教育科研論文的寫作與發(fā)表ppt課件

教育科研論文的寫作與發(fā)表 一 寫作目的 教育科研論文是研究者在充分調(diào)查研究或大量實驗實踐的基礎(chǔ)上 經(jīng)過科學(xué)深入的分析論證最終形成的研究成果 主要具有科學(xué)性 理論性 學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性四個特征 寫作教育科研論文的目的主要包括 1 有話想說2 同行交流3 職稱評定4 升職需要5 完成科研任務(wù)6 獲取更好的待遇與學(xué)術(shù)機會7 課題結(jié)題需要 二 選題 提出一個問題 往往比解決一個問題更重要 愛因斯坦 選題來源 工作中 文獻中 個人興趣原則 值得寫 寫得了 值得寫 教育教學(xué)過程中的重點 難點 熱點 焦點問題 寫得了 主觀能力與客觀條件 三 選材 三個階段 搜集材料 閱讀材料 分析整理 站在前人的肩膀上 文獻閱讀的重點是對同類研究進行歸納與整理 重點關(guān)注實證性研究文章中的研究方法與結(jié)論 忌諱引用文學(xué) 詩詞或哲學(xué)思辨類作品 四 寫作 科研論文一般分為五類 研究報告 觀點型論文 文獻綜述 史論文章 研究方法類文章 確立 三論 1 論點 總論點 分論點 歸納演繹 分析綜合 分類整合 正向反向 2 論據(jù) 數(shù)據(jù) 表格 圖表 典型案例 經(jīng)典引語 3 論證 方式 并列式 遞進式 混合式方法 分析 例證 推理 對比 類比 喻證 反駁 反證 關(guān)于量的研究與質(zhì)的研究量的研究 源于自然科學(xué) 遵循的是邏輯 實證主義 通過實驗法 量表法 問卷法等采集一定量化的數(shù)據(jù) 最后通過統(tǒng)計方法來驗證研究假設(shè) 強調(diào)與具體情境相分離 強調(diào)研究對象的普遍性與代表性 是一種靜態(tài)研究 事先需要進行一定的理論假設(shè) 盡量排除研究者對研究對象的影響 適用于宏觀層面的大規(guī)模的調(diào)查與預(yù)測 質(zhì)的研究 遵循的是現(xiàn)象學(xué)的解釋主義 通過觀察法 訪談法等收集文字數(shù)據(jù)和實物 對某一類現(xiàn)象或問題進行深刻探討 最后通過分析得到一些概括性的結(jié)論的方法 主張具體情境是研究的直接源泉 強調(diào)研究對象的個別性與特殊性 是一種動態(tài)研究 在研究過程中逐步形成理論假設(shè) 強調(diào)研究者與研究對象之間的互動并進行反思 適合微觀層面對個別事物進行細致 動態(tài)的描述與分析 避免兩種傾向 一是過度推論 超出了數(shù)據(jù)所能支持的范圍 容易遭人質(zhì)疑 二是太拘泥于數(shù)據(jù) 沒有從一定高度概括出研究發(fā)現(xiàn) 應(yīng)用性不強 結(jié)論太過具體 其應(yīng)用范圍受到限制 五 修改與完善 修改方法 1 熱處理與冷處理 2 廣泛征求師長 同行等的意見 完善 1 標題 簡潔 明了 起點晴作用 但不要故弄玄虛 2 文字 表達清晰無語病 3 通讀全篇 強調(diào)邏輯 六 學(xué)術(shù)規(guī)范 一 摘要1 功能 濃縮精華 方便傳播2 要素 目的 方法 結(jié)論3 要求 簡潔 完整 準確 平實用第三人稱寫 不用 本文 作者 等作為主語 切忌把引文寫入摘要 不要把標題中的內(nèi)容簡單重復(fù) 不用引文 不出現(xiàn)表格 插圖 公式等 二 關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞是為了文獻標引工作從論文中選取出來用以表示全文主題內(nèi)容信息的單詞和術(shù)語 一般3 8個 中間以分號分隔 它是直接從論文中選取出來的表達全文主題內(nèi)容的最關(guān)鍵的詞語 是學(xué)科的專業(yè)術(shù)語避免用常用詞應(yīng)采用名詞或動名詞排列應(yīng)有邏輯性 三 參考文獻依據(jù) 中國學(xué)術(shù)期刊 光盤版 檢索與評價數(shù)據(jù)規(guī)范 修訂本 著錄項目 1 主要責任人 普通圖書作者 論文集主編 學(xué)位申報人 專利申請人 報告撰寫人 期刊文章作者 析出文獻作者等 2 文獻題名 3 文獻類型及載體類型標識 4 其他責任者 譯者 校注 校點校戡者等 5 版本 初版省略 6 出版項 出版地 出版者 出版年 7 文獻出處或電子文獻可獲得地址8 文獻起止頁碼9 文獻標準編號 ISBN ISSN 三 參考文獻類型及其標志參考文獻必須以閱讀過的近年主要文獻為限 按引用先后順序排列于文末 并在文內(nèi)引用處以角碼標明 格式如下 專著 M 期刊文章 J 報紙文章 N 論文集 C 學(xué)位論文 D 報告 R 析出文獻 A 標準 S 專利 P 匯編 G 參考工具 K 1 姜正國 思想政治工作與建設(shè)社會主義核心價值體系研究 M 長沙 湖南人民出版社 2011 168 170 2 田剛 試談教育領(lǐng)域的政校職能分開 J 當代教育論壇 2011 1 綜合研究 5 6 3 謝希德 創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新思路 N 人民日報 1998 12 25 10 4 辛勞 湖南省高校教學(xué)管理研究會論文集 A集 C 長沙 湖南科學(xué)技術(shù)出版社 1997 5 胡弼成 論勞動前階段的道德準備 D 長沙 中南工業(yè)大學(xué)倫理學(xué)研究所 1994 6 馮西橋 高等教育管理的決策分析 R 長沙 中南大學(xué)高等教育研究所 1999 7 鐘文 非線性規(guī)劃在高等教育中的應(yīng)用 A 趙瑋 運籌學(xué)的理論與應(yīng)用 中國運籌學(xué)會第五屆大會論文集 C 西安 西安電子科技大學(xué)出版社 1996 441 448 對于非紙張類型載體的電子文獻 當被引用為對講時需在參考文獻類型中同時標明其載體類型 規(guī)范 采用雙字母表示電子文獻載體類型 磁帶 magnetictape MT 磁盤 disk DK 光盤 CD ROM CD 聯(lián)機網(wǎng)絡(luò) online OL 并以下列格式表示包括了文獻載體類型的參考文獻類型標識 文獻類型標識 載體類型標識 DB OL 聯(lián)機網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫 databaseonline DB MT 磁帶數(shù)據(jù)庫 databaseonmagnetictape M CD 光盤圖書 monographonCD ROM CP DK 磁盤軟件 computerprogramondisk J OL 網(wǎng)上期刊 serialonline EB OL 網(wǎng)上電子公告 electronicpulletinboardonline 如 1 王明亮 關(guān)于中國學(xué)術(shù)期刊標準數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程的進展 DB OL 文獻網(wǎng)址 1998 08 16 1998 10 04 以紙張為載體的傳統(tǒng)文獻在引作參考文獻時不必注明其載體類型 七 注意事項 力求 價值中立 避免簡單的本質(zhì)或價值研究避免簡單的對策研究避免過度引用 八 論文發(fā)表的幾個問題 文章質(zhì)量永