小學數(shù)學教研組期末試卷分析.doc

數(shù)學卷面分析 港道小學 20106一、試題的主要特點1.提高學生應用數(shù)學知識、解決實際問題的能力數(shù)學課程標準提出：“通過義務教育階段的數(shù)學學習，使學生能夠認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息、數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決實際問題的策略；面對新的數(shù)學知識，能主動尋求其實際背景，并探索其應用價值”。試卷中多數(shù)題型都體現(xiàn)這一理念。2.不斷提高學生的推理能力 試卷中部分體型體現(xiàn)了通過教學，使學生在觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學猜想，并進一步尋求證據(jù)、給出證明或舉出反例；能清晰有條理地表達自己的思維過程。3.檢測學生綜合運用數(shù)學知識來解決問題的能力檢測學生是否從數(shù)學的角度提出問題、理解問題、并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。使學生知道數(shù)學的各個知識點是有聯(lián)系的，而不是孤立存在的，在解決問題時，需綜合運用各個知識點來解決實際問題。總之，試題立足基礎，考察面較廣，貫穿數(shù)學思維這根主線，多數(shù)題型立足于教材。重視考查學生基礎知識的理解與基本技能的訓練情況，試題結構相對穩(wěn)定的同時，逐步有所創(chuàng)新，尊重學生個體差異，讓學生有適應自己展示能力的平臺。等級年級二、統(tǒng)計與分析基礎知識實踐與應用人數(shù)優(yōu)秀率合格率優(yōu)秀率合格率一年級2692.3%100%84.6%100%二年級5272%95%43.8%86%三年級4850%93.8%43.8%91.7%四年級486.3%85.4%37.5%91.7%五年級5728%88%28%79% 三、存在的問題（一）基礎知識1.大部分學生對口算、計算等基礎知識掌握得較扎實，書寫規(guī)范，但也存在著一些不足。這部分錯誤均出現(xiàn)在少數(shù)同學中，表現(xiàn)為： （1）粗心，審題不認真，思維不深刻。如：三年級豎式計算題中兩位數(shù)乘兩位數(shù)有30%同學做的不好，究其原因大部分同學都因為粗心所致。五年級二填一填的6小題出錯率在23%，學生把56誤看成了65這些都是不認真審題,不細心答題造成的。二年級7、用豎式計算并寫出驗算過程。由于學生的粗心出錯的有4人，占到7%。還有48%的學生驗算的方法過程不恰當，所以導致了失分。（2）基本技能訓練不熟練，逆向思維能力差，運算定律不熟練或不理解. 如：五年級一算一算的3小題，用喜歡的方法算。學生出錯率在37%，大部分錯誤原因為運算定律不熟練。（3）計算結果沒有化成最簡分數(shù)。2、學生的學習習慣較以往有所提高。但從卷面上可以看出部分學生在這方面還有一些差距。如：四年級第4小題在梯形中畫一條高，可以把梯形分成一個三角形和一個（ ）。有25人出錯，出錯率為52%。原因是學生沒有審清楚題，“畫一條高”理解為畫一條線段；二年級4、我會判斷：第3、4小題主要考察長度單位，有12%的學生出錯，在長度換算時粗心大意。3、學生學習不靈活，沒有真正弄清題意、理解所學知識，遇到問題不思考。如一年級第2題：從45.54.65.50中分別選出十位是5，個位是5，比50大的數(shù)。有34.6%的孩子存在漏填、錯填的情況。說明對數(shù)的組成不能靈活應用，同時也有不認真的因素存在；四年級第4題（4）小題有28人出錯，出錯率為58%。主要原因是平時沒有練習過，學生靈活性差；三年級1題第5小題中，把一張長5分米，寬3分米的長方形彩紙剪成面積盡可能大的正方形，需要剪掉多少平方分米。80%同學填成了9或2，沒有真正理解題意。4、基礎知識不扎實，概念理解不到位。