改，承擔(dān)本專業(yè)核心課程的教學(xué)任務(wù)，主持對(duì)行業(yè)的技術(shù)合作、技術(shù)咨詢及技術(shù)培訓(xùn)?；驈钠髽I(yè)聘請(qǐng)1名具有高級(jí)職稱以上、焊接技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、新技術(shù)新知識(shí)應(yīng)用能力強(qiáng)、具有較高行業(yè)知名度、具備企業(yè)運(yùn)行管理經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)專家擔(dān)任專業(yè)帶頭人，構(gòu)建校企緊密聯(lián)系、深度融合的橋梁，主持焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)。2培養(yǎng)骨干教師從教師中選拔2名理論水平較高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較豐富，具有工程師或講師以上職稱的教師，通過(guò)國(guó)內(nèi)外職業(yè)技能培訓(xùn)，參與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)或國(guó)內(nèi)職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)，到企業(yè)掛職鍛煉，參加技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，參與人才培養(yǎng)方案制訂，參與課程與教材建設(shè)等渠道培養(yǎng)和提高教師的業(yè)務(wù)水平和職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)成為骨干教師。3提高教師職業(yè)能力通過(guò)教師到企業(yè)鍛煉、參加職業(yè)技能培訓(xùn)、參與校企合作技術(shù)項(xiàng)目等手段提高教師的工程實(shí)踐能力；通過(guò)參與能力標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)估鑒定工作、職場(chǎng)健康與安全、職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)、先進(jìn)職教理論學(xué)習(xí)等項(xiàng)目，培養(yǎng)教師的職業(yè)教育教學(xué)能力。教師通過(guò)職業(yè)能力培養(yǎng)，85%以上教師取得中高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。4聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠通過(guò)重慶市企業(yè)及焊接行業(yè)協(xié)會(huì)，聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠5名擔(dān)任兼職教師