創(chuàng)新教研組建設(shè) 推進(jìn)校本教學(xué)研究.doc

創(chuàng)新教研組建設(shè) 推進(jìn)校本教學(xué)研究隨著教育改革的不斷深入，隨著新課程的逐步實(shí)施，校本研究也逐步的成為學(xué)校教育教學(xué)的一個(gè)熱門(mén)話題，因?yàn)樗菑膶W(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色而進(jìn)行的教育教學(xué)研究。它的發(fā)展與深化可以改進(jìn)學(xué)校原有的教育教學(xué)水平，切實(shí)提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，并逐步深化校園文化的內(nèi)涵，凸顯出一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)特色。教研組是學(xué)校開(kāi)展校本研究的最基層的組織，是教師進(jìn)行教學(xué)研究的主陣地，更是教師成長(zhǎng)的搖籃。因此，我校把創(chuàng)新教研組建設(shè)作為我校校本研究的一條重要途徑，通過(guò)發(fā)揮學(xué)校導(dǎo)向服務(wù)功能，開(kāi)展形式多樣的教研活動(dòng)，構(gòu)建全方位的學(xué)習(xí)平臺(tái)，有利地保障了校本研究的順利實(shí)施，并在學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)層面得到了縱深化的發(fā)展，成效卓著。一、保障激勵(lì)，發(fā)揮學(xué)校導(dǎo)向服務(wù)功能：1、加強(qiáng)組織在校內(nèi)，對(duì)于教研組建設(shè)工作，形成了一個(gè)完整的管理網(wǎng)絡(luò)：由校長(zhǎng)親自抓，分管校長(zhǎng)負(fù)責(zé)抓，教導(dǎo)處具體抓，教科室協(xié)同抓。當(dāng)然，在這個(gè)管理網(wǎng)絡(luò)中的幾個(gè)重要人物，自身要具有較高的覺(jué)悟，要更新教育的觀念，要明確教研組建設(shè)對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展的作用。所以他們都率先學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，并深入實(shí)際，深入一線的教育教學(xué)，還參與教研組的各種實(shí)踐活動(dòng)，更協(xié)調(diào)好教研組工作與其他工作之間的關(guān)系，為教研組建設(shè)提供了一個(gè)良好、寬松的氛圍。2、完善制度完善的制度不僅保障了教研組工作正常有序的開(kāi)展，控制工作開(kāi)展中的干擾因素，還保證了教研工作的規(guī)范化。我們?cè)敿?xì)制定教研組長(zhǎng)工作職責(zé)，教研組長(zhǎng)上崗責(zé)任制，學(xué)期教研組工作計(jì)劃和總結(jié)，教研組活動(dòng)的具體事實(shí)計(jì)劃和總結(jié)，備課制度，公開(kāi)教學(xué)制度，教研組目標(biāo)考核制，教研組資料積累制度等。在這些制度的約束下，每位教師都認(rèn)真的完成自己應(yīng)完成的任務(wù)，這是教研組工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是檢驗(yàn)教研組工作效果的一個(gè)重要依據(jù)。3、精選組長(zhǎng)教研組長(zhǎng)必須具備較高的綜合素質(zhì)，教研組長(zhǎng)的素質(zhì)如何，直接影響著校本研究的質(zhì)量。為了盡可能的選擇最佳人選，我校采用了公開(kāi)竟聘的方式來(lái)選擇人選。先由年級(jí)組推薦或自薦，行政會(huì)議決定候選人，候選人經(jīng)過(guò)上課展示風(fēng)采、發(fā)表競(jìng)選演說(shuō)、答辯、全體教師參與評(píng)分等環(huán)節(jié)，由優(yōu)勝劣汰的方式確定教研組長(zhǎng)的人選，并進(jìn)行公示。這樣的方式，就能把那些理念新、業(yè)務(wù)水平高、組織能力強(qiáng)，在教學(xué)中有一定威望的骨干教師選拔出來(lái)，擔(dān)任教研組長(zhǎng)，有利于工作的開(kāi)展。更重要的是，這樣選拔出來(lái)的教研組長(zhǎng)工作積極性高，極易發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。有了較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)，工作效率也會(huì)大大提高。