語文人教版三年級下冊《驚弓之鳥》教學設計及反思.doc

驚弓之鳥教學設計及反思（第二課時）城關小學 王麗教學目標：1抓住關鍵詞句，理解更羸說的話，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。2注重課文朗讀，從讀中理解課文內容。能通過分角色朗讀，體會人物說話的語氣。3通過成語故事，理解“驚弓之鳥”的意思，懂得在日常生活中遇事要冷靜、從容的道理。教學重點：掌握本文寓意，理解更羸判斷推理的過程。教學難點：理解更羸判斷推理的過程。教學準備：課件制作教學過程：一、新課導入1.師：我們中華民族是一個有著五千年悠久歷史的偉大民族，在浩如煙海的文學世界里有一顆璀璨的明珠，那就是成語，我們學過很多成語故事，通過上節(jié)課的學習，我們認識了一位古時候魏國有名的射箭能手，他的名字叫更羸。更羸向我們傳遞著一個故事驚弓之鳥。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這個故事，請大家讀讀本課的詞語。2.課件出示詞語。 驚弓之鳥 魏國 射箭 打獵 大雁 拉弦 大吃一驚 本事 悲慘 愈合 痛苦 裂開二、初讀課文1師：請同學們翻開書，聽課文朗讀。(播放課件) 2課文主要人物都有誰？課文講了一件什么事？3交流學習第一自然段。更羸是個什么人？“能手”是什么意思？三、細品人物對話，理解更羸說的話1.品讀人物對話部分（第2-8自然段）(1)課件出示更羸的話：“大王，我不用箭，只拉一下弓，這只大雁就能掉下來。”“請讓我試一下。”(2)想一想更羸說這兩句話的時候是怎樣的口吻？學生試著讀一讀。 (3) 課件出示魏王的話：“是嗎？”“你有這樣的本事？”“??！”“真有這樣的本事！”“你怎么知道的？”(4) 想一想魏王說這些話的時候是怎樣的口吻？學生試著讀一讀。2.理解第五自然段重點句。（課件出示第五自然段）哪個字置大雁于死地？圈出來。聽到“嘣”的一聲響，大雁怎么樣？“直往上飛”是怎樣飛？“直掉下來”又是怎樣的？同學們說的真不錯！那誰來為我們表演一下：“直往上飛，直掉下來”。（生表演）師：同學們，看見大雁使勁的樣子了嗎？（生邊笑邊喊：看見了，臉都紅了。）師：那老師又有疑問啦，“大雁直往上飛”又“直掉下來”，它怎么不一直往上飛呢？（生紛紛舉手：我來）3想一想：大雁掉下來后魏王心里在想什么呢？（學習第九自然段）（1）課件出示第9自然段：生先齊讀課文第九自然段，再四人一組讀。（2）解讀更羸的分析推理：更羸看到了什么？聽到了什么？又做出了怎樣推理判斷？（3）練一練。 大雁因為（）,所以飛得慢。它因為（ ），所以叫得悲慘。它一聽到弦響，因為（ ），所以拼命往高處飛。因為（ ），所以傷口又裂開了。因為傷口裂開了，所以就（ ）。（4）課件圖示說明。4為什么更羸能準確地判斷出大雁受到箭傷？更羸之所以能做出這樣的分析和判斷，是因為他善于觀察、勤于思考。他看得認真，聽得仔細，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實踐經驗結合起來進行思考。四、分角色朗讀課文 1.生用自己喜歡的方式再讀第九自然段。 2.全班分角色朗讀文中人物對話部分。 3.個人展示分角色朗讀表演。五、拓展延伸 1學完了本文，根據自己的理解說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。被弓箭嚇怕了的鳥?！绑@弓之鳥”用來比喻人受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕的不得了。2.（課件）討論：究竟是誰害死了這只大雁？3.如果你是大雁,你覺得怎么做會有生還的希望?(這就是驚弓之鳥告訴我們的道理)3.我們學這個成語故事有什么意義呢？4.觀看成語故事一箭雙雕視頻。六、課堂總結成語是人們長期以來習慣用的詞語或短句，幾乎每個成語都有它的來源及典故，希望大家多讀、多積累、多運用。七、布置作業(yè)1把這個故事講給家里人聽。2積累更多的成語故事，在班上分享。3.仔細觀察并思考生活中的一些現象，成為勤于思考的觀察者。八、板書設計 驚弓之鳥更羸 觀察 分析 判斷大雁 飛得慢 傷口未愈 “嘣” 叫得慘 孤單失群 掉 教后反思 驚弓之鳥這是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。首先，學生的表現非常棒，完全進入狀態(tài)，盡情地與文本展開了對話。在討論為什么說更羸能不用箭就射下大雁的原因時，引導學生理解更羸分析的一段話，明白課文內容之間的邏輯關系，引導學生再次與文本進行對話，明白更羸是通過觀察分析判斷的思維過程，最終實現了他不用箭就射下大雁的過程。教學時層層深入，一次又一次地質疑，激起學生的求知欲，綻放思維的火花，最后揭示成語蘊涵的寓意，達到了水到渠成的效果。其次，學生的朗讀特別是分角色朗讀，自己設計合適的動作表演時，學生熱情高漲，有聲有色。對“驚弓