三年級語文第一次月考試卷分析.doc

三年級語文第一次月考試卷分析三年級語文試卷試題注重考察學生知識的積累程度與靈活運用的能力，側(cè)重考察學生聯(lián)系生活實際和具體語境理解詞語、運用詞語進行閱讀的能力。一、考情分析本班考試人數(shù)30人，總分1969.9分，平均分65.7分，及格率為73.3%，優(yōu)秀率16.7%。一、試卷分析從總體來說，學生的基礎(chǔ)知識不夠扎實，獨立閱讀能力有一部分學生明顯的進步，但大部分學生閱讀能力有待加強。習作方面大部分學生能夠按照要求有條有理地進行表達。但漢字的正確使用方面還有待加強。一、積累運用部分。1、拼音方面：學生拼讀能力不夠強。能按照拼音正確寫出詞語， 而且寫字比較規(guī)范的學生不多，有一部分學生不會拼讀拼音。給多音字選擇正確讀音方面大部分學生區(qū)別詞語中多音字的讀音比較準確。2、字詞方面?？疾炝藢W生“給句子排排隊”的掌握。學生對這道題掌握很好，但是從中挑選詞匯去填空時卻出現(xiàn)了許多問題。大部分學生并不了解題意，自己任意填詞。結(jié)果丟分很多。二、閱讀。3、閱讀題包括課內(nèi)閱讀與課外閱讀兩題。閱讀題難度不大 ，但對剛升級三年級的學生來說有點難度，特別是對課外閱讀這一題的內(nèi)容有點不理解，丟分有點多。（一）課內(nèi)閱讀方面：學生基本能夠讀懂課文，把握課文重點方面：學生能夠比較準確地把握課文重點內(nèi)容，體會出文章蘊涵情感?？梢娊處熢谄綍r教學中能夠抓住重點字、詞語進行體會。但是部分學生別字現(xiàn)象嚴重。（三）課外閱讀方面：學生能夠獨立讀懂課文，并根據(jù)自己的感受認真積累知識。聯(lián)系上下文和實際理解詞語能力稍顯薄弱，能理解詞語的意思，但表達時語言不是很清楚、很準確。丟分比較多的是“用序號把事情重新排列”，有很多的孩子對文章的意思理解還不夠，不能夠獨立的分析文章。四、習作表達。習作具有一定的開放性，有利于學生的自主發(fā)揮。 對三年級學生來說，習作處于起步階段，你身邊的父母.親友.鄰居.伙伴等，這是學生比較熟悉的人，應(yīng)該是人人都有話可說，有情可抒的。應(yīng)該能寫出好作文。反思與改進；1、首先語文教師必須認真、深入地鉆研教材，把教材研究透徹，了解教材的編寫意圖，知道用教材干什么？只有教師的深入，才能引導學生在淺出中學得輕松愉快，真正的喜歡學習語文。2、其次教師在語文教學中要多為學生搭建語文實踐的平臺。學生語文能力和語文素養(yǎng)的提高，不是依靠教師講出來的，而是要為學生搭建聽、說、讀、寫、演等各中語文實踐的平臺，讓學生在大量的語文實踐中學會積累、學會閱讀，學會準確有效的表達和學用語文的規(guī)律（既積累語言、積淀語感、再憑借語感運用語言）。例如在語文天地中教師應(yīng)適時拓展練習的廣度，如抄一抄，還可延伸為找近義詞、反義詞；詞語搭配；選詞填空；造句；理解詞語等等。引導學生在悟和用中提升語文學習能力。3、讓寫時刻圍繞著你。為了幫助學生改掉錯別字多的問題，教師應(yīng)積極挖掘語文教材中可用來引發(fā)寫作的點，讓寫貫穿在每一堂課上。學生通過寫字、仿寫、改寫、續(xù)寫、標注體會等寫的實踐，在學會表達的同時，學會正確使用漢字。4、教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，讓語文課堂成為學生享受的課堂。語文學科的特點決定了語文教學要鉚定在母語學習上。語文學科較其它學科相比，情感更為濃厚。語文教學應(yīng)該讓學生充分徜徉在語言文字所創(chuàng)設(shè)的意境里，教師要適時地引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，使學生學得有滋有味，情趣盎然，從而提高語文教學的效率。5、教師要積極引導學生進行