北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊分?jǐn)?shù)除法（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版五年級下冊北師大版五年級下冊 分?jǐn)?shù)除法 一 分?jǐn)?shù)除法 一 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 南平市東坑中心小學(xué)南平市東坑中心小學(xué) 朱少妹朱少妹 學(xué)情分析 學(xué)情分析 五年級的學(xué)生已具有一定的操作 觀察 歸納概括能力 有了以前學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘 法 倒數(shù)的基礎(chǔ) 讓學(xué)生通過折一折 涂一涂 算一算 想一想等活動(dòng)來總結(jié) 分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法 對于學(xué)生來說 難度不大 教學(xué)內(nèi)容分析 教學(xué)內(nèi)容分析 分?jǐn)?shù)除法 一 是第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容 是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法 認(rèn)識了倒數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的 教材中呈現(xiàn)了兩個(gè)問題 就是把 分別平 均分成 2 份 3 份 結(jié)合實(shí)際學(xué)生折紙操作 我將分?jǐn)?shù)稍作調(diào)整 改成 分 別平均分成 3 份和 4 份 其目的都是讓學(xué)生在涂一涂 算一算的過程中 借助 圖形語言 利用已學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘法的意義解決有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的問題 從而理解 分?jǐn)?shù)除法的意義 并從中總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 1 在折一折 涂一涂 算一算等活動(dòng)中 探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義 2 引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法 并能正確計(jì)算 3 能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實(shí)際問題 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法 并能正確計(jì)算 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 1 探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法 2 能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實(shí)際問題 創(chuàng)新理念 創(chuàng)新理念 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶 動(dòng)手實(shí)踐 自主探索與合 作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人 教師是數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)的組織者 引導(dǎo)者 合作者 基于以上理念 在教學(xué)過程中 我采用 導(dǎo) 學(xué)教學(xué)法 充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用 讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中去探索 新知 親身經(jīng)歷知識形成的全過程 8 3 7 4 教具準(zhǔn)備 教具準(zhǔn)備 長方形紙 學(xué)生任務(wù)單 多媒體課件 教學(xué)流程 教學(xué)流程 1 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 為了考考咱們班的數(shù)學(xué)水平 老師帶來了 3 個(gè)挑戰(zhàn) 愿意接受挑戰(zhàn)嗎 1 挑戰(zhàn)一 算一算 比一比 課件出示挑戰(zhàn)規(guī)則 在規(guī)定時(shí)間陸續(xù)出示 6 道速算題 每 5 秒出示一道題后消失 再出示下一道題 每道題算出后請快速記在學(xué)習(xí)單第 1 題括號內(nèi) 2 挑戰(zhàn)二 畫一畫 算一算 課件出示 設(shè)計(jì)意圖 本環(huán)節(jié)以三個(gè)挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)導(dǎo)入 既激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 又復(fù)習(xí)了 舊知 其中挑戰(zhàn)一速算和挑戰(zhàn)二畫圖均為復(fù)習(xí)環(huán)節(jié) 為后續(xù)分?jǐn)?shù)除法的學(xué)習(xí)做 鋪墊 也為除法與乘法之間的聯(lián)系作鋪墊 二 創(chuàng)設(shè)情境 自主探究 1 課件出示挑戰(zhàn)三 學(xué)習(xí)任務(wù) 1 折一折 涂一涂 請你拿出一張紙 折出它的 再把這張紙的 平均分成 3 份 每份是多少 請涂一涂 2 想一想 說一說 和同桌交流 為什么這樣涂 每份是這張紙的幾分之幾 請你用算式表示這個(gè)過程 8 3 8 3 設(shè)計(jì)意圖 本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)折長方形紙這一情境 讓學(xué)生借助自己動(dòng)手折的長方 形 和對整數(shù)除法意義理解的基礎(chǔ)上 一方面幫助學(xué)生初步感知分?jǐn)?shù)除法的意 義 另一方面讓學(xué)生探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法 也為總結(jié)分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算 法則做必要準(zhǔn)備 2 交流釋疑 1 初步感知分?jǐn)?shù)除法 把一張紙的 平均分成 3 份 每份是這張紙的幾分之幾 教師引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào) 你是如何折出 怎么涂出 還有不同的涂法 嗎 你能根據(jù)這個(gè)過程列出一個(gè)除法算式嗎 這個(gè)除法算式和以前學(xué)的除法有 什么不同 這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)除法 一 分?jǐn)?shù)除以整數(shù) 板書 設(shè)計(jì)意圖 通過折一折 涂一涂的活動(dòng) 在教師的引導(dǎo)下 讓學(xué)生列出除法 算式 使學(xué)生初步感知分?jǐn)?shù)除法的意義 3 初探算法 1 說一說 是如何算出 板書學(xué)生的 2 種算法 1 2 2 教師提出假設(shè) 觀察 3 和 有什么關(guān)系 由除以 3 變成乘 3 的倒數(shù) 是不是除以一個(gè)整 數(shù)就可以乘它的倒數(shù)呢 我們來驗(yàn)證一下 3 折紙驗(yàn)證 把一張紙的 平均分成 4 份 每份是這張紙的幾分之幾 教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流 你是如何把長方形紙的 平均分成 4 份 并涂出其中一份的 你能根據(jù)這 一過程列出一個(gè)算式 怎樣才能算出得數(shù)呢 8 3 8 3 8 3 8 1 3 8 3 8 33 8 1 3 1 8 3 8 1 3 1 8 3 8 3 3 8 3 3 8 3 設(shè)計(jì)意圖 通過第二個(gè)折紙活動(dòng)來驗(yàn)證提出的假設(shè) 再次給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的 空間 讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下 親身經(jīng)歷了知識形成的全過程 突破了教學(xué)重 難點(diǎn) 4 觀察分?jǐn)?shù)除法計(jì)算轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法的變化 并小結(jié) 分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì) 算方法 除以一個(gè)不為零的整數(shù) 相當(dāng)于乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù) 教師強(qiáng)調(diào) 為什 么要求 不為零 并引導(dǎo)學(xué)生回答 四 實(shí)踐應(yīng)用 1 填一填 2 一只螞蟻 15 秒爬了 dm 平均每秒爬多少分米 3 王叔叔打算把一個(gè)長 1dm 寬 dm 高 dm 的長方體木料 鋸成 3 個(gè)大小 相同的小長方體 他可以怎樣鋸這個(gè)木料 每個(gè)小長方體的體積是多少 教師拓展 王叔叔打算把鋸好的木料涂上油漆 若要使涂的油漆面積盡量少 應(yīng)該選擇哪種鋸法呢 設(shè)計(jì)意圖 通過形式多樣 難易程度適當(dāng)?shù)牧?xí)題 讓學(xué)生在有層次的練習(xí)中 鞏固本節(jié)課的知識 使學(xué)生的思維得到發(fā)展 五 課堂總結(jié) 學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲 教師總結(jié) 同學(xué)們 這節(jié)課我們在學(xué)習(xí)知識的同時(shí) 還學(xué)會(huì)了一種能力 一種 觀察事物 分析問題的能力 在今后的學(xué)習(xí)中我們要把這種能力不斷地提升和 應(yīng)用 六 板書設(shè)計(jì)