如：三年級第2題選一選中的第4小題對平均數(shù)意義的考核，出錯的同學有45%，說明學生對平均數(shù)的概念意義理解不好，教師在教學中強調(diào)平均數(shù)的算法較多而忽視了它的意義；一年級第3題：將立體圖形，平面圖形與相應的名稱連線。有近30%的孩子出現(xiàn)錯誤。對立體圖形與平面圖形概念理解不清，不能正確理解兩者的聯(lián)系區(qū)別；四年級第三大題判斷題。本題答題很差。只有一人全對。主要原因是學生對概念“奇數(shù)、偶數(shù)、素數(shù)、合數(shù)”等掌握不清晰，不會從多角度考慮問題，思維不全面；二年級 5、按規(guī)律寫數(shù)，這部分內(nèi)容失分最多，有9個同學出錯，說明學生了解掌握的還不夠，應多在這方面加強指導。（二）實踐與應用1、在解決問題時，不能選擇正確的計算方法。如：一年級第1、2題，求“一共”時，有個別孩子用減法；求“兩數(shù)相差多少”時卻用加法；四年級第2小題22人錯，錯誤率為46%。學生沒有仔細讀題，理解錯題意也沒看懂圖意列式為（8773）3；五年級解決問題第1題有將近23%的學生用加法算；二年級第2題，有12%的學生出現(xiàn)錯誤，對于兩步解決實際問題掌握的不好，遇到問題時不是去仔細分析，而是逮住數(shù)亂寫一通。2、對“空間與圖形”這部分內(nèi)容掌握不好，空間觀念很差，頭腦中無法呈現(xiàn)圖形的表象。如：四年級第1小題（2）中的畫旋轉圖形有40%的學生畫錯。該題存在知識點難的原因，但學生平時掌握也不夠好。3、信息處理、綜合思維能力有待進一步加強。學生的信息處理和綜合思維能力的差異突出表現(xiàn)在：不會從所給信息中分析，不會從生活的角度去分析和處理問題。如：一年級第3題，有26.9%的孩子認為30元不夠買題中的兩樣物品；三年級第4小題中的第題有75%的學生由于題意理解不清，弄不清是求面積還是周長導致錯誤。在今后的教學中，要注意培養(yǎng)學生審題能力以及靈活解決問題的能力；四年級第6小題33人有錯，錯誤率為68.7%，這類題型平時練習過很多，但是學生理解能力較差，弄不懂題意是求哪個長方形的面積，大多學生求出增加后的面積；二年級第6小題有7人出錯，錯誤率為13%，原因是學生對“總人數(shù)”理解不清，大部分把女生人數(shù)當成了總數(shù)來算。4、學習習慣不好，粗心大意。如：四年級第4小題（3）18 人出錯，錯誤率為37.5%，主要是學生沒有認真讀題，沒有看清楚是要填“最快”填為某一個階段，觀察粗心大意所致。二年級第4小題有42%的學生出錯，主要是粗心，有余數(shù)的計算還掌握的不太好算錯了。第5小題有15人出錯，錯誤率是29%，估算時學生把接近80的數(shù)都估成了100，有8%的人列式計算，在估算這方面還有待加強。四、今后改進建議 l、應關注新課改理念下“雙基”的內(nèi)涵，切實加強“雙基教學，在幫助學生獲得基礎知識的同時，掌握解決問題的一些基本策略，提高分析、解決實際問題的能力。注重知識的整合，把 “點”的教學，連接成“平面”、“立體”，進而提高學生綜合運用知識的能力。2、加強基礎，強化習慣。重視數(shù)學基礎，加強數(shù)學基本功訓練是學好數(shù)學的法寶。如口算、速算、計算中的巧算等。另外就是要經(jīng)常性地對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結果的方案，有的放矢，不定時的進行檢測、評估、矯正。建議我們學校恢復單元測驗。同時注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。認真做事的習慣，如驗算、認真審題、檢驗等。3、要切實加強對差生的輔導，重要的是幫助他們建立學習數(shù)學的自信心。要分析差生的原因，確保每單元每階段基本過關。采用多種形式、方法幫助學困生，要提倡學生之間的互相幫助，讓每個學習好的學生都成為老師的助手。4、改革課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量。老師要努力從學生的實際情況出發(fā)，要重視遷移規(guī)律的運用以形成方法。老師要提高課堂教學效益，過程教學要到位，給學生探索知識、解決問題的時間和空間。要注意不同階