淺談聾校如何在小學(xué)階段開展家長培訓(xùn).doc

淺談聾校如何在小學(xué)階段開展家長培訓(xùn)摘要 本文主要論述了家長培訓(xùn)對聾兒家長的重要性，以及如何在心理、手語、家庭教育方面對其進(jìn)行培訓(xùn)。關(guān)鍵詞 聾兒家長 家長培訓(xùn) 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“只有學(xué)校教育而無家庭教育，或只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致復(fù)雜的任務(wù)?！笨梢钥闯?，學(xué)校教育和家庭教育實(shí)現(xiàn)整合對于培養(yǎng)出德、智、體等全面發(fā)展的符合祖國需要的人才方面是缺一不可的。在現(xiàn)代教育中，家庭教育的作用顯得越來越重要，更多的家長反思自己在家庭教育中做得是否正確、是否到位、是否還有更好的方式方法。那么，各種形式的家長培訓(xùn)就顯得非常重要。這在聾兒教育工作中體現(xiàn)得尤為突出。絕大多數(shù)聾兒家庭生活比較困難，而且大多數(shù)家長文化程度不高，因此在聾兒的教育中提高家長認(rèn)識水平、輔導(dǎo)水平顯得非常重要。家長培訓(xùn)的目的是幫助家長認(rèn)識疾病,掌握管理孩子的有效技巧,從而使家長理解他們的孩子、改善親子關(guān)系、幫助孩子糾正不良行為、恢復(fù)父母信心、緩解家庭矛盾。然而什么形勢和內(nèi)容的家長培訓(xùn)才是真正適合我們聾童家長，才能更加有效地幫助家長更好的輔導(dǎo)、教育聾童，從而促進(jìn)聾童在品德和學(xué)業(yè)及其他各方面的良好發(fā)展、身心健康成長？本文針對這一問題進(jìn)行了一些初步的探索研究。 通過查閱大量相關(guān)前人研究，證明家長培訓(xùn)是十分重要的。首先要進(jìn)行手語培訓(xùn)。聾童在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)以前，和家人的交流，主要是運(yùn)用他們創(chuàng)造的一些家庭手勢，這種手勢只有家里的成員能夠理解，缺乏普適性。有一部分進(jìn)入小學(xué)的聾童沒有接受學(xué)前教育，缺乏必要的語言基礎(chǔ)。因此，聾校對一年級的新生要強(qiáng)化語言教育，規(guī)范他們的家庭手勢，盡快地教給他們學(xué)校生活和課程學(xué)習(xí)中必要的手語，并輔以看話和說話訓(xùn)練，讓他們能順利地從家庭手勢過渡到聾人手語和教學(xué)口語中來，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 當(dāng)聾童家長和孩子能用手語交流后，只是單純的手語培訓(xùn)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，從前人研究結(jié)果中可以看出,90%以上的家長想了解與教育有關(guān)的一些問題的解決方法,這充分說明大部分家長認(rèn)為自己缺乏孩子成長發(fā)育以及教育的相關(guān)知識,并希望得到專業(yè)指導(dǎo)。對于任何一個孩子來說,很多良好習(xí)慣都要在小時(shí)候養(yǎng)成。對于殘障兒童的家庭來說,很多家長只把注意力集中在了治療及訓(xùn)練上,卻忽略了良好習(xí)慣的養(yǎng)成。從這個角度也可以看出,家長培訓(xùn)中不僅要涉及手語訓(xùn)練方面,更應(yīng)該有一些早期教育的內(nèi)容,讓家長們掌握一些教育理念和方法,使殘障兒童在心理素質(zhì)、習(xí)慣養(yǎng)成等方面與同齡兒童同步發(fā)展。 因?yàn)楸拘＝陙硪恢眻?jiān)持開展手語培訓(xùn)，本文將著重探討聾童家長的家庭教育及心理支持方面的家長培訓(xùn)。1 對象與方法1.1對象為2009年9月至2011年1月在成都市特殊教育學(xué)校聾小學(xué)部就讀的所有學(xué)生家長。1.2方法1.2.1干預(yù)方法在進(jìn)行家長培訓(xùn)前對整個小學(xué)部學(xué)生家長發(fā)放問卷，一方面是告知學(xué)生家長我校將成立名為“讓孩子快樂成長家長成長營”的培訓(xùn)班，另一方面是想了解家長是否有意愿參加培訓(xùn)，以及希望通過培訓(xùn)最想學(xué)習(xí)哪些方面的內(nèi)容和參加培訓(xùn)的時(shí)間等問題。