語(yǔ)文人教版四年級(jí)下冊(cè)《25兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)

25 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地 教學(xué)設(shè)計(jì) 高光勤 教材分析 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地 講的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時(shí)代承受著 巨大的壓力 勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話 并 經(jīng)過(guò)反復(fù)求證和公開(kāi)試驗(yàn) 用事實(shí)捍衛(wèi)了真理 課文贊揚(yáng)了伽利略 不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神 是教育學(xué)生尊重權(quán) 威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的好教材 從文章表達(dá)上看 主要有兩個(gè)突出特點(diǎn) 一是通過(guò)從質(zhì)疑 求證到公開(kāi)試驗(yàn)這樣的具 體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì) 二是通過(guò)環(huán)境或側(cè)面描寫(xiě)來(lái)烘托人物 這 些都是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要資源 教學(xué)目標(biāo) 1 認(rèn)識(shí) 個(gè)生字 會(huì)寫(xiě) 個(gè)生字 能根據(jù)上下文理解 信奉 固 執(zhí) 膽大妄為 等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思 2 正確 流利 有感情地朗讀課文 3 了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過(guò)程 學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威 執(zhí) 著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神 4 初步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例和人物動(dòng)作 語(yǔ)言 心理等描寫(xiě)表現(xiàn)人物 品質(zhì)的寫(xiě)法 教學(xué)重難點(diǎn) 弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的 體會(huì)含義深刻的句子 初步學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一 設(shè)疑激趣 導(dǎo)入新課 1 簡(jiǎn)介伽利略 亞里士多德 強(qiáng)調(diào)偉大 著名 2 出示亞里士多德的話 兩個(gè)鐵球 一個(gè)十磅重 一個(gè)一磅重 同時(shí)從高處落下來(lái) 10 磅重的一定先著地 速度是 1 磅重的 10 倍 伽利略的話 兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái) 總是同 時(shí)著地 鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系 質(zhì)疑 誰(shuí)是誰(shuí) 非 誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò) 3 出示 實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn) 導(dǎo)入新課 板書(shū)課題 二 檢查預(yù)習(xí)情況 1 提出讀書(shū)要求 正確 流利 在讀書(shū)的過(guò)程中思考 課文講了一 件什么事 2 自學(xué)生字詞 三 初讀感知 1 默讀全文 畫(huà)出使你深受啟發(fā)的句子 反復(fù)讀一讀 并在空白處 寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受 2 交流收獲 3 引導(dǎo)學(xué)生填空 并說(shuō)明理由 課文的主要內(nèi)容是講意大利偉大科學(xué)家 在青年時(shí)代敢于質(zhì) 疑權(quán)威 大膽進(jìn)行 以 的態(tài)度對(duì)待科學(xué)的故事 伽利略是一個(gè) 的科學(xué)家 四 為課文分段 提示 課文講的是意大利著名科學(xué)家伽利略青年時(shí)期不迷信權(quán)威 敢于提出問(wèn)題 進(jìn)行試驗(yàn) 以認(rèn)真態(tài)度研究科學(xué)的故事 分段應(yīng)注 意段與段之間的聯(lián)系 全文 6 個(gè)自然段 按事情的階段劃分 