2019年小學(xué)教師職業(yè)資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》押題練習(xí)試卷B卷.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 2019年小學(xué)教師職業(yè)資格考試教育教學(xué)知識(shí)與能力押題練習(xí)試卷B卷注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫(xiě)您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、20世紀(jì)50年代末，美國(guó)教育家布魯表提出來(lái)的課程理論是（ ）。A、學(xué)科課程論B、結(jié)構(gòu)主義理論C、實(shí)用主義課程論D、綜合課程論2、曉東在解決了困擾了他許久的數(shù)學(xué)難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于（ ）。A.道德感 B.理智感 C.美感 D.效能感3、讓小麗先后學(xué)習(xí)兩組難易相當(dāng)、性質(zhì)相似的材料，隨后的檢查發(fā)現(xiàn)她對(duì)前面一組材料的回憶效果不如后面一組好，這是由于受到（ ）。A.倒攝抑制 B.前攝抑制 C.分化抑制 D.延緩抑制4、18世紀(jì)法國(guó)思想家盧梭認(rèn)為，“兒童的自然”決定教育目的。這種教育目的價(jià)值取向?qū)儆冢?）。A.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論C.國(guó)家本位論D.生活本位論5、教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中、小學(xué)英語(yǔ)教師所擁有的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)屬于（ ）。A、一般性知識(shí)B、條件性知識(shí)C、本體性知識(shí)D、實(shí)踐性知識(shí)6、蘇聯(lián)教育家贊可夫倡導(dǎo)的是（ ）。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論B.教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論C.教學(xué)與發(fā)張理論D.范例教學(xué)理論7、在發(fā)生火災(zāi)時(shí)，使用干粉滅火器進(jìn)行滅火，正確的步是（ ）。將滅火器提到距火源兩米左右的上風(fēng)處倒置滅火器，握緊壓把除掉鉛封，拔出保險(xiǎn)銷右手用肋壓下壓把，左手拿著喇叭筒，對(duì)準(zhǔn)火源根部噴射A. B.C. D.8、學(xué)生課前予預(yù)習(xí)，帶著不懂的問(wèn)題去上課，以便更有針對(duì)性地注意聽(tīng)講0這種注意方式屬于（ ）。A.有意注意B.無(wú)意注意C.無(wú)意后注意D.有以后注意9、王老師在教學(xué)十里長(zhǎng)街送總理一課時(shí)，先出示周總理遺像，然后用幻燈放映一組組感動(dòng)人心的畫(huà)面，讓學(xué)生整體感知，再配以富有感情色彩的課文誦讀。最后，教師啟發(fā)學(xué)生放開(kāi)歌喉，唱唱有關(guān)周總理的歌，有了初步感知后，才導(dǎo)入新課。請(qǐng)問(wèn)，王老師采用了（ ）。A.直接導(dǎo)入B.直觀導(dǎo)入C.情境導(dǎo)入D.復(fù)習(xí)導(dǎo)入10、“午飯吃魚(yú)還是吃炸雞呢?吃魚(yú)更健康，但是刺多;吃炸雞沒(méi)有刺的煩惱，但是不夠健康。”這種心理沖突屬于（ ）。A.雙趨沖突 B.雙避沖突 C.趨避沖突 D.多重趨避沖突11、人們常說(shuō)“三翻六坐八爬叉，十二個(gè)月喊爸爸”，這一說(shuō)法所體現(xiàn)的兒童身兒發(fā)展規(guī)律是（ ）。A.穩(wěn)定性 B.順序性 C.不平衡性 D.個(gè)體差異性12、學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是（ ）。A.學(xué)生會(huì) B.團(tuán)委 C.班級(jí) D.班主任13、學(xué)記中“君子之教，喻也”所蘊(yùn)涵的教學(xué)原則是（ ）。A.直觀性原則B.因材施教原則C.啟發(fā)性原則D.循序漸進(jìn)原則14、人是共性與個(gè)性的統(tǒng)一體。教育作為培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng),既要堅(jiān)持統(tǒng)一要求,又要注意（ ）。A.學(xué)生自主B.教師主導(dǎo)C.教學(xué)相關(guān)D.因材施教15、學(xué)校應(yīng)大力開(kāi)展“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)，小學(xué)生每天的鍛煉時(shí)間不少于（ ）。A.1.5小時(shí) B.1小時(shí) C.2小時(shí) D.0.5小時(shí)16、小學(xué)開(kāi)設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于（ ）。國(guó)家課程地方課程必修課程選修課程A.B.C.D.17、一個(gè)兒童能辨別自己的左右手，但不能辨別他人的左右手。