荊軻刺秦王公開課優(yōu)秀教案.doc

此文檔收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除荊軻刺秦王(公開課優(yōu)秀教案)課型：講讀課教學(xué)目標：1、過程與方法：了解課文背景，借助工具書，對照注釋，初讀課文;分角色朗讀，體會人物性格2、知識與能力：整體感知課文，掌握文言文中重要的字、詞、句解釋從人物的對話、動作、神態(tài)描寫，分析主要人物3、情感與態(tài)度：如何看待荊軻刺秦王這一事件重點難點：1、重點：分析人物形象，從對話、動作、神態(tài)的角度入手2、難點：如何看待荊軻刺秦王這一事件教學(xué)方法：朗讀法、提問法、討論法課時安排：三課時第3課時三維目標：知識與能力1.多種方式誦讀課文2.鑒賞評價荊軻這一人物形象，體會人物身上的精神品質(zhì)3.辨證看待荊軻這一形象教學(xué)重點：分析人物形象教學(xué)難點：辨證看待荊軻這一形象教學(xué)方法：朗讀法、提問法、討論法教學(xué)過程：一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、同學(xué)們，我們一般在學(xué)習(xí)文言文按照哪幾步進行？【板書】朗讀讀準點讀讀懂（圈點重要詞語，解決掉）美讀讀出個性析讀讀出深度（品味鑒賞）（1）朗讀淬（）忤（）徵（）陛（）卒（）提（）創(chuàng)（）揕（）拊（）髓 (su)樊於（）期箕踞（jj）亢（kng）夏無且（）（2）點讀秦王必說見臣：說，同“悅”。說見：高興地接見樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意：窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財一般叫貧，不得志、無出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購之金千斤，邑萬家”，可見“窮困”。私：自己的（事情）。意：情意。全句意為。樊將軍因為走投無路來投奔我，我不忍心因為自己的事情而傷害了長者的心意乃今得聞教：乃，語氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教：指教。全句意為：而今才聽到（您的）指教。函封之：函，盒子。這里名詞作狀語，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來。今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱：現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進入兇險難測的強暴的秦國，我之所以停留，是因為等待我的外地客人和（他）一同去。愿舉國為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：愿意全國上下做秦國的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應(yīng)、貢獻、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給（j），供應(yīng)，供給。職：貢賦，賦稅。北之人：北方邊遠地區(qū)的少數(shù)民族人。蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。鄙：邊疆，邊遠的地區(qū)。（3）美讀2、前面我們已經(jīng)進行了三步，首先我們找同學(xué)翻譯幾個句子，看同學(xué)們掌握的如何樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之秦之遇將軍，可謂深矣可以解燕國之患樊於期偏袒扼腕而進愿大王少假借之，使畢使于前重點講解古今異義的詞在翻譯時的重要性3、很好，這節(jié)課我們來進行文言文學(xué)習(xí)的第四步【析讀】今天我們的探討的話題是荊軻，他是一位英雄嗎？我們或許會說這不是很簡單的問題嗎？