是以簡(jiǎn)介人物 提出問(wèn)題 多次試驗(yàn)到公開(kāi)驗(yàn)證 緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著地的問(wèn)題展開(kāi)敘述的 段與段之間聯(lián)系得十分緊密 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地 說(shuō)課 今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元第 25 課 兩個(gè) 鐵球同時(shí)著地 的第二課時(shí) 下面我從教材特點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué) 重難點(diǎn) 以及如何在教學(xué)過(guò)程中突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)這幾方面進(jìn)行說(shuō) 課 一 說(shuō)教材 本篇文章講述了 17 世紀(jì)意大利著名的科學(xué)家 伽利略在追求真理 的過(guò)程中 敢于挑戰(zhàn)權(quán)威 對(duì)亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑 經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)求證后 在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔 用事 實(shí)驗(yàn)證了真理 贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真 理的精神 二 設(shè)計(jì)理念 古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò) 頭腦不是一個(gè)被填滿的容器 而是一 束點(diǎn)燃的火把 在本課教學(xué)中 我力爭(zhēng)做學(xué)生思維的激活者 情感 的激發(fā)者 學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者 采用了 學(xué) 議 練 結(jié)合的教學(xué) 模式 以學(xué)生讀 說(shuō) 議 寫(xiě) 去代替教師單一的講授 通過(guò)對(duì)課 文重點(diǎn)段落的感悟 理解 品味 積累 運(yùn)用 使學(xué)生得到思想的 啟迪 思維的發(fā)展 同時(shí)獲得語(yǔ)言的增量 三 說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下 1 深入理解課文所寫(xiě)的典型事情的主要內(nèi)容 2 聯(lián)系上下文 了解伽利略和亞里士多德當(dāng)時(shí)在人們心目中不同的地位 并在對(duì)比 品讀和想象寫(xiě)話中初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威 執(zhí)著求實(shí)地探索科 學(xué)真理的精神 這樣確定教學(xué)目標(biāo) 使傳授知識(shí) 發(fā)展能力和陶冶 情操緊密結(jié)合 四 說(shuō)教學(xué)重 難點(diǎn) 1 運(yùn)用課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句 豐富學(xué)生的語(yǔ)言 訓(xùn)練他們的思維 培 養(yǎng)說(shuō)話和寫(xiě)話能力 2 了解伽利略和亞里士多德當(dāng)時(shí)在人們心目中不同的地位 并在對(duì) 比品讀和想象寫(xiě)話中初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威 執(zhí)著求實(shí)地探索 科學(xué)真理的精神 五 說(shuō)教學(xué)流程 根據(jù)課文文本的特點(diǎn) 中段閱讀教學(xué)的要求以及學(xué)生的實(shí)際 我預(yù) 設(shè)了以下版塊的教學(xué) 一 整體感知 初識(shí) 伽俐略 二 學(xué) 習(xí)課文 感受 伽利略 下面我將著重說(shuō)說(shuō)我在教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用 突出本課的 教學(xué)重點(diǎn) 突破教學(xué)難點(diǎn)的 首先 在 整體感知 初識(shí) 伽俐略 板塊中 引導(dǎo)學(xué)生在老師的幫助和啟發(fā)下 回顧并嘗試概括故事的 主要內(nèi)容 雖然有一定的難讀 但學(xué)生通過(guò) 跳一跳 摘到的果子 格外具有興趣 體驗(yàn)到的成功分外激動(dòng) 其次 教師幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理文脈 找到亞里士多德和伽利 略爭(zhēng)論的焦點(diǎn) 引起學(xué)生質(zhì)疑 讓孩子們一起跨越時(shí)光隧道 親臨 當(dāng)時(shí)意大利舉世聞名的比薩斜塔 