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高亢的西北腔說課稿 2010-11-29 8:14:00 | By: FHGJZXLYZ 高亢的西北腔說課稿奉化高級(jí)中學(xué)劉永占各位老師，大家好！我今天說課的內(nèi)容是選自人民音樂出版社（普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書）高中音樂鑒賞教材第二單元腔調(diào)情韻多彩的民歌之第二節(jié)高亢的西北腔一、 說課標(biāo)高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：我國(guó)民族音樂是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是全世界音樂文化種獨(dú)具特色的瑰寶。通過欣賞不同風(fēng)格、不同體裁的民歌，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)民族音樂產(chǎn)生興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們熱愛民族音樂、弘揚(yáng)民族音樂文化的思想感情。西北民歌是我國(guó)民歌浩瀚海洋里一顆璀璨的明珠，針對(duì)部分高中學(xué)生對(duì)民歌的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的情況，本節(jié)課我采取多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂，體驗(yàn)，探究西北民歌的音樂風(fēng)格及形成這種風(fēng)格的內(nèi)在原因，認(rèn)識(shí)西北民歌的文化藝術(shù)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民歌的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱愛民族音樂文化。二、 說教材本節(jié)課是編排在第二單元中的第一節(jié)課，在此之前，學(xué)生們?cè)诰拍昙?jí)第17冊(cè)教材中已經(jīng)學(xué)習(xí)了 “西北放歌”的教學(xué)內(nèi)容，這為過渡到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。課題后面是教材第三單元“鼓舞弦動(dòng)豐富的民間器樂”的內(nèi)容，所以學(xué)好本節(jié)課為以后“我國(guó)民族民間音樂”的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)，它在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用。本課教學(xué)內(nèi)容主要選用了三首典型的西北民歌上去高山望平川、刨洋芋、腳夫調(diào)，它們均具有濃郁的西北音樂風(fēng)格特點(diǎn)：高亢、純樸、熱情，對(duì)生活充滿希望；體現(xiàn)出西北人民的生活環(huán)境、生活方式及人的性格特征。但不同的地理位置、風(fēng)土人情及文化背景，又使它們呈現(xiàn)出風(fēng)格迥異的音樂特點(diǎn)：青海民歌上去高山望平川是民歌體裁“河湟花兒”的代表曲目，旋律高亢開闊、自由舒緩，結(jié)構(gòu)為單樂段形式，由上下兩個(gè)樂句組成。演唱時(shí)多用真假聲結(jié)合，歌詞采用“民間格律詩”的形式和手法寫成， “歌詞寓意深刻，富于想象，富有西北地方色彩特點(diǎn)。深刻地抒發(fā)了在舊社會(huì)中，青年男女純真的愛情由于封建禮教的束縛和封建勢(shì)力的阻撓而不能實(shí)現(xiàn)，隱含的哲理是：對(duì)一切美好的事物，就要勇敢地去追求、去實(shí)現(xiàn)。山西民歌刨洋芋歌詞采用“比興”的創(chuàng)作手法，先敘述刨洋芋的過程，最后再抒發(fā)收獲后的喜悅心情。這種創(chuàng)作手法給人以統(tǒng)一中有變化、變化中求統(tǒng)一的藝術(shù)美感。腳夫調(diào)是陜北“信天游”中的代表性曲目。歌曲的節(jié)奏自由舒展，旋律采用了上下句的單樂段結(jié)構(gòu)。上句旋律起伏較大，歌曲表現(xiàn)了腳夫們被生活所迫，拋妻離子、背井離鄉(xiāng)、流落在外的寂寞、無奈、幽怨、憤懣，以及思念家鄉(xiāng)、思念親人的復(fù)雜心情，也從另一角度表達(dá)了腳夫們追求幸福生活的強(qiáng)烈愿望。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)對(duì)高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的理解，結(jié)合高一學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，我把本課的目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：1、通過聆聽、演唱、比較、探究、交流等活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生感受、體驗(yàn)西北民歌的音樂風(fēng)格，認(rèn)識(shí)“花兒”、“信天游”等民歌體裁。2、探究西北民歌音樂風(fēng)格特點(diǎn)及形成這種風(fēng)格的內(nèi)在原因。3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)西北民歌文化藝術(shù)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生喜愛民歌、關(guān)注民族音樂文化的熱情。四、說教學(xué)重、難點(diǎn)： 本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：引領(lǐng)學(xué)生感受 、體驗(yàn)、探究西北民歌的音樂風(fēng)格及形成原因，認(rèn)識(shí)西北民歌的文化藝術(shù)價(jià)值。