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探究凸透鏡成像的規(guī)律教學設(shè)計思路一、學習目標1、知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛像的條件。2、通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程,體驗科學探究的主要過程與方法。3、讓學生在進行實驗中感受探究的樂趣,學會對實驗數(shù)據(jù)的整理和歸納。二、教法及教學準備根據(jù)這節(jié)教材的特點和要求,在凸透鏡成像規(guī)律研究的教學中,為了培養(yǎng)學生的操作能力、分析問題的能力,以及總結(jié)規(guī)律的能力,最好采取分組實驗,才能達到較好的目的。教具準備:光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。電腦及投影三、教學思想及理念我們要以學生為主體,把課堂還給學生,注重學生的發(fā)展。故本課設(shè)計時破除以往物理教學中過分強調(diào)知識傳承的習慣,以學生的活動為主,讓學生在活動中經(jīng)歷探究過程,在活動中接受物理知識,在活動中培養(yǎng)團隊合作和交流的能力。在教學過程中老師要勤往講臺下走走,讓每位學生感到我也可以為這節(jié)課有所貢獻,讓每一位學生知道老師也在關(guān)注自己,讓學生在本節(jié)課中體會到老師真心的關(guān)注,體會到老師的愛,從而學會用所學的物理知識為別人奉獻愛。同時在師生共同營造的和諧、民主的活動氛圍中,學生感受到知識的美好和力量,增加學習的信心,并能使學生獲得積極、愉快、成功的體驗,為學生今后的成功人生打下基礎(chǔ).四、教學設(shè)計及重難點突破思路(一)引入新課:學生之前已經(jīng)學習了生活中的透鏡,了解到了照相機能成什么樣的像?投影儀能成什么樣像?放大鏡能成什么樣像?所以在講新課之前可以通過幻燈片展示相應(yīng)的圖片,讓學生進行回答,不僅可以復習前面知識,而且學生們也可以找到不同點:同樣是凸透鏡能成不同性質(zhì)的像??梢酝ㄟ^這個共鳴讓學生產(chǎn)生疑問,進而進行假設(shè)和猜想。(二)提出問題:凸透鏡成的像的虛實、大小、倒正跟什么關(guān)系?(三)猜想:幻燈片展示投影儀、照相機和放大鏡的圖片,讓學生指出它們的相同點和不同點,引導學生針對像性質(zhì)的分析并做出其與物體離凸透鏡的遠近有關(guān)的猜想與假設(shè)(四)設(shè)計制定實驗方案:1、在制定具體的實驗方案時,因為學生之前并沒有接觸光具座,所以我制作了一個導學案,學生可以通過它來了解器材各組件的名稱,和如何調(diào)節(jié)透鏡、蠟燭和光屏的高度,這個可以讓學生親自嘗試。為了降低實驗的難度,我把凸透鏡的焦距告訴了學生,讓他們能夠直接應(yīng)用。導學案或幻燈片上展示了如何測量物距,提醒學生注意實驗數(shù)據(jù)的記錄。2、為了不固定學生的思維,可以讓學生先做探究實驗一,讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題,通過討論和老師的講解找到解決問題的方法。通過觀察學生感悟到物鏡一定時,清晰像的位置是一定的,為學生實驗做好鋪墊。在進行探究實驗二的時候,學生已經(jīng)掌握了如何調(diào)整物距才能得到相應(yīng)的像。 3、對于如何觀察虛像,導學案上介紹了方法,老師也可以到學生的中間進行指導和示范,光屏無論怎樣移動都不成像,這時把眼放在光屏這一側(cè),透過凸透鏡觀察蠟燭,成虛像,與用放大鏡觀察物體相同。這樣的話可以培養(yǎng)學生的觀察能力和解決實際問題的能力,可以更好的拉近和學生的關(guān)系。在本次探究實驗的過程中,我把學生分成了7個大組,14個小組,這樣能夠讓每位學生都參與進來,突出學生的主體地位,學生進行實驗時,觀察成縮小倒立像、放大倒立像、正立放大像時的物距。數(shù)據(jù)記錄在導學案上相應(yīng)的表格中。凸透鏡焦距f cm實驗次數(shù)物距與焦距的關(guān)系物距u/cm像的性質(zhì)實虛大小正倒u2fu2f2fuf2fufufuf5、進行實驗與收集數(shù)據(jù)學生實驗,記錄數(shù)據(jù),教師巡視,輔導實驗。(五)分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論在實驗過程中,可以讓學生把他們的實驗數(shù)據(jù)板書到黑板上,把數(shù)據(jù)和大家一塊分享,等到把每次實驗數(shù)據(jù)都展示完后,通過對黑板上表格中物距排序的處理,通過幻燈片展示幾個問題?1、實驗中,你能發(fā)現(xiàn)實像和虛像的分界點在什么位置嗎?2、實驗中,你能發(fā)現(xiàn)放大的像和縮小的像的分界點在什么位置嗎?3、什么情況下像和物體在凸透鏡的兩側(cè)?什么情況下像和物體在凸透鏡的同側(cè)?4、在凸透鏡成實像時,物距減小時,像距是怎樣變化的?像的大小又是如何變化的?以上問題可以讓學生討論并回答。此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是因為學生雖然能夠通過實驗數(shù)據(jù)的分析找到兩個分界點,但如何從數(shù)據(jù)中分析出成像的性質(zhì)與焦距有關(guān),對于學生來說是比較困難的,通過教師的引導對比不同大組的數(shù)據(jù)找到與焦距的關(guān)系,培養(yǎng)了學生分析歸納的能力,同時也讓學生體驗科學探究帶給他們的成功與快樂。2、進一步理解和驗證凸透鏡成像的規(guī)律:(用口訣出示,便于學生記憶)3、做完探究實驗后,還有一定的時間,可以讓學生自己探究一下物體在一倍焦距處、物體在兩倍焦距處成什么像,可以引導學生進行推理。物距大于2f成放大的像,小于2f成縮小的像,則2f處成等大的像。此環(huán)節(jié)的設(shè)計使得學生探究出的凸透鏡成像規(guī)律更加完整。(六)鞏固練習實驗反思:1、本節(jié)課是學生自主探究的基礎(chǔ)上完成的,在這個過程中提高了學生動手的能力和團隊協(xié)作的精神,同時也增強了學生學習物理的興趣。讓學生在做中學,感受探究的樂趣,讓學生在樂中學。2、由于學生的層次不一,部分學生的基礎(chǔ)比較差,實驗時手慌腳亂,導致課堂氣氛有點亂,所以還有一部分學生沒能得到很好的效果。以后應(yīng)在探究前講清探究的步驟和探究過程中應(yīng)注意的問題。3、由于以前認為許多實驗比較簡單

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