語文人教版五年級上冊17、“精彩極了”和“糟糕透了”（第二課時）.doc

19、 “精彩極了”和“糟糕透了”（第二課時）河南岸中心小學 駱玉蘭設(shè)計理念：“精彩極了”和“糟糕透了”是人民教育出版社五年級上冊第六組的一篇課文。本課的教學設(shè)計，堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，理解父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。同時，通過有聲有色地讀文，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學回歸語文教學的本色。教學目標：1、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。2、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。3、懂得成功背后離不開父母的關(guān)愛、幫助，學會正確對待贊揚、批評等不同的評價。教學重點：引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。教學難點：引導學生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。教學準備：課件。教學過程：一、借助課題，復習回顧1、師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習19課“精彩極了”和“糟糕透了”（板書課題）一起讀課題。2、誰能根據(jù)課題說說課文主要講了什么？ 二、精讀領(lǐng)悟，從不同評價中感受愛1、出示課件，自讀思考：當“我”寫了第一首詩后，（1）母親是怎樣評價的？“我”的表現(xiàn)怎樣？（2）父親是怎樣評價的？“我”有什么反應(yīng)？請同學們快速默讀第1至14自然段，用橫線畫出父母的不同評價，用波浪線畫出“我”的表現(xiàn)和反映。2、學生自學。3、全班交流。（1）找出母親贊揚我的句子，練習朗讀。生匯報，出示句子：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊!精彩極了!”她摟住了我，贊揚聲雨點般落在我身上。引導：母親的心情怎樣？從哪里可以看出興奮？母親的這些評價是對“我”的什么？（板書： 鼓勵 贊揚）請同學們帶著興奮、激動、充滿愛和贊賞的感情自由練習讀母親的話。指名讀、上臺讀。（2）找出“我”的反應(yīng)的句子，練習朗讀。出示句子：我既靦腆又得意揚揚，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。 靦腆是什么意思？誰能來說說？得意揚揚呢？好，誰能上來表演巴迪得意揚揚的樣子？老師要采訪眼前這位得意揚揚小巴迪，你這時有什么想法？個別讀，全班讀。 （3）在等待父親回來的過程中，“我”還做了哪些準備呢？出示句段，齊讀。（4）找出父親評價“我”的句子，練習朗讀。學生匯報，出示：“我看這首詩糟糕透了?！?“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”引導：父親的評價有沒有經(jīng)過思考后才說的？文中哪個句子可以看出來？父親為什么不像母親一樣贊揚“我”？你怎樣理解父親的評價？個別讀，分小組讀，全班男生齊讀。（5）找出此時“我”的反應(yīng)的句子，練習朗讀。出示句子：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。從這些動詞中你覺得小巴迪的心情怎樣？（傷心、難過、沮喪、失落）指名讀、齊讀。假如你是巴迪，此時你會怎么想？小結(jié)：從這些描寫中可以看出當時巴迪理解父親的批評與嚴格要求也是來自于愛嗎？是啊，小巴迪確實不理解父親的批評與嚴格要求也是來自于愛，但是巴迪后來成了一名大作家，這是與父親的嚴格要求和負責是分不開的。4、學習了父親和母親對巴迪的不同評價，你比較贊成父親的評價還是母親的評價？為什么？三、深讀提升，從后來認識中領(lǐng)悟愛幾年過去了，巴迪對父母親的評價是否有了新的認識呢？我們一起來看看。1、出示自學交流：同桌一起認真快速讀讀課文第15至17自然段，并在小組中交流你讀懂了什么。2、匯報交流。3、出示：“我越來越體會到我當初是多么的幸運。”為什么作者會這樣說？4、師生接讀17自然段。（板書：愛 成才）四、聯(lián)系實際，擴展延伸1、聯(lián)系實際，談?wù)勀闵磉叺娜?，如父母、老師、同學對你的鼓勵或者批評的一件事，并講講你的感受和體會。2、有感情地配樂齊讀最后一個自然段