4、保障經(jīng)費(fèi)有堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)作為后盾，教研組活動(dòng)的開(kāi)展也就沒(méi)有了后顧之憂。每年學(xué)校有56萬(wàn)元的專(zhuān)項(xiàng)基金，用于各類(lèi)教師的培訓(xùn)。只要有機(jī)會(huì)，只要有利于教師的發(fā)展，學(xué)?？偸谴罅χС?，這讓教師們感覺(jué)到了學(xué)校的真誠(chéng)。教師的研究課題立項(xiàng)，學(xué)校會(huì)下?lián)芤欢〝?shù)量的研究費(fèi)用，保障課題研究的正常實(shí)施。教師平時(shí)開(kāi)展小型的教學(xué)研究，學(xué)校也會(huì)一路綠燈，鼎力相助。有時(shí)雖然是一筆很小的費(fèi)用，也能讓教師們非常感動(dòng)。5、激勵(lì)到位每個(gè)人都有被肯定的需要。從每學(xué)期的“先進(jìn)教研者”、“先進(jìn)教研組”的評(píng)比到每年的“華液獎(jiǎng)”評(píng)比，無(wú)不滲透出對(duì)有成績(jī)的教師的肯定。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)評(píng)比出一定數(shù)量的“先進(jìn)教研者”，表彰在教學(xué)研究中有創(chuàng)新意識(shí)、改革成果的老師，每學(xué)期還會(huì)評(píng)比12個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作研究成果明顯的“先進(jìn)教研組”，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)及精神獎(jiǎng)勵(lì)。而每年的“華液獎(jiǎng)”則是獎(jiǎng)中的重頭戲，每年獎(jiǎng)金為5萬(wàn)，5萬(wàn)中的60%是獎(jiǎng)勵(lì)在教學(xué)研究中卓有成效的教師，如：名師、學(xué)科帶頭人、骨干、科研先進(jìn)工作者等。獎(jiǎng)金數(shù)額的大小倒是其次，重要的是在一次評(píng)選、表彰中，教師的人生價(jià)值得到了體現(xiàn)，無(wú)疑是一個(gè)很好的激勵(lì)。二、注重實(shí)效，開(kāi)展形式多樣教研活動(dòng)1、教研行為自主化：雅戈?duì)栃W(xué)注重人性化管理，推崇以人為本的管理理念，在教師的教研能力培養(yǎng)上也是如此。每位教師根據(jù)自身特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷背景等多方面因素，確立三至五年的“教師個(gè)人成長(zhǎng)意向”。然后，學(xué)校根據(jù)學(xué)校實(shí)際及教師本人意愿，確立每位教師的“教師成長(zhǎng)方案”，此后，為達(dá)成方案中的目標(biāo)，學(xué)校盡力位每位教師創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)，教師自主付出，為達(dá)成目標(biāo)而努力。學(xué)校還設(shè)立了“教師成長(zhǎng)檔案袋”，記錄每位教師成長(zhǎng)的軌跡。這種尊重教師個(gè)人發(fā)展意愿，努力提供機(jī)會(huì)，促進(jìn)成長(zhǎng)的培養(yǎng)模式，使學(xué)校內(nèi)的教研氛圍異常濃厚，特別是青年教師，他們?cè)谌蝿?wù)面前爭(zhēng)先恐后，知道每一位任務(wù)都是對(duì)自己的一次磨練，他們還主動(dòng)要求承擔(dān)教研課，請(qǐng)求得到資深教師的指導(dǎo)；更可喜的是，校園內(nèi)經(jīng)?？梢钥吹剿麄?nèi)迦簻愒谝黄鹧杏懙纳碛?；甚至在校園網(wǎng)論壇上也經(jīng)常可以看到發(fā)貼，要求圍繞某一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，某一教育教學(xué)觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行討論，也總能發(fā)現(xiàn)有許多教師熱情地回貼，闡述自己的觀點(diǎn)及理解。正是因?yàn)檫@種關(guān)注教師成長(zhǎng)的人性化管理的模式，才有了這種自主，自覺(jué)的教研行為。2、教研主題課題化在學(xué)校教研與科研的目標(biāo)是一致的，所以把教研與科研統(tǒng)一起來(lái)可以提升教研的高度，也可以揭開(kāi)科研神秘的面紗。雅戈?duì)栃W(xué)教研活動(dòng)與科研有會(huì)統(tǒng)一起來(lái)，卓有成效。