五、說教法、學(xué)法根據(jù)教材特點(diǎn)和高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的特點(diǎn)，本節(jié)課我主要采取范唱引導(dǎo)法、創(chuàng)設(shè)情景法、問題聆聽法、視覺圖像法、對(duì)比欣賞法等多種教學(xué)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采?。褐鲃?dòng)學(xué)習(xí)法、問題生成法、討論探究法等，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)和諧而愉快的情感氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受和體驗(yàn)西北民歌的音樂風(fēng)格，誘導(dǎo)學(xué)生探究及形成這種風(fēng)格的內(nèi)在原因，最后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)西北民歌文化藝術(shù)價(jià)值。六、說教學(xué)過程本課圍繞教學(xué)目標(biāo)，為突破重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、以歌引路走進(jìn)西北；2創(chuàng)設(shè)情景品味民歌音韻；3、深入探究領(lǐng)悟作品內(nèi)涵；4、拓展延伸升華情感。（一）以歌引路走進(jìn)西北：1、范唱導(dǎo)入2、對(duì)西北地區(qū)簡(jiǎn)要了解，播放多媒體西北地理風(fēng)貌。（設(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)通過教師范唱，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)民歌的興趣，使學(xué)生對(duì)西北民歌的音樂風(fēng)格有個(gè)初步的印象。運(yùn)用視覺圖象法，使抽象的內(nèi)容變得具體形象化。通過西北地域風(fēng)光配以西北腔調(diào)音樂，把學(xué)生置入了大漠戈壁、黃土高原的情景中，既避免了枯燥的說教形成，又有利于學(xué)生理解和分析作品。）（二） 創(chuàng)設(shè)情景品味民歌音韻在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了到西北“上去高山望平川”“下到田野刨洋芋”“運(yùn)送洋芋做腳夫”的教學(xué)情景，營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出了“引領(lǐng)學(xué)生感受 、體驗(yàn)、探究西北民歌的音樂風(fēng)格及形成原因”這一教學(xué)重點(diǎn)。如：欣賞陜西民歌腳夫調(diào) 師：上高山了，下地泡洋芋了，我們現(xiàn)在來運(yùn)運(yùn)這些洋芋，聽聽這些腳夫們的心聲。引出陜北民歌腳夫調(diào)，什么是腳夫？（西北地區(qū)由于地形復(fù)雜，交通不便利一直困擾著祖祖輩輩的西北人民，在西北農(nóng)村最主要的交通工具是毛驢和騾子，腳夫是西北地區(qū)為他人運(yùn)送生活用品為生的勞動(dòng)階層。）（1）教師師播放歌曲音頻。師：a歌曲有幾個(gè)樂句？旋律線條是怎么進(jìn)行的？B歌詞有什么特點(diǎn)？表達(dá)了怎樣的情緒？（歌詞用即興編唱、語音押韻，同一旋律反復(fù)演唱多段歌詞。表現(xiàn)了腳夫們被生活所迫，背井離鄉(xiāng)，流落在外的寂寞、無奈，以及思念家鄉(xiāng)、思念親人的復(fù)雜心情。從另一個(gè)角度來講表達(dá)了腳夫們追求幸福生活的強(qiáng)烈愿望。）C模仿陜北方言，體會(huì)語音語調(diào)，認(rèn)識(shí)民歌旋律體現(xiàn)地域性的特點(diǎn)。（如：四十里長(zhǎng)澗羊羔山，好婆姨出在我們張家畔。）（2）引導(dǎo)學(xué)生討論，相互交流總結(jié)陜北民歌體裁“信天游”的風(fēng)格特點(diǎn)，欣賞榮獲19中國(guó)電影金雞獎(jiǎng)特別獎(jiǎng)黃河絕戀中二流子被活埋的場(chǎng)景。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)西北人民的性格特征：二流子在生命最后的一刻他還自豪地唱著信天游，表達(dá)對(duì)心上人的思戀和對(duì)追求幸福生活的渴望。表現(xiàn)出堅(jiān)毅、勇敢、樂觀的性格特征。（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，通過問題聆聽、視覺圖像、對(duì)比欣賞和討論探究等多種教學(xué)手段使學(xué)生更加深刻地感受、體驗(yàn)了西北民歌體裁“信天游”的風(fēng)格特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)過程學(xué)生認(rèn)識(shí)到：地理環(huán)境、人的性格、生產(chǎn)方式、語言，這一切都與民歌的風(fēng)格形成有關(guān)，滲透民族文化意識(shí)，為下環(huán)節(jié)總結(jié)西北民歌的風(fēng)格特點(diǎn)及形成原因做了很好的鋪墊，從而突破了本課了“引領(lǐng)學(xué)生感受 、體驗(yàn)、探究西北民歌的音樂風(fēng)格及形成原因”這一教學(xué)重點(diǎn)。）（三）第四教學(xué)環(huán)節(jié)：拓展延伸升華情感 播放“西北民歌”在金色大廳演出視頻片段。師：認(rèn)為西北民歌最大的藝術(shù)價(jià)值體現(xiàn)在什么地方？通過學(xué)生討論交流，師生共同總結(jié)，西北民歌的藝術(shù)價(jià)值：源于生活、高于生活，表達(dá)了勞動(dòng)人民的心聲，是真善美的藝術(shù)具體體現(xiàn)。（設(shè)計(jì)意圖：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過談話啟發(fā)、探究交流等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生從感性體驗(yàn)上升到理性認(rèn)識(shí)：西北民歌是我國(guó)民歌浩