英語教學工作案例模板.doc

教學目標 采用在課堂教學中創(chuàng)設(shè)模擬的生活情景，把英語教學同日常生活相結(jié)合，讓學生在體驗生活的同時，激發(fā)學生的發(fā)散思維和學習興趣，提高運用英語來交際的能力。因為只有讓學生了解了我們所學的知識如何在實際生活中運用，他們才會發(fā)現(xiàn)知識的有效性和單純學習課本知識的局限性，靠書本上的這幾句簡單的句型，是遠遠滿足不了實際生活中人與人之間語言交流的需要的。于是，他們會把想說的或者想學的，不能用英語表達的內(nèi)容告訴我，這時我便依據(jù)教學大綱，結(jié)合學生的需要積極引導(dǎo)，系統(tǒng)擴充，發(fā)揮教師“導(dǎo)演”的作用，“引領(lǐng)”學生找到如何學好單詞的正確途徑，通向更廣闊的知識領(lǐng)域。三教學內(nèi)容 在教授第五冊REVIEW MODULEUnit 1.Unit 2單元時，我把整冊中的單詞和字母作為重點來復(fù)習，然后再進行句型復(fù)習操練。這堂課的內(nèi)容對學生來說既很容易，又不是那么的容易。這種說法看來好像很矛盾，為什么呢？1 就書本上的知識來說，本單元中所有的新單詞：watermelon、ice-creamcakeapple等在前面已經(jīng)出現(xiàn)過了。但是，在短時間內(nèi)要掌握這么多單詞，并加以運用是很不容易的。所以，我就采取了集中識詞的方法來處理這一問題，收到良好效果。 2 對五年級的學生來說，無論是在聽說讀演、唱、方面都有了一定的興趣，書本上的知識是滿足不了這些需求的。于是我也根據(jù)需要添加了一些相關(guān)內(nèi)容，不當之處，請大家指教。四具體步驟：寓教于樂 巧學單詞英語教學是一門實踐性很強的語言教學，如何貫徹創(chuàng)新精神，我認為應(yīng)從以下幾點去做：一、自主學習，找規(guī)律以前的教學一般是老師教，學生學，學生總是處于被動地位。實踐證明，讓學生在充分自學中用多種方法去思考、記憶、分析、總結(jié)，是培養(yǎng)學生學習能力的捷徑。當學生學習了字母、音標和基本句型后。上課時，我一般要提示學生，“現(xiàn)在我們要學習幾個生詞，看誰最聰明？自己動腦筋想出最佳的記憶方法，請你告訴大家?！边@一提示，同學們興趣盎然，馬上就開始尋找答案，提出許多不同的記憶方法。例如：“以舊帶新”、alltall-wallballcallhall;oldtoldhold;athatcatbatthat;namecame等等?！巴舢愋巍比纾簊unson; seesea; meatmeet; herehear;theretheir等等。“動詞+er”“熟詞換字母”等等，這樣學生很快就記住了這些單詞。 二、輕松愉快，巧激趣（一）是編順口溜?！熬庬樋诹铩蹦軒椭鷮W生們輕松的掌握一些難以記憶的長單詞。如：巧記月份：一、二月字母多一個，后四個字母是一樣的。三、四、五、八月記特別，六、七兩月前倆字母是一樣的。十一、十二加九月，記住前面是縮寫，后五個字母是一樣的。剩下一個是十月，加上first是國慶節(jié)。最后還應(yīng)注點意，他們的首字母都是大寫。1.January 2.February 3.March 4.April 5.May 8.August 6.June 7.July 11.November 12.December 9.September 10.October 。（二）是排隊組詞。我們把班里的同學們按26個字母順序分別排好，當出現(xiàn)較為難記的長單詞時，分別叫出幾個同學上臺來組成這個單詞，并讓大家反復(fù)大聲朗讀后，再小組認讀和評議。（三）是組新詞、搶紅旗。變換一個字母使其橫豎都能組詞，誰組的又對又多誰就搶得紅旗加以獎勵。（四）是編故事猜謎語，勝者出謎底。三、拓展創(chuàng)新，加表演教師一邊教生詞，以便引導(dǎo)學生做一些相應(yīng)的活動。如：Help the teacher clean the desk.Help the girl open the box .這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，也有效的鞏固了所學知識。四、合作交流,善積累在課堂上，對于不同層次的學生給予不同的要求，不同的評價方法，不同的鼓勵話語，啟發(fā)他們大膽交流。堅持一幫一、一對一互助學形式。讓優(yōu)生幫助差生實施比、學、趕、幫、超學習比賽，努力發(fā)掘差生的閃光點并加以表揚。在學習過程中，要激勵學生善于積累。善于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)。如：big-good-do-open-next-teacher-row-we-eleven-not-tell-look-kite的單詞接龍。小歌訣：我(I)是am你(you)是are;剩下is留給他她它(he,she,it)單數(shù)含義用is，復(fù)數(shù)形式都用are.這樣的英語課堂形式，有問有答，有說有笑，有比賽，有競爭。學生在有趣味的語言情境中進行語言實踐。五、練習鞏固，勤反思學生非常喜歡課堂游戲，因為游戲是孩子們生活中的一個重要組成部分，也是最容易產(chǎn)生樂趣的。例如：在教26個字母時，為方便記憶可進行這樣的改編：A H J K 是一欄；B C D E你來連；G P T V在后邊。 F L X Z M N S來碰面； I Y稱兄拜； U Q W是三胞胎；可憐 O R沒朋友，誰愿與他們來結(jié)伴。 