北師大版四年級(jí)語(yǔ)文《欲速則不達(dá)》說(shuō)課稿

第 1 頁(yè) 共 6 頁(yè) 北師大版四年級(jí)語(yǔ)文北師大版四年級(jí)語(yǔ)文 欲速則不達(dá)欲速則不達(dá) 說(shuō)課說(shuō)課 稿稿 一 說(shuō)教材 欲速則不達(dá) 一課是北師大出版社四年級(jí)下冊(cè) 第十一單元中的第三篇課文 這一單元的主題內(nèi)容是 快 與 慢 快 與 慢 是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系 快 是相對(duì)于 慢 而言 慢 是相對(duì)于 快 而言 主觀感覺(jué)起很大作用 在 挑山工 中寫(xiě)登泰 山的人 一路賞景散心 不覺(jué)時(shí)間匆匆流過(guò) 欲速 則不達(dá) 中急于往回趕的齊景公盡管有好車(chē)良馬 還 是覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太快 來(lái)不及 本單元的課文不僅僅 向孩子們說(shuō)明了要正確認(rèn)識(shí)快與慢 還為孩子們提供 了解決 快 與 慢 的矛盾的一些方法 應(yīng)從主觀 上努力 一是要樹(shù)立時(shí)間意識(shí) 有明確的目標(biāo) 如本 單元的課文 和時(shí)間賽跑 二是想方設(shè)法提高效率 如果說(shuō) 效率專(zhuān)家爸爸 是從正面來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題 那么本篇課文 欲速則不達(dá) 則是從反面來(lái)揭示不重 視方式方法所造成的結(jié)果 三是堅(jiān)持不懈的精神 如 課文 挑山工 中所提到的挑山工 珍惜時(shí)間 合理 支配時(shí)間 就是珍惜生命 提高生命的價(jià)值 二 說(shuō)學(xué)生 第 2 頁(yè) 共 6 頁(yè) 本班學(xué)生通過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí) 已經(jīng)具備了一定 的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文科的學(xué)習(xí)能力 如 孩子們已經(jīng)養(yǎng) 成了課前預(yù)習(xí)新課文的習(xí)慣 大多數(shù)孩子能夠通過(guò)預(yù) 習(xí) 借助各種教輔資料 自己認(rèn)識(shí)生字新詞 從而通 讀課文 了解文章大意 通過(guò)對(duì) 增廣賢文 等傳統(tǒng) 經(jīng)典的背誦 具備了初步理解淺顯文言文的能力 通過(guò)本單元對(duì) 挑山工 的學(xué)習(xí) 孩子們初步建 立了珍惜時(shí)間 堅(jiān)持不懈的意識(shí) 卻不一定完全明白 如果一味強(qiáng)調(diào)時(shí)間上的快 也會(huì)與成功失之交臂 三 說(shuō)目的 1 知識(shí)與技能 1 掌握七個(gè)生字及其組成的新詞 2 熟讀古文和譯文 對(duì)照著理解古文文意 3 了解課文內(nèi)容 明確課文要告訴我們的 道理 欲速則不達(dá) 2 過(guò)程與方法 1 通過(guò)反復(fù)讀 熟悉古文和譯文 對(duì)照著理 解古文文意 2 通過(guò)自悟 討論 交流等方式 感悟文 章所蘊(yùn)藏的深刻含義 3 課后 提高學(xué)生閱讀古文的能力 3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 第 3 頁(yè) 共 6 頁(yè) 通過(guò)學(xué)習(xí) 幫助學(xué)生悟出道理 在生活中避免犯 類(lèi)似的錯(cuò)誤 教學(xué)重難點(diǎn) 1 通過(guò)自悟 討論 交流等方式 感悟文章所 蘊(yùn)藏的深刻含義 欲速則不達(dá) 2 熟讀古文和譯文 對(duì)照著理解古文文意 課時(shí)安排 1 課時(shí) 四 說(shuō)過(guò)程與方法 1 課前預(yù)習(xí)課文 自學(xué)生字詞 讀懂課文中所 講的故事 