去見(jiàn)證這個(gè)偉大的實(shí)驗(yàn) 最后在 感受 伽利略 板塊中 重點(diǎn)抓住第五自然段的兩句話 引導(dǎo)學(xué)生暢談自己聽(tīng)到這樣的議論所產(chǎn)生的疑問(wèn)或者感想 重點(diǎn)體 會(huì)伽利略的不迷信權(quán)威 敢于追求真理的精神 通過(guò)對(duì)圍觀人物言 行的側(cè)面描寫(xiě) 伽利略的形象更加鮮活生動(dòng)起來(lái) 最后教師恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生 盲目地迷信權(quán)威 會(huì)成為創(chuàng)新道路 上的絆腳石 追求科學(xué)需要特殊的勇敢 這既是對(duì)學(xué)生心目中的伽 利略形象的一次質(zhì)的提升 又是對(duì)課始的一次呼應(yīng) 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我緊緊抓住文本的特點(diǎn) 讓學(xué)生充分發(fā)揮自己學(xué) 習(xí)的主動(dòng)性 力圖讓語(yǔ)文教學(xué) 味正情濃 使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得 到提高 語(yǔ)言學(xué)習(xí)得到增量 思維得到啟迪 情感得到熏陶 這是 語(yǔ)文教學(xué)追求的一種美好的境界 也是我們努力追求的目標(biāo) 楊氏之子 教學(xué)設(shè)計(jì) 楊合心 一 引導(dǎo) 1 師 知之為知之 非淡泊 非寧?kù)o 書(shū)猶藥也 老吾老 幼吾幼 2 師 像這樣的語(yǔ)言大家一定還有很多的積累 對(duì)吧 誰(shuí)能說(shuō) 一句給大家聽(tīng) 預(yù)設(shè) 1 己所不欲 勿施于人 2 人無(wú)遠(yuǎn)慮 必有近憂 3 溫 故而知新 小結(jié) 真是名不虛傳啊 相信大家課堂上的表現(xiàn)會(huì)更加精彩 是吧 上課 教學(xué)流程預(yù)設(shè) 一 讀題 解題 簡(jiǎn)介文言文 1 導(dǎo)入揭題 解題 師 同學(xué)們 剛才我們積累的句子都是出自文言文 今天 我 們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇完整的文言文 楊氏之子 板書(shū) 齊讀課題 師 明白題目的意思嗎 楊 是姓 氏 放在姓后表示尊重 之 的意思是 的 那 楊氏之子 的意思就是 姓楊人家 的兒子 2 你貴姓 也可以稱為 氏之子或之女 學(xué)著課題的樣子說(shuō)說(shuō)自 己或同桌吧 3 介紹 世說(shuō)新語(yǔ) 今天我們認(rèn)識(shí)的楊氏之子的故事被劉義慶記錄在 世說(shuō)新語(yǔ) 里 師 了解這本書(shū)嗎 自由讀讀 這本書(shū)主要記載漢末到晉代士族 階層言談?shì)W事的小說(shuō) 分上中下三卷 共 36 篇 楊氏之子 是第 二篇里的一個(gè)小故事 板書(shū) 劉義慶 世說(shuō)新語(yǔ) 二 初讀課文 讀通課文 1 初讀感受 師 這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文 自由讀一讀 看看跟我們現(xiàn)在 的文章有什么一樣 出示課文 難讀 難懂 精煉等 師 很多人都覺(jué)得文言文很難讀 很難懂 其實(shí) 書(shū)讀百遍其義自 見(jiàn) 讀 是學(xué)文言文的訣竅 2 請(qǐng)大家再自由讀課文 注意讀正確 讀通順 難讀的句子多讀幾 遍 3 誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下 指名讀 相機(jī)評(píng)價(jià) 重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀 孔指以示 兒曰 為設(shè)果 兒應(yīng)聲答曰 兩個(gè)多音字 為 應(yīng) 未聞 孔雀是夫子家禽 理解 家禽 4 讀文言文不但要讀正確 讀流利 還要讀出它的節(jié)奏來(lái) 這樣才 有古文的韻味 出示方法 師范讀 練讀 5 再指名讀 齊讀 評(píng) 你們都讀得有滋有味的 都讀出了文 言文的韻味 三 研讀全文 理解意思 1 學(xué)習(xí)文言文光會(huì)讀 還不行 還要弄懂字里行間的意思才行 你們覺(jué)得可用哪些好方法來(lái)讀懂文言文呢 相機(jī)板書(shū) 看注釋 查工具書(shū) 那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢 請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍?用上這些方法讀讀課文 如果有不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào) 待會(huì)兒一 起來(lái)交流 學(xué)生自學(xué) 教師巡視指導(dǎo) 2 交流反饋 一 理解 梁國(guó)楊氏子九歲 甚聰惠 1 句意 梁國(guó)有一個(gè)姓楊的孩子才九歲 非常聰明 出示 梁 國(guó)楊氏子九歲 甚聰惠 師 你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲 比大家還要小 對(duì)不 板 書(shū) 聰惠 聰 的意思是 聰明 惠 的意思是 智慧 板書(shū) 智慧 生 惠 是通假字 通 慧 你從哪兒看出來(lái)的 看注釋 課件 師講述通假字的原因 2 師 你說(shuō)的 非常 是文中哪個(gè)字的意思 甚 我們班這位 女同學(xué)非?？蓯?ài) 可以說(shuō)是 甚可愛(ài) 她朗讀的聲音非常動(dòng)聽(tīng) 這位男同學(xué)長(zhǎng)得非常非常非常帥 甚帥 3 指名讀 師評(píng) 一個(gè) 甚 字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致 師評(píng) 你不僅讀出了楊氏子的聰明 還讀出了內(nèi)心對(duì)他的的喜愛(ài) 板書(shū) 楊氏子 二 研讀 孔君平詣其父 父不在 乃呼兒出 1 師 故事中除了楊氏子 還有一個(gè)人物是誰(shuí) 板書(shū) 孔君平 知道孔君平是誰(shuí)嗎 師插入孔君平的資料齊讀 豐富課堂內(nèi)容 是當(dāng)時(shí)的庭尉 相當(dāng) 于現(xiàn)在的法庭庭長(zhǎng) 孔君平來(lái)干什么呀 生 孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的 父親 他的父親不在家 就把兒子叫出來(lái) 孔君平詣其父 父不在 乃呼兒出 2 哪個(gè)字的意思是 就 乃 就 于是 那 詣 字的意 思是 拜見(jiàn) 其 他 3 師 你來(lái)讀讀 你讀明白了什么 可追問(wèn) 兩家關(guān)系怎么樣 孔君平經(jīng)常來(lái)?xiàng)罴彝?彼此比較熟悉 從哪兒看出來(lái) 為什么 師評(píng) 你不僅讀懂了字面的意思 還讀出了句子的內(nèi)涵 小結(jié) 讓一個(gè)九歲的孩子出來(lái)接待客人 足見(jiàn)這個(gè)孩子也真了不起 啊 齊讀 三 研讀 為設(shè)果 果有楊梅 1 父親的老朋友來(lái)了 恰巧父親又不在家 那楊氏子是怎么接待客 人的呢 出示課件齊讀 生 楊氏子為孔君平擺出水果 水果中有楊梅 師 這里并沒(méi)有寫(xiě)是楊氏子為孔君平設(shè)果 你是怎么知道的 生 因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親 所以應(yīng)該是楊氏子為 孔君平設(shè)果 師 這是待客之道 你真會(huì)讀書(shū) 文言文的語(yǔ)言表達(dá)十分精練 表 達(dá)的時(shí)候跟我們現(xiàn)代文可不一樣 像這一句就省略了主語(yǔ) 叫承前 省略 理解的時(shí)候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補(bǔ)充 這種方 法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用 叫 板書(shū) 聯(lián)系上下文 2 師 從這句話中 你還可以讀出什么 生 楊氏子熱情招待客 人 哪里看出來(lái) 師 嗯 客人來(lái)了 趕緊端出水果 端出多少水果 就一種嗎 哪 里看出來(lái) 評(píng) 說(shuō)得太好了 楊氏子真是熱情好客的孩子 端出了好多的水果 讀一讀 評(píng) 從你的神情中 我分明看到了一個(gè)熱情好客的楊氏子 四 品讀 孔指以示兒曰 此是君家果 兒應(yīng)聲答曰 未 聞孔雀是夫子家禽 過(guò)渡 一個(gè)熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛(ài)之情 現(xiàn)在又 見(jiàn) 果有楊梅 于是 孔指以示兒曰 此是君家果 生 兒應(yīng)聲答曰 未聞孔雀是夫子家禽 1 齊讀 他們之間在說(shuō)些什么呢 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思 生 孔君平指著楊梅給楊家子看 說(shuō) 這是你家的水果 楊氏子 馬上回答說(shuō) 我可沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是您家的鳥(niǎo) 師評(píng) 說(shuō)得真好 能具體說(shuō)說(shuō)哪些字的意思嗎 理解 曰 此 應(yīng)聲 未聞 夫子 誰(shuí)還會(huì)說(shuō) 五 體會(huì)巧妙 A 理解孔君平的話 1 你聽(tīng)懂了孔君平的言外之音了嗎 可追問(wèn) 為什么單單指著楊 梅說(shuō) 不說(shuō)其它水果呢 生 孔君平拿楊梅和楊家的姓開(kāi)玩笑 說(shuō)楊梅是楊家的孩子 評(píng) 你真會(huì)聽(tīng)話 生 孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子 楊梅和楊氏子是一家人 板書(shū) 楊梅 楊家果 2 師 你真聰明 一下就聽(tīng)明白了 可是這么巧妙的弦外之音楊氏 子聽(tīng)出來(lái)了嗎 未聞孔雀是夫子家禽 楊氏子也拿孔君平的姓反 駁 師 這一招在兵法上叫以其人之道 