可是還真的有人有不同的觀點好，要解決這個問題，我們還得一步一步的來二、分析荊軻的形象和描寫手法問：首先，我們還得回到課文，從課文中看荊軻是一個什么樣的人？找出典型的有表現(xiàn)力的句子1、引導(dǎo)學(xué)生說，再歸納，如“荊丹會談”一節(jié)：荊軻具有超人的膽識和氣魄，城府深“荊軻叱丹”一節(jié)：荊軻剛烈荊軻賄賂蒙嘉，得見秦王，深思熟慮，計劃周密咸陽宮中，“秦武陽色變振恐”，更加襯出“荊軻顧笑武陽”的從容鎮(zhèn)定，機智靈活，隨機應(yīng)變“圖窮而匕首見”以后，極力鋪寫秦王的如：“秦王驚，自引而起，袖絕”，“時惶急，劍堅，故不可立拔”，“秦王環(huán)柱而走”，“秦王目眩良久”而主動出擊的荊軻，卻是把袖持刃，逐趕秦王左股被斬斷，“乃引其匕首以提秦王”重創(chuàng)之后，“倚柱而笑，箕踞以罵”最后壯烈犧牲，無比英勇還有與太子丹的比較，與秦武陽的比較還有獻圖時表現(xiàn)出來的機智荊軻的性格，是在情節(jié)發(fā)展的矛盾和沖突中逐漸展現(xiàn)出來的取樊于期頭，觸動樊的怨憤，可見荊軻的“深沉”；易水告別，送行者的高歌，可見荊軻的“激昂慷慨”；咸陽宮中，秦王的惶恐狼狽，更襯出荊軻的“英勇壯烈”再如重點段落品讀：樊荊會面：從中我們可以看出荊軻是一個什么樣的人？樊呢？（參考：荊軻：講究策略、推心置腹、以誠感人，深謀遠慮，善于辭令樊於期：不失為一個英雄，深明大義，義勇剛烈）在這個畫面中，作者主要是通過什么方法來刻畫人物形象的？對話請同學(xué)們說說看，荊軻是如何勸說樊，讓他慷慨獻身？（參考：三個問句，層層深入，動之以情，曉之以理荊軻三問樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說起，動之以情，進行初步試探；進而從解患報仇方面曉之以義，引而不發(fā)，進一步觀察反映；在樊於期急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿）易水訣別：看出荊軻是什么樣的形象？（荊軻：為國為民從容赴死、視死如歸、大義凜然）讀本段“易水送別”從哪些方面突出荊軻的形象的？（參考：用音樂和景物描寫以及進行渲染悲涼的氣氛，從而表現(xiàn)人物的）秦廷行刺：看出了荊軻什么樣的形象？（參考：荊軻：有勇有謀，臨危不亂，從容不迫，遮掩搪塞，機智過人秦王：極盡丑態(tài)，外強中干，窘迫惶恐，狼狽不堪）在這個畫面中，作者通過什么來塑造人物形象？（主要是一系列動作的描寫）荊軻“取奉發(fā)把持揕逐提”,主動進攻未遂仍進行最后一次努力;秦王“驚引起拔走擊”,由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動作描寫層次分明2、總結(jié)荊軻的形象：有智有勇有義三、如何看待荊軻這一形象？（荊軻是英雄嗎？）Inca 印加帝國專諸刺吳王，身死而功成，荊軻刺秦王，身死而事敗然而我們久已忘掉了專諸，而在贊美著荊軻“其人雖已沒，千載有余情”“易水悲歌歇，秦庭俠骨香”這些無不讓千載之下的我們?yōu)橹畡尤?，可是千年之下，也有一些不和諧的聲音，西漢漢賦四大家的揚雄，資治通鑒的作者司馬光，宋代理學(xué)家朱熹，他們認為荊軻乃匹夫之勇，或愚蠢之人，你們是如何看待的呢？荊軻是英雄嗎？faithfully adv. 忠實地（一）讓學(xué)生各抒己見cooperation n. 合作；協(xié)作（二）其實我們判定荊軻是不是英雄可以這樣進行：authority n. 權(quán)威；權(quán)力1、他愛國嗎？這是首先判定的標準結(jié)果不知道，到死都是個謎，所以不是愛國英雄那么能不能是其他英雄呢？2、有一部電影或許倒能給我們一點啟示張藝謀的英雄他告訴我們，英雄可以不止一個product n. 產(chǎn)品3、他的行為符合當時的社會潮流嗎？符合，六國皆欲殺秦那么這樣，智勇義結(jié)合的荊軻我們稱呼他什么？俠義英雄（秦王：時勢英雄）run out of 用完附板書：selfless adj. 無私的；忘我的荊軻？英雄？描寫手法智謀、深沉語言描寫動作描寫in vain 白費力氣；枉費心機悲壯神態(tài)描寫環(huán)境描寫有勇有謀對比襯托俠義英雄：智、勇、義source n. 來源；水源四、總結(jié)：adj.