經(jīng)過改編，學生們高興得大叫：我愿意與他們結(jié)拜朋友。課堂氣氛立刻活躍起來了，學生在輕松愉快中掌握了知識，真正做到了教得容易，學得輕松。六教學反思： 第一， 改變原來“老師教，學生學”的舊模式，建立了“導(dǎo)演與引導(dǎo)”學習的新關(guān)系。通過師生之間的多交流，使上課的氣氛更和諧更活躍了。 第二， 改變原來學生只是教學的客體的地位，采用引導(dǎo)和模擬情景的學習方式使學生成為學習的主體。在真實有趣的環(huán)境中學習，學生對英語的興趣提高了。對于不懂的地方，他們會主動的要求學習，主動的要求反饋。第三， 改變原來機械的教學結(jié)構(gòu)安排，根據(jù)學生年齡小，注意力集中時間短的特點，合理安排教學結(jié)構(gòu)，使學生在老師“導(dǎo)演”的“指引”中學會在散發(fā)思維中學習，在娛樂演練中學習，在注意力有效集中中學習，使教學具有娛樂性，層次性，系統(tǒng)性，連貫性，實踐性，開放性，創(chuàng)意性和藝術(shù)性，課堂教學由原來的學生不想說，不會說到現(xiàn)在的學生“思如泉涌”，滿堂彩，教學的效果大大提高了。通過以上教學使我深刻體會到：學生們對于歌訣、游戲的感知能力極其強烈，而誦讀順口溜也是習得語言的重要方式，它寓思想教育于情趣，融科學知識與情景，技能訓(xùn)練與游戲與一體，英漢結(jié)合，節(jié)奏明快，韻律和諧，瑯瑯上口，寓教于樂，妙趣橫生非常適合小學生的學習心理，使學生學習詞語的好形式，希望廣大英語教師努力創(chuàng)新和探索，大膽改革，讓我們的課堂教學大放光彩?？傊?，只要大家用心去思考、去探索、去總結(jié)、去反思，就會找到適合自己教學的路子，取得優(yōu)異成績。冀教版小學英語七冊第6課教學案例一、教材分析本單元重點講述Li Ming來到加拿大后在Jenny家發(fā)生的事情。本課教學內(nèi)容是要讓學生了解Jenny家客廳的物品擺放及Jenny家人在客廳中的活動。通過本課學習，要讓學生用自己的語言來談?wù)摽蛷d里的物品，并要求學生運用現(xiàn)在進行時這一時態(tài)來描述人們在living room中的活動。二、教學目標三、教學重點、難點四、 教學過程（一）Step 1: Warming upA. Sing a song “In the Living Room.”B. RevisionT: Where do you live? I live in a house. Heres my house. How many rooms? Guess what room is it.S1, S2, S3, S4: This is a bedroom/ living room/ kitchen/ bathroom.T: I have something for my house. I want you to put them in the correct room. 設(shè)計意圖：“萬事開頭難”。一節(jié)課的導(dǎo)入必須要自然、輕松，針對本節(jié)課的教學內(nèi)容，教師與學生同唱一首“In the Bathroom”。通過演唱和表演，共同創(chuàng)造了一個和諧的課堂氛圍。通過一個物品找房間的活動來復(fù)習本單元的重點詞匯，激發(fā)了學生學習英語的興趣，使學生盡快進入了學習狀態(tài)。（二） Step 2: New Teaching.T: There is a _, a _ and _in the bedroom/kitchen/bathroom. But theres nothing in the living room. Guess whats in my living room.(出示電視、小沙發(fā)、長沙發(fā)的模型)來源：(/s/blog_485d40d50100gynt.html) - 冀教版小學英語七冊第6課教學案例_蕾蕾_新浪博客 T: I want to watch TV. (指黑板)Is this a TV?Ss: No, this isnt a TV. This is a blackboard.T: (指椅子)Is this a TV？Ss: No, this isnt a TV. This is a chair.T: Where is the TV？S1: Heres the TV.T: （出示 Jenny家客廳的圖片課件）What can you find in the living room?S1: This is a _.S2: These are _.S3: I see _.S4: I like _.T: What do you do in the living room?(選擇和本課有關(guān)的短語板書) 設(shè)計意圖：在幫助物品找房間的活動結(jié)束之際詢問學生客廳里有什么，順便引出了本課的重點生詞chair, TV和couch，起到了一箭雙雕的雙重作用。通過對Jenny家客廳的反復(fù)談?wù)?，既突出了趣味性，又給學生提供了獲取成功和自信的機會，使這些詞匯深深印在了學生的腦海里，為下一步的學習提供了良好的心理準備。What do you do in the living room？這是個拓展性很強的問題，這會使學生的語言自然流露，使語言與實際生活緊密聯(lián)系。（三） Step 3: Game教師讓一個學生看動詞短語，然后做動作，其他同學回答What is he/she doing? What are you/they doing? 