物理人教版八年級上冊《探究凸透鏡的成像規(guī)律》

探究凸透鏡成像的規(guī)律教學設(shè)計思路一、學習目標1、知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛像的條件。2、通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學探究的主要過程與方法。3、讓學生在進行實驗中感受探究的樂趣，學會對實驗數(shù)據(jù)的整理和歸納。二、教法及教學準備根據(jù)這節(jié)教材的特點和要求，在凸透鏡成像規(guī)律研究的教學中，為了培養(yǎng)學生的操作能力、分析問題的能力，以及總結(jié)規(guī)律的能力，最好采取分組實驗，才能達到較好的目的。教具準備：光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。電腦及投影三、教學思想及理念我們要以學生為主體，把課堂還給學生，注重學生的發(fā)展。故本課設(shè)計時破除以往物理教學中過分強調(diào)知識傳承的習慣，以學生的活動為主，讓學生在活動中經(jīng)歷探究過程，在活動中接受物理知識，在活動中培養(yǎng)團隊合作和交流的能力。在教學過程中老師要勤往講臺下走走，讓每位學生感到我也可以為這節(jié)課有所貢獻，讓每一位學生知道老師也在關(guān)注自己，讓學生在本節(jié)課中體會到老師真心的關(guān)注，體會到老師的愛，從而學會用所學的物理知識為別人奉獻愛。同時在師生共同營造的和諧、民主的活動氛圍中，學生感受到知識的美好和力量，增加學習的信心，并能使學生獲得積極、愉快、成功的體驗，為學生今后的成功人生打下基礎(chǔ).四、教學設(shè)計及重難點突破思路（一）引入新課：學生之前已經(jīng)學習了生活中的透鏡，了解到了照相機能成什么樣的像？投影儀能成什么樣像？放大鏡能成什么樣像？所以在講新課之前可以通過幻燈片展示相應(yīng)的圖片，讓學生進行回答，不僅可以復習前面知識，而且學生們也可以找到不同點：同樣是凸透鏡能成不同性質(zhì)的像?？梢酝ㄟ^這個共鳴讓學生產(chǎn)生疑問，進而進行假設(shè)和猜想。（二）提出問題：凸透鏡成的像的虛實、大小、倒正跟什么關(guān)系？（三）猜想：幻燈片展示投影儀、照相機和放大鏡的圖片，讓學生指出它們的相同點和不同點，引導學生針對像性質(zhì)的分析并做出其與物體離凸透鏡的遠近有關(guān)的猜想與假設(shè)（四）設(shè)計制定實驗方案：1、在制定具體的實驗方案時，因為學生之前并沒有接觸光具座，所以我制作了一個導學案，學生可以通過它來了解器材各組件的名稱，和如何調(diào)節(jié)透鏡、蠟燭和光屏的高度，這個可以讓學生親自嘗試。為了降低實驗的難度，我把凸透鏡的焦距告訴了學生，讓他們能夠直接應(yīng)用。導學案或幻燈片上展示了如何測量物距，提醒學生注意實驗數(shù)據(jù)的記錄。2、為了不固定學生的思維，可以讓學生先做探究實驗一，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，通過討論和老師的講解找到解決問題的方法。通過觀察學生感悟到物鏡一定時，清晰像的位置是一定的，為學生實驗做好鋪墊。在進行探究實驗二的時候，學生已經(jīng)掌握了如何調(diào)整物距才能得到相應(yīng)的像。 3、對于如何觀察虛像，導學案上介紹了方法，老師也可以到學生的中間進行指導和示范，光屏無論怎樣移動都不成像，這時把眼放在光屏這一側(cè)，透過凸透鏡觀察蠟燭，成虛像，與用放大鏡觀察物體相同。這樣的話可以培養(yǎng)學生的觀察能力和解決實際問題的能力，可以更好的拉近和學生的關(guān)系。在本次探究實驗的過程中，我把學生分成了7個大組，14個小組，這樣能夠讓每位學生都參與進來，突出學生的主體地位，學生進行實驗時，觀察成縮小倒立像、放大倒立像、正立放大像時的物距。數(shù)據(jù)記錄在導學案上相應(yīng)的表格中。凸透鏡焦距f cm實驗次數(shù)物距與焦距的關(guān)系物距u/cm像的性質(zhì)實虛大小正倒u2fu2f2fuf2fufufuf5、進行實驗與收集數(shù)據(jù)學生實驗，記錄數(shù)據(jù)，教師巡視，輔導實驗。（五）分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論在實驗過程中，可以讓學生把他們的實驗數(shù)據(jù)板書到黑板上，把數(shù)據(jù)和大家一塊分享，等到把每次實驗數(shù)據(jù)都展示完后，通過對黑板上表格中物距排序的處理，通過幻燈片展示幾個問題？1、實驗中，你能發(fā)現(xiàn)實像和虛像的分界點在什么位置嗎？2、實驗中，你能發(fā)現(xiàn)放大的像和縮小的像的分界點在什么位置嗎？3、什么情況下像和物體在凸透鏡的兩側(cè)？什么情況下像和物體在凸透鏡的同側(cè)？4、在凸透鏡成實像時，物距減小時，像距是怎樣變化的？像的大小又是如何變化的？以上問題可以讓學生討論并回答。此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是因為學生雖然能夠通過實驗數(shù)據(jù)的分析找到兩個分界點，但如何從數(shù)據(jù)中分析出成像的性質(zhì)與焦距有關(guān)，對于學生來說是比較困難的，通過教師的引導對比不同大組的數(shù)據(jù)找到與焦距的關(guān)系，培養(yǎng)了學生分析歸納的能力，同時也讓學生體驗科學探究帶給他們的成功與快樂。2、進一步理解和驗證凸透鏡成像的規(guī)律：（用口訣出示，便于學生記憶）3、做完探究實驗后，還有一定的時間，可以讓學生自己探究一下物體在一倍焦距處、物體在兩倍焦距處成什么像，可以引導學生進行推理。物距大于2f成放大的像，小于2f成縮小的像，則2f處成等大的像。此環(huán)節(jié)的設(shè)計使得學生探究出的凸透鏡成像規(guī)律更加完整。（六）鞏固練習實驗反思：1、本節(jié)課是學生自主探究的基礎(chǔ)上完成的，在這個過程中提高了學生動手的能力和團隊協(xié)作的精神，同時也增強了學生學習物理的興趣。讓學生在做中學，感受探究的樂趣，讓學生在樂中學。2、由于學生的層次不一，部分學生的基礎(chǔ)比較差，實驗時手慌腳亂，導致課堂氣氛有點亂，所以還有一部分學生沒能得到很好的效果。以后應(yīng)在探究前講清探究的步驟和探究過程中應(yīng)注意的問題。3、由于以前認為許多實驗比較簡單