語(yǔ)文學(xué)科的主體教學(xué)研究總結(jié)出了課堂教學(xué)的“八個(gè)盡可能”（教學(xué)目標(biāo)盡可能讓學(xué)生提出；教學(xué)內(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇教學(xué)過(guò)程盡可能讓學(xué)生參與，學(xué)習(xí)方法盡可能讓學(xué)生確定，問(wèn)題盡可能讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，書(shū)本盡可能讓學(xué)生先去讀，答案盡可能讓學(xué)生去尋找，對(duì)錯(cuò)盡可能讓學(xué)生評(píng)價(jià)），深受學(xué)生的歡迎。該項(xiàng)主題活動(dòng)撰寫(xiě)成的經(jīng)驗(yàn)文章小學(xué)語(yǔ)文主動(dòng)學(xué)習(xí)研究獲市學(xué)科論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。小學(xué)生綜合作業(yè)的設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐，是省級(jí)立項(xiàng)課題，它打破作業(yè)的固有格式，提倡綜合作業(yè)“無(wú)劣評(píng)價(jià)”，提高了學(xué)生作業(yè)的自主、探究、合作的積極性。小學(xué)語(yǔ)文圖解教學(xué)研究把生動(dòng)的版圖，簡(jiǎn)潔的線條引入到語(yǔ)文教學(xué)中，作為語(yǔ)文教學(xué)的一種補(bǔ)充手段，十分形象生動(dòng)。提高小學(xué)生詩(shī)文素養(yǎng)的實(shí)踐研究課題報(bào)省立項(xiàng)。數(shù)學(xué)學(xué)科的分層教學(xué)研究是市級(jí)立項(xiàng)課題，從不同層次，不同層面，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。藝術(shù)學(xué)科的藝術(shù)融合的研究，是區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題，有效地找到了藝術(shù)學(xué)科之間的整合點(diǎn)，讓學(xué)生多方位地受到了藝術(shù)美。綜合實(shí)踐活動(dòng)小留學(xué)制的研究與實(shí)踐，更是雅戈?duì)栃W(xué)的一個(gè)研究亮點(diǎn)，它針對(duì)現(xiàn)在獨(dú)生子女身上存在的問(wèn)題，提出了切實(shí)可行的方案，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成良好、健康的個(gè)性心理品質(zhì)。它現(xiàn)在已是國(guó)家重點(diǎn)課題的子課題，省重點(diǎn)教育規(guī)劃課題，省體育精品工程，在這些課題研究時(shí)，都組織了大型的研討會(huì)，省、市、區(qū)各級(jí)的專(zhuān)家參與指導(dǎo)。同時(shí)，教師每人手頭的針對(duì)自己所教學(xué)科的應(yīng)用性課題也跟隨著開(kāi)展起來(lái)，大課題引領(lǐng)著小課題前進(jìn)。我們的教師在研究中成長(zhǎng)起來(lái)了，我們的學(xué)生在研究中受益匪淺。3、教研內(nèi)容系列化上一堂課能體現(xiàn)一個(gè)教師的教學(xué)功底，而這也是需要不斷磨練的，為加快青年教師的成長(zhǎng)速度，促進(jìn)中老年教師不斷接受新的教學(xué)理念，教學(xué)方法。我校提出了要上好“三課”。即老教師、優(yōu)秀教師給青年教師上好示范課，青年教師上好匯報(bào)課，課題研究上好研討課。老教師、優(yōu)秀教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，他們示范給青年教師的是言傳身教的教導(dǎo)，讓青年教師領(lǐng)悟到一些上課的基本要素，感受到教學(xué)的入門(mén)要領(lǐng)；青年教師上匯報(bào)課，可以檢驗(yàn)他們學(xué)習(xí)的效果，并在發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)后及時(shí)的給予肯定，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)后給予正確的引領(lǐng)，使其快速入門(mén)；課題研究的研討課，主要是針對(duì)課題研究中的某個(gè)問(wèn)題，或?yàn)轵?yàn)證一個(gè)新觀點(diǎn)是否可行，或?yàn)殛U明一個(gè)尚未十分清晰的定義，或?yàn)閷?shí)踐一個(gè)教育理念等，引發(fā)探討。