課上首先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況 通過(guò)誦讀課文 師 生合作正音 正確書(shū)寫(xiě) 弄清詞意 檢查學(xué)生對(duì)生字 詞的把握情況 2 導(dǎo)入 前邊我們學(xué)習(xí)了課文 和時(shí)間賽跑 知道時(shí)間 對(duì)我們每個(gè)人的寶貴 告訴我們要珍惜時(shí)間 提高效 率 不要讓時(shí)間老人從我們身邊偷偷滑走后 我們卻 還一事無(wú)成 這一單元我們的主題是快與慢 那么我 想請(qǐng)大家思考 到底是快好還是慢好 從而引出課題 并板書(shū) 生結(jié)合本單元的主題和學(xué)過(guò)的兩篇課文 孩子們 都有對(duì) 快 與 慢 的認(rèn)識(shí)和理解 老師并不加以 第 4 頁(yè) 共 6 頁(yè) 評(píng)論 很自然的引出了課題 讓孩子們通過(guò)讀課文 從中去尋找答案 3 初讀課文 首先讓學(xué)生對(duì)文中所記述的人和 事有具體的把握 寫(xiě)了哪些人 哪個(gè)人是主要人物 記了一件什么事情 這是學(xué)生閱讀這樣的文章必 須完成的任務(wù) 其次通過(guò)請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文 檢查學(xué)生 對(duì)課文大意的掌握情況 如果說(shuō)讓學(xué)生對(duì)文中所記述 的人和事有具體的把握是讀懂文章的基礎(chǔ) 那么請(qǐng)學(xué) 生復(fù)述課文則是對(duì)初讀的檢驗(yàn)和提升 4 在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深一步的哲理理 解 這是本課要引導(dǎo)學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn) 而要理 解欲速則不達(dá)這個(gè)成語(yǔ)的深層含義 就首先要讓學(xué)生 能設(shè)身處地的了解景公當(dāng)時(shí)的心情變化 所以在這個(gè) 環(huán)節(jié)上 我是這樣做的 請(qǐng)學(xué)生自由讀 用橫線(xiàn)畫(huà)出 文中表現(xiàn)景公兩次由于焦急而做法不妥的句子 讀一 讀 悟一悟 學(xué)生分小組討論交流后再進(jìn)行反饋 1 第一次 騶子駕車(chē)跑了大約幾百步 景公心急如焚 嫌騶 子駕得太慢 就奪過(guò)韁繩 親自趕起車(chē)來(lái) 指名讀 一讀 你讀懂了什么 在這里 我抓住了心急如焚這個(gè)詞語(yǔ)幫助孩子們 理解景公當(dāng)時(shí)的心情 我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己找到的句子 第 5 頁(yè) 共 6 頁(yè) 并用小黑板出示 把心急如焚一詞用紅筆書(shū)寫(xiě) 理解 這個(gè)詞語(yǔ)的含義是體會(huì)景公心情的關(guān)鍵之點(diǎn) 我運(yùn)用 了 3W 的方式幫助學(xué)生理解 即 是什么 為什么 怎么樣 首先 是什么 我提問(wèn)學(xué)生心急如焚是什么意思 你從中讀懂了什么 心急如焚的意思是心里非常著 急 好像快要燒起來(lái)一樣 在理解了心急如焚的意思之后 我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué) 生思考為什么 景公為什么心急如焚 讓孩子們通過(guò) 聯(lián)系上下文 知道景公心急如焚是因?yàn)樨┫嚓虌氩≈?危在旦夕 景公很愛(ài)惜人才 想趕回去見(jiàn)他最后一面 最后 怎么樣 我想學(xué)生提問(wèn) 在課文中找出景 公有多急 你覺(jué)得景公這樣做聰明嗎 從而讓學(xué)生得 出這樣的結(jié)論 景公性子太急 他親自趕車(chē)是很不聰 明的 因?yàn)轫n樞是騶子 騶子就是騎馬趕車(chē)技術(shù)很好 的侍從了 景公平時(shí)不駕車(chē) 他的技術(shù)肯定不如韓樞 所以 景公這樣做不聰明 在此基礎(chǔ)上 為了訓(xùn)