項目引導(dǎo)-任務(wù)驅(qū)動的JaVa手機游戲開發(fā).doc

基于項目引導(dǎo)-任務(wù)驅(qū)動的JaVa手機游戲開發(fā)教學(xué)模式研究【摘要】分析了教學(xué)過程中傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題，針對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求和手機游戲開發(fā)課程的特點，詳細討論了基于項目引導(dǎo)一任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式下需要解決的關(guān)鍵性問題，重點研究了在課程教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)、教學(xué)方法與手段、評價體系等方面的實施過程和方法?！娟P(guān)鍵詞】項目引導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動手機游戲教學(xué)模式一、引言自1997年nokia推出第一款手機游戲貪吃蛇以來，手機游戲以罕見和驚人的速度進入我們的生活。同時，由于手機游戲短小和易于上手的特點，手機游戲的市場規(guī)模出現(xiàn)爆發(fā)性增長。易觀國際發(fā)布報告稱，從2003年到2011年的手機游戲市場規(guī)模年均復(fù)合增長率為147.90。同時，手機游戲人才需求增長明顯。國家非常重視游戲人才的培養(yǎng)，大力支持有條件的高校設(shè)立游戲?qū)I(yè)，各高校也敏銳地洞察到手機游戲產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展前景，適時地開設(shè)手機游戲的相關(guān)課程。本文主要針對該課程，提出了一種基于“項目引導(dǎo)一任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法，強調(diào)學(xué)生在項目引導(dǎo)下，在探究完成任務(wù)或解決問題的過程中，在自主和協(xié)作的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)活動。這樣有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時又培養(yǎng)動手實踐能力，有助于提高學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。二、對傳統(tǒng)教學(xué)方法的幾點思考java手機游戲開發(fā)是實踐性非常強的課程，需要的不僅僅是掌握理論知識，更為重要的是能把理論知識真正運用于實踐操作中，把理論和實踐相結(jié)合起來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要存在以下三個問題：1教學(xué)內(nèi)容枯燥。此類課程一般主要學(xué)習(xí)開發(fā)環(huán)境、高級界面設(shè)計、低級界面設(shè)計、數(shù)據(jù)存儲、網(wǎng)絡(luò)和多媒體開發(fā)等內(nèi)容，但學(xué)生覺得枯燥無味。也不知道學(xué)習(xí)這些究竟自己能做什么，對于整個系統(tǒng)的開發(fā)不能形成整體印象。所以在這個階段就有很多同學(xué)放棄了手機游戲程序開發(fā)的學(xué)習(xí)。2學(xué)習(xí)目的盲目。學(xué)生面對此類課程，不知道學(xué)完之后能做什么，大多數(shù)學(xué)生都是以考試及格為目的，機械地學(xué)習(xí)，這樣完全無法實現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)意思維和實踐能力的復(fù)合型人才的目標。3教學(xué)學(xué)時不夠。此類課程開設(shè)學(xué)時數(shù)一般為48學(xué)時，同時包含了理論教學(xué)和實踐教學(xué)。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，講解理論知識和進行實驗的學(xué)時分配很難調(diào)解，很容易顧此失彼。如何將理論知識貫穿于實踐，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?以實踐為導(dǎo)向，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生在開發(fā)游戲的實踐過程中去掌握相關(guān)知識。三、項目引導(dǎo)一任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式基于項目引導(dǎo)一任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式旨在打破傳統(tǒng)的按知識結(jié)構(gòu)體系的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成以項目任務(wù)為中心的教學(xué)模式，在課程教學(xué)實踐進程中，采用實踐為導(dǎo)向，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方法，對java手機游戲課程的教學(xué)內(nèi)容進行改革和優(yōu)化，構(gòu)建能力培養(yǎng)為核心的課程知識體系，選擇典型的手機游戲案例作為教學(xué)內(nèi)容，形成切實可行的手機游戲開發(fā)的教學(xué)方案。1需要解決的關(guān)鍵問題(1)如何設(shè)計項目?精心設(shè)計項目是此教學(xué)方法的關(guān)鍵。