小學三年級上冊數學口算乘法教學設計及反思.doc

口算乘法教學設計及反思 閬中市城東小學 楊曉雪教學內容:人教版小學三年級上冊第56、57頁例1、例2學情分析：學生現在已經學會了乘法口訣，基本上能夠背誦，表內乘法也能夠熟練計算，在前面的學習中，我也有意識的讓學生用到了一些整十數乘一位數的計算，如：一個書包30元，兩個書包多少元？3 個呢等等。大多數學生用加法計算出來，也有的學生會用乘法來計算，我就讓這樣做的學生說說自己的想法，這樣為學生學習本課內容做了一些鋪墊。還有個別學生口訣記憶不太熟練。教材分析：多位數乘一位數的口算是九年義務教育六年制人教版三年級上冊數學第六單元第一課時?？谒愠朔ㄊ菐椭鷮W生理解筆算乘法算理，為本單元重難點乘法筆算奠定基礎。教學目標1、知識與技能（1）讓學生理解和掌握多位數乘一位數的口算方法，能夠正確地進行口算（2）進一步培養(yǎng)學生的計算能力、遷移類推的能力和歸納概括的能力2、過程與方法經歷多位數乘一位數的口算方法的形成過程，體驗計算方法的多樣性3、情感態(tài)度與價值觀感受數學與生活的密切關系，進一步激發(fā)學生的學習興趣教學重難點教學重點：能正確地口算整十整百數乘一位數，能解決簡單的數學問題，掌握多位數乘一位數的口算方法。教學難點：培養(yǎng)學生的計算能力，培養(yǎng)學生類推的能力和創(chuàng)新思維。教學準備：課件教學過程一、回顧舊知1、背乘法口訣（學生齊背口訣）（設計意圖：乘法口訣是乘法計算的基礎，對本單元的學習起到很重要的作用，學生要能夠牢固掌握，熟練運用）2、看卡片說得數師出示口算卡片：35、 89 、 95 、 26、 67 、 74。師：說出得數，并說出你用了哪句口訣（課件出示）3、搶答：（課件出示）3個十是多少？30是幾個十？4的百是多少？400里面有幾個百？5個千是多少？5000里面有幾個千？師：一位數的乘法大家掌握的可真好啊，今天我們就利用乘法口訣解決口算乘法的知識。板書口算乘法。二、探究新知（一）、探究整十數、整百數乘一位數的方法1、創(chuàng)設情境，引出問題。同學們喜歡去游樂園嗎？今天我們就一起去逛逛游樂園，（出示課件）游樂園主題圖及游樂項目價格表師：請同學們仔細觀察，圖中獲得了哪些信息？（生觀察、思考） 生1：我知道有旋轉木馬、激流勇進、過山車和碰碰車這些游樂項目。生2：我還知道每種游樂項目的價格師：同學們觀察真仔細！你能提出用乘法解決的數學問題嗎？小組討論，各抒己見。學生匯報：生1：坐旋轉木馬每人5元，7人要多少元？生2：激流勇進每人10元，5人要多少元？生3：坐過山車每人12元，4人要多少元？（設計意圖：讓學生觀察主題圖，從圖中獲取信息，培養(yǎng)學生根據自己收集的信息提出問題的能力，為后面的教學作鋪墊）2、課件出示教材第57頁例1：師問：坐碰碰車每人20元，3人需要多少錢？也就是求什么？生：就是求3個20是多少，用乘法計算，列式為：203師：組內討論，談談你是怎么算出來的。請幾名同學說說自己的方法。生匯報算法，師板書：生1：用加法算3個20相加等于60即 20+20+20=60，所以203=60。生2：利用數的組成口算，203可以看著求2個十乘3是多少，2個十乘3是6個十，所以203=60。生3：先算23=6，再在6的后面添上1個0，即203=60,。師通過課件展示加深理解師引導學生推想：2003 、 20003得多少？生：2003=600,200就是2個百，2個百乘3是6 個百，就是600；20003=6000,2000表示2個千，2個千乘3等于6個千，就是6000.3、練一練：快速計算結果，說一說你是怎樣算的 67 607 6007 60007師：你發(fā)現了什么規(guī)律？生：整十數、整百數、整千數乘一位數，把0前面的數和一位數相乘，再在即的后面添0.師：說的很好。4、方法比較：師：比較上面三種方法，你覺得哪種方法比較簡單？生：第3種簡單師小結：可以先用乘法口訣計算一位數與另一個因數0前面的數的積，再看因數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0.（學生齊讀）【思想方法提示】：將整十數、整百數乘一位數轉化成表內乘法計算，其中蘊含著轉化的數學思想。4、鞏固練習課件出示1、2題易錯提醒：2008=16 2008=1600 哪個正確？【錯解分析】在口算整十數乘一位數時,因數末尾的“0”容易忘寫。把200看作2來口算,二八十六,在結果的末尾要加上兩個“0”,就是1600。（二）、學習兩位數乘一位數（不進位）師：剛剛我們玩了碰碰車，現在我們一起去玩玩過山車吧！1、 課件出示例2，師：先讀題，說說你知道了哪些信息？生：坐過山車每人12元，要求3人需要多少錢。你是怎樣理解題意的？該怎樣列式解答呢？生：每人12元，3人需要的錢數就是求3個12是多少，用乘法計算，列式為1232、探究123的口算方法師：該怎樣計算呢？跟小組的同學一起討論一下吧？學生進行小組討論，教師巡視了解情況。師：誰愿意把你的想法跟大家說一說？生1：用加法做，3個12相加，得36。