語文公開課墨梅圖題詩說課稿.doc

語文公開課墨梅圖題詩說課稿一說教材墨梅圖題詩是本冊課文八單元的第一篇主體課文,這一單元的主題是歲寒三友,它選編了六篇課文介紹 歲寒三友 -松,竹,梅的名家名篇.其中前三首古詩墨梅圖題詩、墨竹圖題詩、蒼松怪石圖題詩為主體課文,而梅香正濃竹頌黃山松為拓展閱讀課文.他們同為寫松,竹,梅,但體裁各異,筆法不拘一格.在時以前三首古詩為重點.這三首古詩都是詩配畫,可以說詩中有畫,畫中有詩,意境深遠,相得益彰.松,竹,梅之所以成為歲寒三友,不僅因為三者不懼寒冷,更是因為他們能象征詩人的錚錚鐵骨,卓爾不群的氣節(jié)和人品.而墨梅圖題詩借梅的“只留清氣滿乾坤”寫出了詩人卓爾不群的氣節(jié)和人品單元目標:1,引導學生了解詩人寫詩作畫的背景及目的,理解詩歌所表達的感情,感悟作者的人格魅力.2,了解詩歌的音韻美,結(jié)構(gòu)美以及語言所表達的深刻含義,了解詩歌借物喻人的寫法,及詩中有畫,畫中有詩的意蘊.3,讀出詩的韻味,想象詩的意境,詩的情感,提高學生對詩歌及所作的畫的鑒賞與審美能力,激發(fā)學生對詩人品格的學習與敬佩之情.課時目標:1.通過反復誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。2.體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。重點:理解本圖題詩的詩情畫意.難點:體會作者卓爾不群的氣節(jié)和人品。二說教法、學法在教法上，我運用多媒體課件輔助教學，利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學生完全置身于課文所描繪的情境之中，寓教于樂，在輕松愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性、主動性，使他們更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入解課文內(nèi)容。在學法上，因為教為學服務，在教學中，我盡量放手讓學生運用讀讀、議議等，培養(yǎng)學生的各種能力。三說過程一學詩，賞畫（一）,導入新課:1、王安石的梅花2、學生查閱的梅花的相關(guān)資料（二）,自主學習:檢查預習（1）,請學生介紹作者:王冕（1300-1359），字元章，號竹齋，別號梅花屋主。元代詩人、文學家、書法家、畫家，浙江諸暨人。自幼好學，家境貧寒，白天放牛，每晚借佛殿長明燈夜讀，終成通儒。詩多描寫田園生活，同情人民疾苦，譴責豪門權(quán)貴，輕視功名利祿。一生愛好梅花，種梅、詠梅又工畫梅，有竹齋詩集傳世。王冕的畫，對明清畫壇，影響深遠。他以自己的詩文畫來反抗元蒙貴族的統(tǒng)治，同情人民的疾苦，深刻的暴露當時的社會黑暗，有它的積極意義。正因如此，他才受到廣大人民的熱愛和尊敬，被贊為“人奇志奇胸磊落，是花千古無枯榮”。（2）,讀課題,理解題目意思:墨梅:單用墨畫的梅花.墨梅圖題詩就是單用墨畫梅花的圖畫上面的詩.（師補充介紹：圖題詩）(三)一讀，解決生字詞1,讀準字音:如文中的：冕（min）乾坤（qinkn）妥協(xié)（tuxi）卓（zhu）爾不群花蕊（ru）厭惡（w）疏（sh)密生機盎（ng）然同流合污腐敗灑脫2.理解詞語:（四）,二讀，明詩意:學習1自讀自悟:學生依據(jù)預習時，查閱的字詞意思，理解。2學習小組交流;通過與同學互相補充,解疑,使學生明白詩文大意.3全班交流:（1）,請學生說出你對這首詩的理解.（2）指導朗讀:讀出韻味,深入理解詩歌內(nèi)涵,體會作者的思想感情和你自己對這首詩的感悟.（五）,三讀，體詩情:作者以梅自喻，表現(xiàn)了他不同流合污的氣節(jié)和卓爾不群的人品。（六）、再讀，悟?qū)懛ǎㄍ形镅灾窘栉镉魅耍┒?學習“詩畫賞析”:作者從哪些方面來賞析王冕的墨梅圖題詩的？（說作者說詩說畫）從而教給學生欣賞詩畫的基本方法。三拓展訓練1.請同學們想想我們的生活中那些人具有梅花的品質(zhì)、精神？2.古詩今用：出示有關(guān)梅花的詩句，反復讀，感受梅花品質(zhì)，再用詩句說話。板書設(shè)計:3.歲寒三友的相關(guān)資料的交流。四.當堂測評讓學生談談本節(jié)課的收獲。五作業(yè)布置請同學們把關(guān)于梅的名句積累下來，也可以搜集更多關(guān)于“歲寒三友”的資料，還可以親自動手畫一畫“歲寒三友”，并配上一首小詩。四說板書墨梅圖題詩梅花朵朵淡墨痕（托物言志）卓爾不群不同流合污超凡脫俗品質(zhì)清氣滿乾坤五說:在這節(jié)課的教學中我做到了以下幾點:1,以讀為本,在課堂教學中時間充分,形式多樣化.首先是讀通詩歌,初步感知詩文.然后是讀出韻律,體會詩的含義,最后是讀出韻味,體會作者的思想感情,和你自己對詩歌的感悟.整節(jié)課都是書聲瑯瑯,通過朗讀,培育了學生的朗讀習慣,提高了學生的朗讀能力.2,以生為本,以學為教,采用了研究體驗式創(chuàng)新教學方法.讓學生通過自主學習,合作探究學習,怎么想就怎么說來達到體會作者對百姓的關(guān)愛,從而激發(fā)學生學習詩人的品格和對詩人的敬佩之情.3,這