按照皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)展理論，這個(gè)兒童的認(rèn)知發(fā)展處于（ ）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.形成運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段D.前運(yùn)算階段18、桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為（ ）。A.嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)B.認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)理論C.聯(lián)結(jié)一認(rèn)知理論D.有意義接受學(xué)習(xí)論19、“桃李不言，下自成蹊”體現(xiàn)的教師勞動(dòng)特點(diǎn)是（ ）。A.復(fù)雜性B.長(zhǎng)期性C.延續(xù)性D.示范性20、教育從生產(chǎn)勞動(dòng)中第一次分離的標(biāo)志是（ ）。A.剩余產(chǎn)品的出現(xiàn) B.有了國(guó)家C.學(xué)校的產(chǎn)生 D.創(chuàng)造了文字 二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、簡(jiǎn)述人格形成與發(fā)展的影響因素。2、簡(jiǎn)述教學(xué)反思對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的作用。3、簡(jiǎn)述當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、一(2)班的林老師上完要下雨了一課之后，設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)作業(yè): （1）請(qǐng)你回家后把小白免碰到的有趣的故事講給你最喜歡的人聽(tīng); （2）你還想知道下雨前其他動(dòng)物的表現(xiàn)嗎?可以跟家里人交流一下。第二天，林老師剛走進(jìn)教室，學(xué)生就紛紛圍住他，迫不及待的匯報(bào)作業(yè)的完成情況，還搶著說(shuō):“我好喜歡這個(gè)作業(yè)哦!”問(wèn)題：（1）結(jié)合材料， 評(píng)析林老師的作業(yè)設(shè)計(jì)。（2）談?wù)劷處煵贾米鳂I(yè)的基本要求。2、一(2)班的林老師上完要下雨了一課之后，設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)作業(yè)：(1)請(qǐng)你回家后把小白兔碰到的有趣的故事講給你最喜歡的人聽(tīng);(2)你還想知道下雨前其他動(dòng)物的表現(xiàn)嗎?可以跟家里人交流一下。第二天，林老師剛走進(jìn)教室，學(xué)生就紛紛圍住他，迫不及待的匯報(bào)作業(yè)的完成情況，還搶著說(shuō)：“我好喜歡這個(gè)作業(yè)哦!”問(wèn)題：(1)結(jié)合材料，評(píng)析林老師的作業(yè)設(shè)計(jì)。(2)談?wù)劷處煵贾米鳂I(yè)的基本要求。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、（1）試分析“異分母分?jǐn)?shù)加、減法”的原理及算法。（2）如指導(dǎo)高年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)。（3）根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)新授部分的教學(xué)活動(dòng)。第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、B2、B3、A4、A5、C6、C7、C8、A9、【答案】C。專家解析：情境導(dǎo)入是指教師在上課時(shí)利用現(xiàn)有的綜合媒體如幻燈片、錄音、課件、視頻或圖片等.帶學(xué)生進(jìn)人情境，引起學(xué)生的共鳴。10、D11、B12、C13、C14、D15、B16、【解析】A。 綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)里面的規(guī)定的課程，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。17、D18、【答案】A。解析：桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為嘗試錯(cuò)誤說(shuō)。19、【答案】D。專家解析：這句話的意思是，桃樹(shù)李樹(shù)有芬芳的花朵、甜美的果實(shí)，雖然不會(huì)說(shuō)話，但仍然能吸引許多人到樹(shù)下賞花嘗果，以至于樹(shù)下走出一條小路出來(lái)。比喻為老師給學(xué)生樹(shù)立了好的榜樣，學(xué)生就會(huì)記住老師的舉動(dòng)，并且向老師學(xué)習(xí)。揭示了身教重于言教的道理，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的示范性。20、C二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：人格的形成受以下因素影響:(1)生物遺傳因素(2)社會(huì)文化因素(3)家庭教養(yǎng)方式(4)學(xué)校教育因素(5)個(gè)人主觀因素2、答案如下：(1)有助于教師把自己的經(jīng)驗(yàn)升華為理論;(2)有助于教師提升教育教學(xué)實(shí)踐的合理性;(3)教師通過(guò)反思可以縮短其專業(yè)化成長(zhǎng)時(shí)間;(4)通過(guò)反思可以增強(qiáng)教師職業(yè)的幸福感和神圣感，形成高尚的師德。