12+12+12=36（根）生2:我是借助擺小棒算出來的，先在第一行擺1捆和2根小棒，表示每人12元錢，然后第二行、第三行分別這樣擺小棒，這就表示3人需要的錢數。這時就是3捆，就是103=30（根），單根的小棒數就是3個2根，23=6（根），所以一共就是30+6=36（根）。【設計意圖】：多給學生機會練習敘述思維過程，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又培養(yǎng)了學生嚴密的分析、推理能力，在此過程中，完成模式抽象，得到模型，得到了數學建模的經驗。課件展示計算方法并板書：方法一：用加法算12+12+12=36方法二：利用數的組成計算103=30,23=6,30+6=363、總結：兩位數乘一位數（不進位）的口算方法:把兩位數分成整十數和一位數，先用這兩個數分別與一位數相乘，再把兩次相乘的積相加。三、鞏固練習，檢測目標1、基本練習。教材P57“做一做”，學生匯報課件出示練習題，指名回答、生搶答。2、拓展提升 （1）、 整十數乘一位數且積是120的乘法算式,你能寫出多少個?（課件出示）師：請你們在本子上寫出來 學生寫，并匯報。生：304=120 ，403=120, 206=120， 602=120師：說說你是怎么想的？生：背口訣看哪兩個數相乘等于12，就把其中一個數變成整十數乘另一個數就得到積是120的算式。 【設計意圖】 讓學生理解只要運用表內乘法,找出積是12的兩個數,然后把兩個因數中的一個寫成整十數就可以了。積是12的口訣有兩句,在其中一個因數末尾加上0,每句口訣都有兩種寫法,共能寫出4道算式。 這樣既拓展了學生的思維，也培養(yǎng)了學生解決問題的能力。（2）、猜猜紅花代表哪一個整十數。 3 =1 【解題思路】運用表內乘法進行整十數乘一位數的口算,一個整十數與3相乘,得到一個三位數,百位是1,其他各位仍是這個整十數。解答時可以一個一個地試,還可以把積看作100加這個數,等號前面的算式可以看作3個這樣的數相加,等號兩邊都減去一個這個數,這個算式就可以寫成 + =100,所以 =50。四、全課小結這節(jié)課你學到會了哪些知識？學生自由說說，并讓學生相互補充。師根據學生回答課件逐條展示小結內容（口算乘法的計算方法）。五、布置作業(yè)完成練習十二第1、3題六、板書設計口 算 乘 法例1 203 解法一：20+20+20=60（元）解法二：2個十乘3是6個十，就是60元，解法三：203=60 先算23=6，再在6后面添一個0例2 123解法一：12+12+12=36（元）解法二：103=30 23=6 30+6=36（元）七、教學反思本節(jié)課是人教版三年級上冊數學第六單元多位數乘一位數中口算乘法第一課時，是整十整百數乘一位數的口算，它是在認識了倍的基礎上安排的一節(jié)課，它的教學是為學生學習多位數乘一位數的估算和筆算作準備，所以讓學生理解了多位數乘一位數的口算算理，會為學生學習多位數乘一位數的筆算鋪平道路。所以在教學設計時：（一）由舊知鋪墊由于要用到表內乘法及幾十就是幾個十的知識，我首先讓學生齊背乘法口訣，并設計了兩組練習題讓學生練習。1、口算，并說出所用口訣；2、練習了整十數、整百數的組成，為新知的探究打下基礎。（二）創(chuàng)設情境，動手操作對新知的學習，我采用“猜想驗證歸納應用”的思路進行教學。剛開始，我根據學生已有的知識和經驗，為學生提供探究口算乘法的熟悉的具體問題情景，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松開放的課堂氛圍中積極參與到創(chuàng)設的問題情景中：由游樂園的游樂項目表，引出需要學生解決的問題：坐碰碰車每人需要20元，3人要多少元？在思考和探究中學習口算的不同方法，中相互交流中得到共同進步。通過課前調研，我發(fā)現學生解題策略有兩種方法：20+20+20=60（元）；23=6，然后在6后面添上1個0，也得60。第種方法都理解，而第種方法卻說不出道理。于是我在上課時先讓學生猜想結果并說出理由，然后讓學生帶著疑惑通過擺小棒親身體驗后直觀的發(fā)現203=60的算理。對于計算方法的優(yōu)劣比較我沒有直接揭示，而是充分利用交流合作的學習方式，體現算法的多樣化。在學生學習的過程中，先引導學生自學，然后與他人進行算法交流、反饋，在出現多種算法后，進行分析比較，通過學生再算2003=？20003=？此時再來揭示第種方法的優(yōu)越性，最后通過67 、 607、6007這組題 的計算、說算理，歸納出多位數乘一位數的口算方法，同時也讓學生初步感知識的變化規(guī)律，滲透函數思想。（三）練習突出知識的使用價值，設計的練習題由淺入深，使各層次的學生都得到了發(fā)展和提高。習題的設計由簡單的口算到解決生活中的問題。在解決生活的問題時，我有意設計了由直接信息到發(fā)現潛藏條件解決問題的訓練。設計意圖：1、增加學生的學習興趣，避免機械計算給學生帶來的枯燥無味；2、培養(yǎng)學生的觀察能力，訓練學生認真審題的習慣；3,、加深學生對乘法意義的理解，加強學生解決問題能力的培養(yǎng)；4、滲透學