項目的內(nèi)容要涵蓋手機游戲開發(fā)的絕大部分知識點，具有一定的綜合性。(2)如何分解任務(wù)?結(jié)合學(xué)生情況和游戲項目，提出具體任務(wù)。(3)如何將游戲開發(fā)的知識點和技能貫穿于一個完整的項目，使得學(xué)生在完成任務(wù)的同時能夠整體掌握課程體系和項目開發(fā)的完整性?(4)構(gòu)建多樣化的評價體系。2實施過程和方法(1)梳理教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計項目，提出任務(wù)。為了更好地實施項目引導(dǎo)一任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，我們在講授java手機游戲開發(fā)入門這門課程時，首先對教學(xué)內(nèi)容進行研究和整合，梳理教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生情況，明確學(xué)習(xí)目標，然后精心設(shè)計項目。用“項目”進行新知識的導(dǎo)入，本門課程主要設(shè)計了三個經(jīng)典項目，射擊類游戲打飛機、rpg游戲mm冒險記、經(jīng)典游戲坦克大戰(zhàn)，然后把每個項目分成一個個具體的、較為容易掌握的任務(wù)，將知識點隱含在每個任務(wù)中，以完成工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)結(jié)果。(2)創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)組織方式，學(xué)生分組團隊化，協(xié)作學(xué)習(xí)。為了完成小組的“項目與任務(wù)”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)與本項目相關(guān)的資料和工具進行自主探索和研究，相互啟發(fā)，互相促進，以團隊、小組的形式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證實踐項目的順利實施。(3)搭建4a網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，創(chuàng)造交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)課程大綱，對網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容進行規(guī)劃，設(shè)計制作了網(wǎng)絡(luò)課件，使得學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)更方便更靈活地進行課程的學(xué)習(xí)，老師也可以更便捷的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，師生可以更好的互動，課程可以供更多的人進行共享，實現(xiàn)了資源的有效利用，促進了課程的進一步完善和提高。(4)評價與結(jié)論設(shè)計。項目引導(dǎo)一任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法提倡創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生每完成一個任務(wù)，都體現(xiàn)出學(xué)生自己的思路。因此，我們設(shè)計的教學(xué)評價方式綜合考量以下三個方面：首先，學(xué)生自我評價。由學(xué)生本人對每次實驗的結(jié)果進行自我評價，主要說明課題的制作背景、制作內(nèi)容和方法、不足和需要完善的地方。其次，同學(xué)互相評比。交流展示和討論不同的小組所完成的任務(wù)。由同學(xué)自己評比，看誰的任務(wù)完成的更好。再次，教師總結(jié)。教師根據(jù)學(xué)生的自我評價和同學(xué)的評比進行總結(jié)性評價，查漏補缺，看學(xué)生是否達到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)的效果如何。最后給出最終結(jié)論。(5)指導(dǎo)學(xué)生參加android應(yīng)用開發(fā)挑戰(zhàn)賽等學(xué)術(shù)競賽。四、結(jié)束語實踐證明，本文所提出的項目引導(dǎo)一任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，改變了以往“教師講、學(xué)生聽”的被動式教學(xué)模式。形成了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式；在教學(xué)方法上，打破了傳統(tǒng)的按知識結(jié)構(gòu)體系的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變成以項目任務(wù)為中心的教學(xué)方法，以完成一個具體項目為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個項目之中，從繁多的教學(xué)內(nèi)容中“抽絲剝繭”形成典型項目案例，設(shè)計目標、分解任務(wù)，讓學(xué)生自己解決問題。在完成項目的過程中，通過課程、學(xué)生、教師、實踐環(huán)節(jié)的改革，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠邊學(xué)邊用，知道為什么學(xué)，掌握如何用，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)