針對所有聾小學(xué)家長發(fā)放意見征求表共61份，回收53份（三年級問卷因某些原因全部遺失），其中認(rèn)為該培訓(xùn)有必要的為98%，根據(jù)實(shí)際情況愿意并能夠參加的為60%，即32人。關(guān)于培訓(xùn)時(shí)間，其中12人能夠于周五上午參加，12人時(shí)間自由，3人周五下午，5人周五晚上。很多家長都對如何與孩子更好的交流，怎樣培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣等問題有較大興趣。在本著遵從絕大多數(shù)家長意愿的情況下，培訓(xùn)時(shí)間定為每周周五上午手語培訓(xùn)結(jié)束后的一個小時(shí)。培訓(xùn)人員為聾小學(xué)部心理輔導(dǎo)老師，兼任聾小學(xué)一年級班主任及手語培訓(xùn)老師。培訓(xùn)前，培訓(xùn)人員閱讀了大量心理學(xué)和教育學(xué)書籍，并對現(xiàn)有的有關(guān)家庭教育方面的書籍進(jìn)行了篩選和綜合，結(jié)合家長的需求，確定了培訓(xùn)主題。培訓(xùn)形式主要以理論加結(jié)合我校聾童特點(diǎn)的案例分析為主，外加一些影片觀摩和家長角色扮演、家長結(jié)合自己孩子的自由討論等學(xué)習(xí)形式。另外還騰出一些時(shí)間，開設(shè)“家長教家長”的培訓(xùn)議程，讓家長輪流分享彼此的教育技巧和策略，讓家長在交流中找到共鳴和心理力量。 本培訓(xùn)班前期調(diào)查和準(zhǔn)備用了一學(xué)期的時(shí)間，正式開班一學(xué)期，扣除中途放假時(shí)間，共培訓(xùn)6次，培訓(xùn)內(nèi)容分別為“讓我們的孩子成為第一個”，“教育孩子要寬嚴(yán)得當(dāng)”，“鼓勵與懲罰”，“身教重于言教”，“溺愛，也是一種傷害”，“父母的教育態(tài)度要一致”。1.2.2評估方法每次培訓(xùn)開始和結(jié)束時(shí)對家長進(jìn)行訪談，了解上次學(xué)習(xí)的應(yīng)用情況和對本次培訓(xùn)內(nèi)容的建議，及時(shí)對下次培訓(xùn)內(nèi)容和形式進(jìn)行修正。一學(xué)期的培訓(xùn)結(jié)束后，向堅(jiān)持參加培訓(xùn)的家長發(fā)放培訓(xùn)滿意度調(diào)查問卷及下期培訓(xùn)內(nèi)容、形式建議表。2 結(jié)果2.1培訓(xùn)滿意度凡參加過培訓(xùn)的家長均認(rèn)為方法容易接受,對家長和孩子有幫助,并樂意下期繼續(xù)參加培訓(xùn)。90%家長表示培訓(xùn)后更注重家庭教育了， 65%的家長表示培訓(xùn)對自己在教育孩子的方法和理解孩子的行為和情感上有幫助，20%的家長對培訓(xùn)提出了進(jìn)一步的要求和建議。建議中很多家長希望以后這樣的培訓(xùn)指導(dǎo)方式能夠更系統(tǒng)、長久地開展下去；對培訓(xùn)中的理論能結(jié)合他們自己的孩子的案例來分析；有更多地針對孩子個性特點(diǎn)的個案分析等。2.2主觀評價(jià)不少家長在訪談中談到兒童行為方面均出現(xiàn)不同程度的改善和進(jìn)步,并幫助孩子調(diào)整恢復(fù)自尊心和自信心,孩子變得積極健康。在家長方面掌握了有關(guān)疾病的知識和有效的教養(yǎng)方法,減輕了家長的心理壓力、恢復(fù)了家長的信心,改善親子關(guān)系和緩解了家庭矛盾。2.3結(jié)果顯示由于培訓(xùn)時(shí)間定在周五，而很多學(xué)生活動都在周五開展，因此很多時(shí)候不能保證持續(xù)性，常會間隔。研究結(jié)果顯示，培訓(xùn)安排對強(qiáng)化家長的理論知識不利，時(shí)間隔久了，家長不能及時(shí)地把學(xué)習(xí)的內(nèi)容反饋、交流，影響了學(xué)習(xí)效果。另一方面，雖然每次學(xué)習(xí)的時(shí)間盡量將就大部分家長，但家長們能統(tǒng)一的時(shí)間太少了，所以最后能堅(jiān)持每次能參加培訓(xùn)的家長就只剩下十多人。