4、教研形式多樣化在制度上，規(guī)定每周三下午三節(jié)課后為教研活動(dòng)時(shí)間，并保證有組織、有計(jì)劃、有主題、有中心發(fā)言、有活動(dòng)記錄等，但是這種形式已經(jīng)讓教師習(xí)以為常，而且時(shí)間較短，如果組織不好，往往會(huì)流于形式，而讓教研活動(dòng)失去了意義。雅戈?duì)栃W(xué)以此集中活動(dòng)為基礎(chǔ)，又開(kāi)辟了幾條教研形式：（1）辦公室非正式交談式教師的辦公室分配考慮到教相同學(xué)科教師的交流方便。例如同一年級(jí)的語(yǔ)文老師安排在同一辦公室，他們?cè)诮虒W(xué)同一課時(shí)，各自備課，然后相互交流教學(xué)的思路，每人的教學(xué)思路會(huì)有所不同，但殊途同歸。這種交流，安排在課前、課時(shí)、課后都可以，而且交談的時(shí)間也不限，可長(zhǎng)可短，每位教師都可以在別人的教學(xué)思路中取長(zhǎng)補(bǔ)短。不僅這樣，教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了疑難點(diǎn)，也可以隨時(shí)的在辦公室內(nèi)進(jìn)行非正式的交談，不受教研活動(dòng)的時(shí)間限制，較為靈活。（2）自我申報(bào)的沙龍式教師在教研組的安排外，想就某一教學(xué)理念上一堂課，可以BQQ的形式把相關(guān)資料發(fā)在校園內(nèi)部網(wǎng)上，請(qǐng)求支援，如果支援人數(shù)超過(guò)十人，就可以向教研組長(zhǎng)申請(qǐng)上一堂研討課。研討課時(shí)，在網(wǎng)上支援過(guò)的教師必須去聽(tīng)課，聽(tīng)課完畢以后，組織評(píng)課，評(píng)課時(shí)間如受到限制的話，可以在網(wǎng)上建一個(gè)“群”，聽(tīng)課者各自把聽(tīng)課后的意見(jiàn)和建議反饋在網(wǎng)上，相互交流，這種形式，比較受青年教師的喜歡。（3）學(xué)科交叉研討式學(xué)科之間其實(shí)是相互融會(huì)貫通的，傳統(tǒng)的教學(xué)把他們相互間都獨(dú)立起來(lái)了，使各科間徒增了隔閡。我們?cè)诮虒W(xué)研究時(shí)，嘗試尋找各科間的交叉點(diǎn)，使多種學(xué)科能整合起來(lái)，甚至，有時(shí)兩個(gè)、三個(gè)學(xué)科的教師共同來(lái)完成一節(jié)課的任務(wù)，這或許是我們平時(shí)說(shuō)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)吧！如詩(shī)歌教學(xué)是充滿詩(shī)情畫(huà)意的，美術(shù)老師用優(yōu)美的畫(huà)筆把詩(shī)的意境描繪出來(lái)，音樂(lè)老師用優(yōu)美的嗓音把它吟唱出來(lái)，何嘗不是一種好的融合呢。這種課，各種學(xué)科的老師都適合于聽(tīng)，新的教學(xué)理念也在這樣的氛圍里滲透了。此外，還有如師徒上對(duì)比課、理論研究交流、教學(xué)案例分析、行動(dòng)研究、思維碰撞、教學(xué)敘事撰寫(xiě)等諸多的方法，都是教研的好形式。目的在于“一石激起千層浪”，引起研究者的進(jìn)一步思考與討論。三、協(xié)作交流，搭建全方位的學(xué)習(xí)平臺(tái)1、校內(nèi)合作探索備課制度的改革，試行集體備課制度和備課網(wǎng)絡(luò)資源共享制度。集體備課制的總體思路是“個(gè)人備集體議重修改寫(xiě)反思”，這種備課方法經(jīng)常用在上示范課，匯報(bào)課，研討課時(shí)。由于現(xiàn)在校內(nèi)每位教師的電腦都已上網(wǎng)，備課資料都可上傳至網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)資源共享，所以現(xiàn)在我校對(duì)教師平時(shí)備課的要求作了一些變動(dòng)，要求把某學(xué)科一學(xué)期要備的課平分給年級(jí)段任教這學(xué)科的教師，要求每位教師對(duì)分到的課能備詳案，詳案中包括有關(guān)課文的學(xué)習(xí)小資料、課外延伸、重難點(diǎn)、課前準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、師生互動(dòng)等。教師沒(méi)有備過(guò)詳案的課要去上時(shí)就必須要吃透別人備的課，再按自己班學(xué)生的實(shí)際情況作相應(yīng)的調(diào)整。2、專(zhuān)家引領(lǐng)在教師成長(zhǎng)過(guò)程中，如有專(zhuān)家的參與，會(huì)幫助教師在研究時(shí)少走一些彎路或節(jié)省一些時(shí)間，或在憤憤悱悱時(shí)得到點(diǎn)撥而突然感悟。