還治其人之身 板書(shū) 孔雀 孔家禽 3 再自由讀讀 想想楊氏子的言下之意是什么呢 可以借助板書(shū)來(lái) 說(shuō)說(shuō) 如果說(shuō)楊梅是我楊家的果 那么孔雀就是您孔家的鳥(niǎo)了 既然孔雀不是您家的鳥(niǎo) 那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢 評(píng) 楊氏子不但會(huì)聽(tīng) 還會(huì)挺會(huì)說(shuō) B 理解楊氏子的回答 1 如果孔君平這樣跟你開(kāi)玩笑 你會(huì)如何回答 生答 老師擔(dān)心 你這樣回答可能會(huì)氣走客人哦 師 比比和楊氏之子的回答有什么不同呢 課件出示 孔雀是君家禽 未聞孔雀是夫子家禽 2 比較這兩句話 你發(fā)現(xiàn)了什么 同桌練讀 理解 未聞 夫子 1 未聞 沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò) 顯得委婉 上一句就顯得生硬了 指 名讀 讀出委婉的語(yǔ)氣來(lái) 2 夫子 怎樣的人可以稱得上 夫子 師 如果來(lái)的人不是孔君平 而是張君平 李君平 還能稱夫 子么 不一定 如果來(lái)的是阿姨呢 不能 因?yàn)榘⒁淌桥?夫子一般指男的 你們老師可以稱為 夫子嗎 師 如果來(lái)的是一個(gè)小男孩呢 不行 因?yàn)榉蜃又傅氖谴笕?師 是的 夫子一般指年齡比較大的男士 師 如果來(lái)的是一個(gè)沒(méi)有文化 目不識(shí)丁的老農(nóng) 我們可以稱 他為夫子么 不行 師 一般有文化 有涵養(yǎng)的成年男子 可以稱為夫子 比如孔 子我們就稱為 生齊 孔夫子 孟子 生 孟夫子 比如 你們的校長(zhǎng) 可以稱為 阮夫子 稱孔君平為 夫子 顯得有禮 貌 我們分男女同學(xué)來(lái)對(duì)對(duì)看 孔指以示兒曰 此是君家果 兒應(yīng)聲答曰 未聞孔雀是夫子家禽 3 理解 應(yīng)聲答曰 這么巧妙的回答 楊氏子一定思考了很長(zhǎng)時(shí)間吧 理解 應(yīng)聲答 曰 不假思索 幾乎想都沒(méi)想 那你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子呢 思維敏捷 機(jī)智 說(shuō)話有禮貌 評(píng) 你真會(huì)讀書(shū) 很有學(xué)習(xí)文言文的天賦 朗讀 評(píng)價(jià) 你的朗讀讓我仿佛看到了一個(gè)機(jī)智的楊氏子 小結(jié) 楊氏子的回答是如此快速 如此巧妙 如此有禮 怪不得文 章一開(kāi)頭就說(shuō)了 齊讀 梁國(guó)楊氏子九歲 甚聰惠 4 如果來(lái)訪的客人姓黃 你覺(jué)得他會(huì)怎樣回答 生 未聞黃瓜是夫子家菜 未聞黃帝是夫子家人 黃色 黃鶯 黃魚(yú) 黃巖 黃山等 如果來(lái)訪的君平不姓孔 也不姓黃 而是其它的姓 你會(huì)說(shuō)一句嗎 預(yù)設(shè)評(píng) 你真是伶牙俐齒 誰(shuí)愿意跟黃鼠狼結(jié)親啊 真是臭大了 黃帝 我可高攀不起啊 積累 你們個(gè)個(gè)都真會(huì)說(shuō)話啊 像這樣形容人善于言辭的成語(yǔ)還有 哪些呢 出口成章 能說(shuō)會(huì)道 伶牙俐齒 巧舌如簧 油嘴滑舌 唇槍舌劍 三 寸不爛之舌 花言巧語(yǔ) 四 贊 聰惠 機(jī)動(dòng) 口頭或書(shū)面練筆 孔君平聽(tīng)了楊氏子的回答后 他會(huì)想什么 神情 動(dòng)作又是怎樣的 還會(huì)說(shuō)些什么呢 請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)想象 寫(xiě)下來(lái) 可以 用現(xiàn)代文 也可以嘗試著用文言文 參考答案 孔君平聽(tīng)了楊氏子的回答 暗想 我原本是想借楊梅和 姓楊的字一樣 來(lái)考考這個(gè)孩子是不是真的非常聰明 沒(méi)想到 他 居然拿孔雀和我的姓來(lái)反問(wèn) 回答得又是那樣婉轉(zhuǎn) 真是了不得 于是他笑著說(shuō) 耳聞楊氏之子甚聰慧 今日一談 果然名不虛傳 哪 真是可喜可賀 孔君平一愣 繼而笑曰 汝多智乎 妙哉 此乃可造之才 小結(jié) 同學(xué)們都走進(jìn)了孔君平的內(nèi)心世界 說(shuō)出了他心中想說(shuō)的話 評(píng)價(jià) 動(dòng)作 心理 神態(tài) 五 熟讀成誦 過(guò)渡 古人用了短短的 5 句話就告訴了我們一個(gè)故事 讓我們感受 到了小孩子的聰慧 禮貌 老師覺(jué)得 像這們的文章 我們應(yīng)該把 它給背誦下來(lái) 1 練習(xí)背 2 指名背 3 男女生比賽背誦 六 閱讀鏈接 好書(shū)推薦 回顧方法 雖然我們是第一次學(xué)習(xí)文言文 但大家都有著學(xué)習(xí)文言 文的天賦 學(xué)得很棒 在理解文言文的時(shí)候 我們可以采用哪些方 法呢 除了字面的意思 我們還讀懂了文字背后的內(nèi)涵 下面的這 篇文言文講述了一個(gè)比楊氏子更小的孩子的聰明機(jī)智 大家自由讀 讀看 1 陳太丘與友期 課件 如果有時(shí)間可放手讓學(xué)生讀一讀 