這對于培訓(xùn)人員所花費(fèi)的時(shí)間和精力是一種浪費(fèi)，也不能很好的形成家長互動的模式。再者培訓(xùn)時(shí)間由于安排在手語培訓(xùn)之后，很多大家顯得比較勞累，精神難以集中。2.4脫落 有一部分家長由于工作忙、居住地遠(yuǎn)、身體欠佳、懷孕等種種原因，沒能堅(jiān)持全程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，討論、交流欠缺，強(qiáng)化不足，倒置脫落。3討論3.1培訓(xùn)成效3.1.1開辦家長培訓(xùn)班，可以幫助家長樹立正確的教育觀念俗話說:“寵兒多不幸，嬌兒難成才”。只有科學(xué)的家庭教育才能保證孩子的健康成長。3.1.2有利于幫助提高父母自身素養(yǎng)促進(jìn)聾童的健康成長，家長本人的事業(yè)心和奮斗進(jìn)取精神，可以對孩子的毅力、意志產(chǎn)生良好的影響;家長本人說到做到;遵守諾言、尊敬老人、友好鄰居、樂于助人的品質(zhì)，也有助于孩子的情感熏陶。因此，學(xué)校通過合作，為家長提供教育知識的學(xué)習(xí)和教育技能的培訓(xùn)，幫助家長提高自身素質(zhì)，讓家長了解孩子心理發(fā)育特點(diǎn)和教育規(guī)律，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關(guān)系。而家長通過在家庭創(chuàng)設(shè)良好的氛圍熏陶孩子，與學(xué)校教育保持一致，促進(jìn)孩子的健康成長。3.1.3加強(qiáng)家校教育溝通，有利于班主任工作的開展學(xué)校通過經(jīng)常與家長溝通協(xié)商教育孩子的內(nèi)容、方式、方法等，可以促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育保持一致，使家長更好地進(jìn)行教育。也讓家長更加及時(shí)地發(fā)現(xiàn)孩子的不良行為習(xí)慣，更好地與班主任溝通、交流，有利于班主任工作更為有效的開展。3.1.4從小給孩子良好的成長環(huán)境，有利于聾童心理健康發(fā)展 培訓(xùn)者在聾生部從事心理健康輔導(dǎo)工作兩年，發(fā)現(xiàn)很多聾生問題都是不良的家庭環(huán)境和不當(dāng)?shù)募医谭绞皆斐傻?，許多問題由于它形成的歷史久遠(yuǎn)，根源較深，一時(shí)難以改善，這為心理輔導(dǎo)工作帶來了很大的阻力。從低年級的聾童家長進(jìn)行培訓(xùn)，提早讓家長懂得一些心理學(xué)、教育學(xué)的理論，及時(shí)更除家庭教育中的問題，這就大大減少了聾生出現(xiàn)一些心理、行為問題的幾率，更加有利于聾童心理的健康發(fā)展。3.2存在問題3.2.1家長的自身素質(zhì)參差不齊有研究表明，家長的受教育水平，可以部分地表示家長的教育能力。受教育水平較低的家長，往往懷疑自己的教育能力，缺乏教育技能。他們往往對學(xué)校和教師有一種畏懼心理，不愿參與學(xué)校的活動，與教師之間缺乏必要的交流，因而不利于家校教育之間的整合。另外，受教育水平不同的家長，在兒童養(yǎng)育方式上有所不同，尤其是他們鼓勵孩子在閑暇時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的活動不同。受教育水平較高的家長，不僅關(guān)注孩子的文化素養(yǎng)同時(shí)也關(guān)注孩子的人文素養(yǎng)。而受教育水平低的家長，只關(guān)注孩子的吃、穿、住、行問題，這就是為什么有一部分家長不管有沒有時(shí)間，始終固執(zhí)的不愿意參加培訓(xùn)的原因。3.2.2家長的個性特質(zhì)迥異有研究表明，家長如果是親切、敏感、悅納別人觀點(diǎn)，有積極的自我形象、良好的個人能力和有效的人際交往技巧者，則有助于家長與教師建立融洽的關(guān)系，推進(jìn)家校教育整合的開展。反之，家長的個人特征中消極特征過多，如冷漠、懷疑、或者人際交往能力太低，不善表達(dá)，沒有主見等，都會影響整合。在培訓(xùn)中家長參與討論的熱情不高，積極表達(dá)自己，愿意分享的家長始終是那么幾個，就是受了家長個體特質(zhì)的影響。