學(xué)校每學(xué)期安排外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)百余人次。每個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)科都安排人員參加省、市、區(qū)級(jí)的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，其中有三位青年教師先后派到省里參加“省教壇新秀培訓(xùn)班”脫產(chǎn)培訓(xùn)半年，半年的脫產(chǎn)培訓(xùn)使他們有了脫胎換骨似的變化。教師們走出去，專(zhuān)家也請(qǐng)進(jìn)來(lái)，學(xué)校不斷聘請(qǐng)省、市、區(qū)各級(jí)各學(xué)科、各方面的專(zhuān)家來(lái)校講座、聽(tīng)課、指導(dǎo)評(píng)議。在專(zhuān)家的指點(diǎn)下，許多的創(chuàng)意由然而生，許多疑點(diǎn)豁然開(kāi)朗，許多的問(wèn)題得到了升華，這是教師自己埋頭苦學(xué)所達(dá)不到的境界。3、交流互動(dòng)學(xué)校每年積極主動(dòng)承擔(dān)市、區(qū)級(jí)的各類(lèi)教學(xué)研討活動(dòng)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，每學(xué)年承擔(dān)的活動(dòng)有近20次。學(xué)校承擔(dān)這些研討活動(dòng)時(shí)，總是鼓勵(lì)教師積極的去參加，聆聽(tīng)專(zhuān)家報(bào)告和教師上課，努力提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)與理論素養(yǎng)。學(xué)校還曾與龍觀、樟村、洞橋等眾多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)組成合作組，定期與他們交流研究動(dòng)態(tài)和研究成果、派骨干教師到合作鄉(xiāng)鎮(zhèn)去上研討課，同時(shí)也邀請(qǐng)兄弟學(xué)校的老師來(lái)我校上課研討，增進(jìn)了兄弟學(xué)校之間的交流與互動(dòng)。四、成效顯著，形成良性循環(huán)趨勢(shì)1、教師素質(zhì)顯著提高在教學(xué)中，促進(jìn)教師的發(fā)展是最直接的目的。在近年來(lái)的校本研究中，教師把研究轉(zhuǎn)化為了個(gè)人的自我意識(shí)與自覺(jué)自愿的行為，于是研究真正的落實(shí)與實(shí)施了。近年來(lái)，教師開(kāi)課人均4節(jié)/年，撰寫(xiě)案例，教學(xué)反思文章人均5篇/年，教師在各類(lèi)報(bào)刊雜志網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表文章百余篇，獲獎(jiǎng)五十余篇。教師在對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行感性、理性反思過(guò)程中逐步提高，學(xué)校中一批研究型、思考型、改革型的教師正在茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。2、學(xué)生特長(zhǎng)日益突現(xiàn)在教學(xué)研究中，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是最根本的目的。教師的一切教學(xué)行為最終是為了學(xué)生的發(fā)展。雅戈?duì)栃W(xué)的學(xué)生來(lái)自天南海北，素質(zhì)參差不齊，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)研究改革，得益最大的還是學(xué)生。校園中，各種特長(zhǎng)學(xué)生在各種活動(dòng)中脫穎而出，學(xué)校里“小詩(shī)人”、“小書(shū)迷”、“小作家”、“小音樂(lè)家”、“小數(shù)學(xué)家”、“小運(yùn)動(dòng)員”、“小環(huán)保衛(wèi)士”等層出不窮，并向社會(huì)展示著他們的風(fēng)采。美術(shù)、書(shū)畫(huà)、作文、攝影、電腦、體育等各級(jí)各類(lèi)的競(jìng)賽中，他們也嶄露頭角，為學(xué)校爭(zhēng)了光。而且，雅戈?duì)栃W(xué)的學(xué)科質(zhì)量在歷次考試中，均取得了令人滿意的成績(jī)。3、各項(xiàng)榮譽(yù)收獲不斷在校本教研中，各種榮譽(yù)收獲不斷。其中一名教師被評(píng)為“區(qū)首屆骨干教師