3、答案如下：(1)學(xué)生是發(fā)展的人。(2)學(xué)生是獨(dú)特的人。(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：1.林老師的作業(yè)無(wú)疑是成功的，既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的，又受到學(xué)生一致好評(píng)，效果顯著。首先，作業(yè)的內(nèi)容具有代表性,作業(yè)形式不拘泥于傳統(tǒng)，既有利于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，又容易讓學(xué)生接受，積極參與。林老師讓學(xué)生將課文關(guān)鍵內(nèi)容，課后以講趣事的方式轉(zhuǎn)述給他人，形式簡(jiǎn)單，參與度高，無(wú)形之中還加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。作業(yè)具有一定得開(kāi)放性,有利于激發(fā)學(xué)生的想象力。林老師以一道開(kāi)放性的題目，鼓勵(lì)學(xué)生課下積極探索，與家人一起交流，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。2.教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)遵守以下基本要求:作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)的要求，并要有代表性，要有助于學(xué)生鞏固與加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成相應(yīng)的技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生的能力。作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度。學(xué)校應(yīng)通過(guò)班主任來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生各科作業(yè)的總量，防止學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。凡能在課內(nèi)完成的作業(yè)，就不應(yīng)當(dāng)布置到課外去做。布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間。對(duì)比較復(fù)雜的作業(yè)，教師也可以適當(dāng)?shù)靥崾?，但這種提示應(yīng)是啟發(fā)性的，不能代替學(xué)生的獨(dú)立思考。教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。檢查的目的是了解學(xué)生 對(duì)所學(xué)知識(shí)理解鞏固的程度和實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力，以便發(fā)現(xiàn)教和學(xué)兩個(gè)方面存在的問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。2、答案如下：1.林老師的作業(yè)無(wú)疑是成功的，既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的，又受到學(xué)生一致好評(píng)，效果顯著。首先，作業(yè)的內(nèi)容具有代表性，作業(yè)形式不拘泥于傳統(tǒng)，既有利于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，又容易讓學(xué)生接受，積極參與。林老師讓學(xué)生將課文關(guān)鍵內(nèi)容，課后以講趣事的方式轉(zhuǎn)述給他人，形式簡(jiǎn)單，參與度高，無(wú)形之中還加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。2.作業(yè)具有一定得開(kāi)放性，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力。林老師以一道開(kāi)放性的題目，鼓勵(lì)學(xué)生課下積極探索，與家人一起交流，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)遵守以下基本要求：作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)的要求，并要有代表性，要有助于學(xué)生鞏固與加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成相應(yīng)的技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生的能力。作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度。學(xué)校應(yīng)通過(guò)班主任來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生各科作業(yè)的總量，防止學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。凡