3.2.3培訓(xùn)者經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏專家指導(dǎo)。培訓(xùn)內(nèi)容僅憑家長意見和培訓(xùn)者自己的選擇，隨意性強(qiáng)，計(jì)劃性差，達(dá)不到預(yù)期的效果的思想觀念。內(nèi)容不夠系統(tǒng)，缺乏專家指導(dǎo)，家長參與量少，互動不夠，都影響著培訓(xùn)的成效。3.2.4客觀現(xiàn)狀學(xué)校沒有開辦相應(yīng)課程，只有培訓(xùn)者自己選擇空余時(shí)間，凡遇學(xué)校放假、活動，培訓(xùn)時(shí)間就難以保障。聾童家庭大多要養(yǎng)育幾個孩子，家庭經(jīng)濟(jì)困難，家長多為生計(jì)奔波，能抽空來學(xué)習(xí)的家長量少。4結(jié)論 本研究對家長培訓(xùn)的內(nèi)容和形式進(jìn)行了粗淺地探討，找到了一些可行的途徑和方法，有一定的借鑒作用。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了不少問題，需要在進(jìn)一步的研究中尋求更好的方法，讓家長培訓(xùn)能更加有效的開展，為更多的聾童家庭服務(wù)。5參考文獻(xiàn)【1】王天苗.家庭需求調(diào)查表.1998【2】張芳,劉艷虹.殘疾人社會環(huán)境的調(diào)查研究.中國特殊教育,2006,11【3】陳耀紅.殘障兒童家庭康復(fù)需求的調(diào)查報(bào)告.中國特殊教育,2007,9【4】黃慧桃，杜亞松.家長培訓(xùn)對注意缺陷多動障礙兒童的干預(yù).上海精神醫(yī)學(xué)，2005，17【5】王強(qiáng)虹.對特殊兒童家長參與學(xué)校教育的思考.西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會科學(xué)版),2004,1:91-959【6】易進(jìn).兒童社會支持系統(tǒng)一個重要的研究課題.心理發(fā)展與教育,1999, 2:58-61【7】刀維潔.聾兒家長學(xué)校工作實(shí)施的基本思路和方法.中國聽力語言康復(fù)科學(xué)雜志，2004，2【8】高成華、粱巍主編.為了聾兒的明天.新華出版社，2004【9】黃昭鳴，杜曉新，季佩玉.聾兒康復(fù)中的“醫(yī)教結(jié)合”模式之探討.中國聽力語言康復(fù)科學(xué)雜志，2004，2:4244?！?0】敖敦.聾兒家長培訓(xùn)工作的重要性.中國聽力語言康復(fù)科學(xué)雜志，2006，3附1“讓孩子更好地成長”家長成長營開班時(shí)間意見征集表學(xué)生姓名家長姓名家長聯(lián)系方式培訓(xùn)時(shí)間附2 新聞稿 “讓孩子更好地成長”家長訓(xùn)練營開班了我校聾小學(xué)部為了讓聾孩子真正快樂健康地成長，為了讓父母更好地去理解孩子、培養(yǎng)孩子、教育孩子、改變孩子的不良行為，讓家庭教育發(fā)揮其應(yīng)有的作用，于今天上午開辦了“讓孩子更好地成長”家長訓(xùn)練營。該訓(xùn)練營定于每雙周周五上午10：3011：30，主要由聾小學(xué)部心理健康輔導(dǎo)老師劉瀲為聾小學(xué)部的家長搭建一個交流的平臺，為家長提供一些科學(xué)、常用的心理學(xué)知識，總結(jié)家庭教育中常見的一些心理現(xiàn)象及其背后的心理規(guī)律，以便讓家長更加科學(xué)地培養(yǎng)孩子的健康心理，巧妙地糾正孩子的不良行為，進(jìn)而幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣，讓孩子成為一個身心健康、幸?？鞓返暮⒆?。在開班儀式上，劉老師通過對一些家庭教育的實(shí)例分析，通過對聾孩子成才的真實(shí)故事背后的教育方式的探討，激發(fā)了家長們對教育聾孩子的信心?！皼]有失敗，只有尚未成功。為了孩子的明天，讓我們一起來努力！”這是劉老師送給家長們的。愿家長培訓(xùn)的路子越走越寬廣，愿更多的家長關(guān)注孩子的成長！ 2010.3.5附3 本期家長培訓(xùn)意見反饋表1 您覺得