整合教材抓好知識點.doc

知識講座-梳理知識點，牢固掌握知識點講座人-郭妙妙 講座地點：四（3）班在教學(xué)的過程中，目前大部分的語文課堂還是按照教案中的每個程序進行，比如：先是知識與技能的學(xué)習(xí)，其次是對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，最后是拓展，即德育知識的滲透。這主要是由于當(dāng)前的教育環(huán)境所決定的。社會在發(fā)展，教育在發(fā)展，孩子在發(fā)展。相信許多老師都有這樣的感覺：教學(xué)中費的功夫不少，但效果不盡人意。許多老師都有這樣的同感：一屆不如一屆。的確，現(xiàn)在的老師教得累，用得時間多，但效果不好。許多反復(fù)講過的知識學(xué)生掌握得還是不牢固，不清楚，最集中的問題表現(xiàn)在許多老師認為學(xué)生應(yīng)該會的知識他們卻不會；或者是一道題學(xué)會了，換一種形式就不會了。因此，怎樣能解決現(xiàn)實中存在的這些問題已經(jīng)迫在眉睫了，改變現(xiàn)有的一些教學(xué)模式勢在必行。針對此，結(jié)合我們在外面學(xué)習(xí)所接受的一些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式，和同事交流的一些心得及自己在叫教學(xué)中一些淺顯的經(jīng)驗，我認為我們可以將每冊教材中的知識要點梳理一遍，用充足的時間進行講授和練習(xí)，讓百分之九十的學(xué)生能夠牢固的掌握，此后，在遇見類似問題時，就可以簡單講解，做到復(fù)習(xí)、鞏固就可以了。比如：我在講巨人的花園一課時，在總結(jié)課文內(nèi)容時我說了：“如果沒有孩子，就沒有春天”我讓孩子們繼續(xù)說下去，孩子們思考片刻后，說到：“如果沒有孩子就沒有快樂”“如果沒有孩子就沒有幸?！本奕硕昧耍嚎鞓芬c人分享。接著，我又讓學(xué)生自己說出一個排比句。又是一片沉默，我讓學(xué)生下去自己思考，每人寫出一個排比句。同時，也給了他們一些提示：沒有媽媽，我們就沒有生命；沒有媽媽.學(xué)生下去后每人在書上寫了一個排比句，在第二節(jié)課后每個學(xué)生都寫出了排比句。我又給他們進行了更為細致的小結(jié)：排比句是把三個或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的句子并排在一起組成的句子，中間的分句多用分號連接，最后寫一句話小結(jié)。在今后的教學(xué)中，遇見排比句時就強調(diào)、鞏固、復(fù)習(xí)。比如：三年級上冊中灰雀的三種對話形式這一知識點是重點也是難點，我們可以用兩到三節(jié)課的時間去學(xué)習(xí)，突破這一重點和難點。三年街上冊中的趙州橋中的一個知識要點是過渡段及過渡段的作用。我們可以找到系列的文段反復(fù)專項練習(xí)，不斷強化練習(xí)這個知識點。四年級的書信寫作是考試當(dāng)中的一個考點，我們可以讓學(xué)生多練習(xí)，重點要指導(dǎo)書信的格式。總之，我們需要熟悉教材，且梳理出每冊教材當(dāng)中的重點和難點，用學(xué)生易于接受的方法去教授，并花足夠的時間去讓學(xué)生練習(xí)，此后遇見此類問題就可以復(fù)習(xí)和鞏固了，從而達到讓學(xué)生牢固掌握的目的，在考試中遇見相應(yīng)問題時能夠正確解答。盡可能的讓學(xué)生從反復(fù)的練習(xí)中找到規(guī)律，從而能夠真正的掌握一種知識技能。附：知識要點低段：寫字的坐勢 握筆的姿勢 筆畫名稱 筆順(可用有趣、易記的兒歌） 感嘆句 陳述句 被字句 把字句查字典的兩種方法中段：標(biāo)點符號 修辭手法（比喻 擬人 夸張 反問 設(shè)問） 句式（修改病句 擴句 縮句 反問句改陳述句 排比句） 一字多義 一詞多義 過渡段和過渡句 總分總的寫法 排序 找中心句高段：