《畫山繡水》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc

畫山繡水教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與能力1、品味文章詩(shī)意美。 2、領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。 3、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。4、理解作者以寫景散文來(lái)反映時(shí)代側(cè)影的努力。 二、過(guò)程與方法1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會(huì)課文的思想感情。 2、在反復(fù)吟誦中體會(huì)文章的詩(shī)意美。 3、通過(guò)對(duì)課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。 三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。 2、欣賞祖國(guó)山河的優(yōu)美，懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。 教學(xué)重點(diǎn)：1、品味文章詩(shī)意美。 2，學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞，品鑒文章的詩(shī)意美。 教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)運(yùn)用間接材料來(lái)豐富作品內(nèi)容、表現(xiàn)事物的方法。2、理解作者以寫景散文來(lái)反映時(shí)代側(cè)影的努力。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課人們常說(shuō)“桂林山水甲天下”，這是對(duì)桂林山水的贊美。有人說(shuō)桂林山水的美是難以用語(yǔ)言來(lái)描述的，但我國(guó)著名作家楊朔卻要用他的筆給我們描畫桂林山水。二、作家介紹楊朔，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現(xiàn)代散文家。代表作有中篇小說(shuō)紅石山、三千里江山。三、生詞積累生詞：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑黝黝。四、整體感知這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學(xué)們知道這四個(gè)字的意思嗎？答：畫出來(lái)的山和繡出來(lái)的水。表明其秀美精致，同時(shí)它們是我國(guó)古老而聞名于世的藝術(shù)，這就點(diǎn)出了桂林山水的著名和其藝術(shù)價(jià)值。這是用了互文的手法。朗讀課文，邊讀邊體會(huì)文中所飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號(hào)或提出疑問(wèn)。 大家讀了這篇課文后覺得它與我們學(xué)過(guò)的前兩篇寫山水的文章有什么不同？答：以寫桂林的傳說(shuō)來(lái)帶動(dòng)山水的寫作。 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩(shī)句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來(lái)，文章過(guò)渡相當(dāng)自然。按照作者的寫作思路，課文可以分為三個(gè)部分。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，給文章劃分層次。大家邊讀邊思考。最后劃分出課文的層次，并在班上交流。 答：第一部分（第13段），總寫桂林山水的特點(diǎn)；第二部分（第4-15段），寫桂林到陽(yáng)朔江上的景色和山的來(lái)歷的種種傳說(shuō)；第三部分（第16-17）段，面對(duì)極美的江山，牢記過(guò)去，暢想未來(lái)。其中課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個(gè)層次來(lái)寫的。第一層（第45段），寫江山如詩(shī)如畫的景色；第二層（第6-15段），寫關(guān)于山巖的名稱和有關(guān)傳說(shuō)。既然要“畫山繡水”，那文章的語(yǔ)言一定要非常美麗，請(qǐng)同學(xué)們分析本文語(yǔ)言。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析表達(dá)方式、修辭手法及其作用、具有特殊表達(dá)效果的詞，來(lái)體會(huì)文章語(yǔ)言。小結(jié)：楊朔散文的語(yǔ)言使用很考究，對(duì)景物總是極力描繪，寫得很細(xì)致。優(yōu)美的語(yǔ)言讓文章產(chǎn)生詩(shī)一般的意境。 讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。 五、問(wèn)題研討這篇課文除了語(yǔ)言很有特點(diǎn)，在選材上也是別具特色的。課文寫桂林山水，選了哪些景點(diǎn)來(lái)寫的？ 答：主要寫了從桂林到陽(yáng)朔180里漓江水上所見到的景色和傳說(shuō)。 在作者所見到的景色中，也有重點(diǎn)，如水色只寫了不多的幾句，山石重點(diǎn)寫，但是也只挑選了幾個(gè)代表性的來(lái)寫，這就叫文章選材的典型性。同學(xué)們聯(lián)系自己在作文中對(duì)作文素材的選擇，進(jìn)一步體會(huì)作者這樣選材的好處。通過(guò)思考，體會(huì)到作者選材的特點(diǎn)。 從材料的選擇上就可以看出， 楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動(dòng)筆寫散文時(shí)，“總是要像寫詩(shī)那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章”。請(qǐng)大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?答：本文從題引了一句用得很濫的詩(shī)，似乎落人俗套，但由于提出自己的理解，翻出新意，一下子切人中心。雖然是順著往下寫的，但是由于作者有意設(shè)置小的波瀾，顯得宛曲有致。本文寫了船家講述的傳說(shuō)，這些傳說(shuō)大多都是講述舊時(shí)代勞動(dòng)人民的苦難生活的，作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣的故事呢？ 答：作者是在舊時(shí)代里人們過(guò)著“艱難苦恨的生活”，于是就把這種生活狀況投影到自然山水上去，構(gòu)成了許多傳說(shuō)和故事。我們?cè)谛蕾p山水的時(shí)候，自然而然就會(huì)聯(lián)想起這些故事來(lái)。作者這樣寫就是要人們?cè)谟^賞美麗的自然風(fēng)景時(shí)不要忘記階級(jí)壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。是要告訴我們不要忘記過(guò)去的苦難生活。六、本課總結(jié)本文是一篇描寫