說(shuō)一 說(shuō) 2 要想了解到更多像楊氏子這樣聰明智慧的故事 老師推薦大家閱 讀 世說(shuō)新語(yǔ) 你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文言文很有意思 楊氏之子 說(shuō)課稿 今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三組第 10 課 楊氏之子 下面我就從教材 學(xué)情 教法與學(xué)法 教學(xué)過(guò)程 以及教學(xué)板書(shū)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課 一 說(shuō)教材 1 教材內(nèi)容 楊氏之子 是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué) 語(yǔ)文第十冊(cè)第三組第一篇課文 2 教材簡(jiǎn)析 第三組的主題是 語(yǔ)言的藝術(shù) 本組課文最大的特點(diǎn) 是在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力 楊氏之子 對(duì)答巧妙 晏子使楚 應(yīng)答 機(jī)智 劇本 半截蠟燭 和相聲 打電話 更以語(yǔ)言見(jiàn)長(zhǎng) 這樣編 排 就是讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力 從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言 楊氏之子 選自 世說(shuō)新語(yǔ) 這是小學(xué)階段第一篇文言文 本文 講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默 機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人 的故事 故事情節(jié)簡(jiǎn)單 語(yǔ)言幽默 頗有趣味 尤其是 未聞孔雀 是夫子家禽 一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能 力 3 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo) 能根據(jù)課后注釋疏通全文 了解故事內(nèi)容 能有 感情的朗讀課文 背誦課文 做到正確 節(jié)奏停頓得當(dāng) 抑揚(yáng)頓挫 從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象 過(guò)程與方法目標(biāo) 通過(guò)教師引導(dǎo) 學(xué)生自悟自得 初步了解文言文 學(xué)習(xí)的方法 根據(jù)注釋 聯(lián)系上下文讀通 讀懂 熟讀成誦 情感態(tài)度 價(jià)值觀目標(biāo) 學(xué)生能從文中體會(huì)到小孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧 妙 能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化 增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣 全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng) 4 教學(xué)重難點(diǎn) 本課是學(xué)生第一次接觸古文 它與現(xiàn)代白話文相比 在用詞造句上 截然不同 能否正確地?cái)嗑?流利地朗讀 是首先遇到的困難 因 此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn) 從理解課文方面看 難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思 整體感知課文內(nèi) 容 所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來(lái)突破 由此可見(jiàn) 兩者相輔相成 互 相滲透 而利用多媒體課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面 創(chuàng)設(shè)情境 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵 二 說(shuō)學(xué)情 本課教學(xué) 是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí) 學(xué)生非常好奇 但遇到 困難如何消除畏難情緒 讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保有學(xué)習(xí)興 趣 達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵 要重點(diǎn)抓讀和背誦 讀 要通過(guò)范讀 讓學(xué)生注意停頓 體味語(yǔ)感 而后領(lǐng)讀 自讀 直至 正確 讀流利 釋句 要