和What am I doing?。教師把黑板上的短語變成現(xiàn)在進行時的句子。T: Today well meet a new friend. (出示現(xiàn)在進行時自我介紹的課件)T: (出示Jenny家客廳的圖片) Ask and answer about the picture.設(shè)計意圖：為了突破本課的教學重點 現(xiàn)在進行時，教師特別設(shè)計了游戲活動look and do the action。一方面調(diào)動了學生們的學習熱情，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，另一方面通過用Whats he/she doing? What are they/you doing? What am I doing? 等不同人稱的提問，講解了各種人稱句式，進行了層次化的語言訓(xùn)練。（四） Step 4: ConsolidationT: Listen to the tape and answer the question “ Is everyone in the living room quiet?”(學生有目的的去聽課文。)OK, answer the question.(讓學生回答問題。)T: Take out your listening paper, listen and fill the blanks.(主要是針對現(xiàn)在進行分詞的練習)Listen, repeat and check your answers. 設(shè)計意圖：引入課文教學，每一遍聽磁帶朗讀都讓學生帶著不同任務(wù)有目的的去聽。同時進行了寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)學生在聽錄音時善于抓住關(guān)鍵詞的習慣。（五） Step 5: ActivitiesT: Show a picture of your living room and talk about it with your partner.（六） Step 6: HomeworkT: Talk about your living room with your friends and your family. 設(shè)計意圖：語言的形成和發(fā)展，僅憑課本教學是不夠的。結(jié)合本課教學內(nèi)容，讓學生在小組中討論自己家的客廳，既是對本課知識的外延，又幫助學生在實際生活中運用語言，培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。真正遵循 “為用而學，在用中學，學了就用”的教學原則。教學基本信息課題冀教版第一單元lesson6 In the Living Room作者及工作單位楊智慧 淶源第二小學指導(dǎo)思想與理論依據(jù)采用在課堂教學中創(chuàng)設(shè)模擬的生活情景，把英語教學同日常生活相結(jié)合，讓學生在體驗生活的同時，激發(fā)學生的發(fā)散思維和學習興趣，提高運用英語來交際的能力。因為只有讓學生了解了我們所學的知識如何在實際生活中運用，他們才會發(fā)現(xiàn)知識的有效性和單純學習課本知識的局限性，靠書本上的這幾句簡單的句型，是遠遠滿足不了實際生活中人與人之間語言交流的需要的。于是，他們會把想說的或者想學的，不能用英語表達的內(nèi)容告訴我，這時我便依據(jù)教學大綱，結(jié)合學生的需要積極引導(dǎo)，系統(tǒng)擴充，發(fā)揮教師“導(dǎo)演”的作用，“引領(lǐng)”學生找到如何學好單詞的正確途徑，通向更廣闊的知識領(lǐng)域。教材分析本單元重點講述Li Ming來到加拿大后在Jenny家發(fā)生的事情。本課教學內(nèi)容是要讓學生了解Jenny家客廳的物品擺放及Jenny家人在客廳中的活動。通過本課學習，要讓學生用自己的語言來談?wù)摽蛷d里的物品，并要求學生運用現(xiàn)在進行時這一時態(tài)來描述人們在living room中的活動。學情分析（可以從以下幾個方面進行闡述，但不需要格式化，不必面面俱到）l 教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等是比較有效的學習者分析的測量手段。l 學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)）。l 學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。教學目標1.知識與技能目標（1）聽、說、讀、寫客廳里的物品TV,chair,couch，以及描述或介紹各個房間及房間里的物品的名稱、顏色、位置等。（2）能夠牢固掌握現(xiàn)在進行時，并將之靈活運用到課文圖片的談?wù)摷皩嶋H生活中，就家人在家里的活動用現(xiàn)在進行時進行簡單、準確的描述。2.情感及文化目標（1）激發(fā)學生聽英語、說英語、用英語和他人進行交流的興趣，敢于用英語進行表達，并能主動利用語言環(huán)境鼓勵學生根據(jù)所學知識談?wù)撟约杭铱蛷d的物品及家人，使之能在小組活動中積極參與他人合作，互相幫助，增強學生的團結(jié)合作意識。（3）通過學習客廳物品及對家人的描述，教育學生珍惜親情，熱愛家庭，增強學生對家的熱愛及對父母的尊