人教2011版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)五、總結(jié)評(píng)價(jià).doc

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元軸對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)校 中屯小學(xué) 執(zhí)教教師 姜國(guó)偉【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元第29頁例1及相應(yīng)練習(xí)的內(nèi)容。 【教材分析】軸對(duì)稱圖形是第三單元圖形的運(yùn)動(dòng)（一）中第一課時(shí)的內(nèi)容，教材借助生活中的對(duì)稱現(xiàn)象和學(xué)生的操作，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。教材沒有結(jié)合軸對(duì)稱圖形的嚴(yán)格的數(shù)學(xué)定義，只是讓學(xué)生通過直觀理解軸對(duì)稱圖形的特征，即沿對(duì)稱軸對(duì)折后兩邊完全重合。教材呈現(xiàn)了植物、動(dòng)物、建筑物等，讓學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)這些物體左右（或上下）兩部分形狀和大小都完全相同，從而認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象。再通過小精靈的提示尋找生活中的對(duì)稱現(xiàn)象鞏固認(rèn)識(shí)。例1以動(dòng)態(tài)操作的方式教學(xué)軸對(duì)稱圖形。教材通過剪紙片，以圖文結(jié)合的方式給出折紙片，畫圖和剪紙片的過程，展現(xiàn)了形成一個(gè)軸對(duì)稱圖形的過程，進(jìn)而達(dá)到三個(gè)目的：首先，使學(xué)生明確這樣剪出來的圖形都是軸對(duì)稱圖形；其次，使學(xué)生通過折痕認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸；最后，使學(xué)生明確用對(duì)折的方法可以判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形。讓學(xué)生通過觀察，判斷哪些是軸對(duì)稱圖形。學(xué)生對(duì)“完全重合”的理解，直接影響著對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。為此應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察圖形的輪廓及內(nèi)部元素，確定對(duì)折后完全重合才是軸對(duì)稱圖形【學(xué)情分析】軸對(duì)稱圖形是一個(gè)新的幾何知識(shí)，學(xué)生在學(xué)前班接觸到這方面的內(nèi)容，但認(rèn)識(shí)很淺，多數(shù)學(xué)生可能已經(jīng)遺忘了。觀察圖形學(xué)生的思維大多會(huì)停留在圖形的顏色和形狀上。在一年級(jí)學(xué)生剪過軸對(duì)稱圖形，但并不熟練，會(huì)剪的圖形很少。教學(xué)中都需要教師引領(lǐng)指導(dǎo)。【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。2、技能目標(biāo)：通過學(xué)生動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和探究能力?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：直觀理解軸對(duì)稱圖形的基本特征。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)完全重合的理解。突破重難點(diǎn)設(shè)想：為了讓學(xué)生獲得充分的感性經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在看一看、折一折、畫一畫、剪一剪中理解軸對(duì)稱圖形。認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、白紙和一把剪刀【教學(xué)過程】教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)境激疑初步感知“對(duì)稱現(xiàn)象”1、師多媒體課件出示樹葉、蝴蝶、天安門城樓的實(shí)物圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些圖片，然后說說這些圖片給你的第一印象是什么?2、生會(huì)說:漂亮、美麗。3、師：的確給人帶來了美的感覺！這些圖形為什么這么美，除了顏色和形狀好看外，還有就是這些圖形左右兩邊的形狀大小都完全一樣。在數(shù)學(xué)上，我們把左右兩邊形狀、大小完全一樣稱之為對(duì)稱，今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形。（板書課題: 對(duì)稱圖形）5、質(zhì)疑明標(biāo)看到這個(gè)課題，你想知道些什么？（什么是對(duì)稱圖形？）仔細(xì)觀察說一說齊讀課題明確目標(biāo) 創(chuàng)設(shè)比較直觀形象的情境圖，教師用多媒體課件出示樹葉、蝴蝶、天安門城樓的實(shí)物圖，吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。初步感知軸對(duì)稱圖形。二、互動(dòng)解疑探究驗(yàn)證“軸對(duì)稱圖形”1、學(xué)剪軸對(duì)稱圖形帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)剪一件襯衫，學(xué)到方法（折一折-畫一畫-剪一剪）2、嘗試剪“愛心”“葫蘆”“大樹”。教師調(diào)查學(xué)生會(huì)剪什么，讓學(xué)生把會(huì)剪的剪出來，再指導(dǎo)其他作品。3、觀察剪紙，發(fā)現(xiàn)對(duì)稱觀察剪紙折痕兩邊圖形，你有什么發(fā)現(xiàn)？（1）兩邊形狀一樣。（2）折起來完全重合。學(xué)剪襯衫自主剪紙匯報(bào)展示動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵就是使學(xué)生理解圖形對(duì)折后“完全重合”的含義。在教學(xué)中，先讓學(xué)生折一折圖形，初步認(rèn)識(shí)到完全重合。三、啟思導(dǎo)疑理解軸對(duì)稱圖形1、師結(jié)：通過對(duì)折我們發(fā)現(xiàn)，這幾幅圖形左右或上下兩邊能夠完全重合。在數(shù)學(xué)上，這種對(duì)折后能夠完全重合的圖形叫做軸對(duì)稱圖形。（板書“軸”）2、我們?cè)趯?duì)折圖形時(shí)，中間產(chǎn)生了一條折痕，這條折痕就是軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。對(duì)稱軸通常用虛線來畫。3、總結(jié)軸對(duì)稱圖形的特征，板書：兩邊一樣，兩邊完全重合。歸納總結(jié)認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸形成表象師生共同歸納總結(jié)出軸對(duì)稱圖形的定義。什么是對(duì)稱軸，怎樣畫對(duì)稱軸。四、實(shí)踐應(yīng)用鞏固對(duì)“軸對(duì)稱圖形”的理解1、下面這些圖形中，哪些是軸對(duì)稱圖形？ (如有錯(cuò)誤，可用畫對(duì)稱軸的方法輔助判斷。)2、判斷是對(duì)稱圖形的打“”，不是的打“”。 ( ) ( ) ( ) ( )3、下面的數(shù)字圖案，哪些是軸對(duì)稱的？ 0 1 2 3 4 5 6 7 8 94、下面的圖形分別是從哪張對(duì)折后的紙上剪下來的？連一連。5、欣賞圖片，感受“軸對(duì)稱“之美”。（左右對(duì)稱圖和上下對(duì)稱圖）指名判斷，并說說理由。判一判找一找小組合作，找出對(duì)應(yīng)的圖形連線。欣賞對(duì)稱美通過設(shè)計(jì)做一做，判一判，連一連的題目，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)“軸對(duì)稱圖形”的理解。能正確判斷圖形是不是軸對(duì)稱圖形。五、總結(jié)評(píng)價(jià)回味軸對(duì)稱圖形1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？你會(huì)做什么？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？2、知識(shí)拓展：觀察教室里的人和物，發(fā)現(xiàn)對(duì)稱。下去請(qǐng)同學(xué)們注意觀