【教學設(shè)計】《詩詞五首 觀刈麥》（語文版）

詩詞五首 觀刈麥 教材分析本單元在以往學習的基礎(chǔ)上，進一步學習古代詩詞和文言文，更深入體會古詩文所體現(xiàn)的漢語之美，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化蘊含的魅力，提高文學欣賞鑒別能力。學習觀刈麥，體會艱辛勞作之后卻因交稅，自己一無所獲顆粒無收的悲哀、無奈和殘酷，體會不同的生活和心情。 教學目標【知識與能力目標】1、 了解有關(guān)白居易的文學常識；2、 背誦和默寫全詩，體會作者的感情；3、了解勞動人民的矛盾心理，探究造成這種現(xiàn)象的社會根源?！具^程與方法目標】1、在反復(fù)誦讀的過程中，運用合作探究賞析的方法，理解詩的含意；2、理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者的思想感情；3、品味名句，積累名句，增加語言積累，豐富文化積淀?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標】激發(fā)學生的閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美、格調(diào)美，把握作品的感情基調(diào)，通過品悟作者的親農(nóng)憫農(nóng)，增強社會責任感，珍惜幸福生活。 教學重難點【教學重點】通過抓關(guān)鍵詞句體會古代勞動人民的痛苦?！窘虒W難點】以詩句的賞析作為突破重難點的切入點，理解農(nóng)民復(fù)雜矛盾的心情，通過品悟作者的親農(nóng)憫農(nóng)，增強社會責任感，珍惜幸福生活。 課前準備詩文的音頻、相關(guān)圖片等。 教學過程一、導(dǎo)入新課 自小我們就讀到唐代李紳憫農(nóng)作品之鋤禾日當午，大家還記得嗎？好，大家一起背下來。很好，你們從這首詩中感受到農(nóng)間耕作的辛勞嗎？今天我們要學的就是這樣一篇描寫農(nóng)夫勞作的詩歌-觀刈麥。（板書課題）這首詩的作者是-白居易。誰來介紹一下作者？二、背景介紹1、作者簡介白居易（772-846），字樂天，晚號香山居士。世稱白香山。唐代詩人。白居易是新樂府運動領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時而著，詩歌合為時而作”的口號，主張詩歌必須為政治服務(wù)。強調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一，形式為內(nèi)容服務(wù)，建立了現(xiàn)實主義的詩歌理論。與“元稹zhn”齊名，世稱“元白”。是杜甫之后杰出的現(xiàn)實主義詩人，也是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。以長恨歌、琵琶行為代表的長篇敘事詩，是他成就的一個方面。感傷詩中的長恨歌琵琶行是兩首杰出的長篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術(shù)的最高成就。2、背景介紹這是一首諷喻詩，諷喻詩反映了中唐社會廣泛的矛盾和突出的弊政，實踐了他自己的理論主張。寫諷喻詩的目的：嘔歌生民病，愿得天子知。 大家看題目中“刈”字。左邊是“乂”，意為右手;右邊是“刂”旁，聯(lián)合起來表示什么呢？“刈”特指以鐮刀收割莊稼。所以刈麥就是什么？觀刈麥就是什么？三、聽讀古詩，檢測字詞1、請一位學生朗讀課文。其他學生注意正音。2、聽課文錄音。四、分析詩歌這首敘事詩描繪了哪兩個場景？（農(nóng)人揮汗如雨割麥、貧婦抱子挎籃拾麥）教師：割麥、拾麥分別是哪幾句？教師：因此全文可分為三大部分的內(nèi)容。教師：先看題目中的“麥”，詩的開頭哪些句子寫到了麥？麥子什么顏色？什么情態(tài)？明確：“夜來南風起，小麥覆隴黃?！秉S色。覆蓋著田壟。作者為什么要提到南風呢？明確：刮風會下雨。古有諺語“五月南風下大雨，六月南風井底干?！备铥湑r得搶收，搶收不及時麥子遭雨淋之后，不出三天全部發(fā)芽，不能食用，之前的一切辛苦將全部白費。農(nóng)人得接天連夜地干，什么時候干完，什么時候才能松口氣，所以詩中寫道“田家少閑月，五月人倍忙?！薄疤锛疑匍e月，五月人倍忙?！苯淮藭r間是-五月，地點是-田間教師：在這兩句詩中有兩個字寫出了勞動人民日復(fù)一日的辛勤勞作的是那兩個字？（少、倍）再看題目中的“刈”字。刈麥的人是誰呢？在哪里割麥？他們的家人有些誰？在干什么？確：丁壯；南岡。婦姑，荷簞食；童稚，攜壺漿。婦姑指誰？“荷”何意？“攜”何意？“荷”與“攜”的位置能否互換？婦女兒童提上湯水，擔上食物全家出動去干什么？不能，小孩力氣小，只能提，大人則能擔。給田里勞動的丁壯送飯去。哪一句運用正面描寫生動體現(xiàn)刈麥者忙碌艱辛？“足蒸暑土氣，背灼炎天光?！苯處煟合日艺遗c“蒸”一樣底部有四點的形似字吧。找找規(guī)律看它們都與什么有關(guān)？明確：煎、熬、熏、熱、照等，都與火（氣）有關(guān)。教師：四點是熱氣上升的樣子，割麥人受農(nóng)歷五月地面熱氣熏蒸。腳下是熱氣的熏蒸，那背上受什么烘烤？明確：農(nóng)歷五月炎熱的陽光。在“蒸”、“灼”下割麥人真是太熱太苦太累了，已經(jīng)筋疲力盡，但他們卻怎樣？明確：力盡不知熱，但惜夏日長。”（側(cè)面描寫）難道他們真的“不知熱”嗎？為什么？明確：人們豈是不知累，豈是不知熱，只不過是趁著天長，趁還沒有下雨，要多干些活而已，更是為生活所逼，活命。其中一個“惜”字寫出了勞動人民的一種反常心里，耐人尋味，令人心酸。教師：白居易的賣炭翁中有“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”之語與“力盡不知熱，但惜夏日長”都違背正常心里，歸根到底是生活所逼，突出社會的黑暗。教師：為了搶收，為了活命，再苦、再熱、再累、再痛也得忍著、挺著。請同學們用這樣的感情讀詩中寫刈麥人的這句話。教師：第一部分,寫作者旁觀農(nóng)民收割麥子,目睹農(nóng)民全家出動忙碌艱辛的勞動場面.（揭示了割麥者農(nóng)民的艱辛的社會現(xiàn)象）教師：在一家農(nóng)民辛苦勞碌的情景這個全景襯托下描寫了另一種令人心酸的情景：“貧婦抱子挎籃拾麥”全班齊讀有關(guān)句子這是一幅貧婦拾麥特寫畫面。從哪個字看出貧婦的窮？明確：蔽貧婦人手里拿的是什么？明確：遺穗一個貧窮的婦女懷抱幼小的孩子，手里提個破籃子在一旁揀拾收麥時遺落的麥穗。貧婦人真是太可憐了，導(dǎo)致她貧困的原因是什么？從哪里得知？賦稅；“家田輸稅盡，拾此充饑腸?！苯處煟骸岸悺保旱莱隽藙趧尤嗣竦男量鄤谧鲄s食不果腹、衣不蔽體、瓦不遮屋的真正原因。農(nóng)婦為了交租稅把田地賣光了，只能拾麥穗充饑了。教師：所謂“苛政猛于虎”啊可想而知，貧婦人曾經(jīng)也有田地，曾也是割麥人，但因為繳稅淪落到拾麥的地步。只要繁重的賦稅存在，今天的拾麥人曾經(jīng)是（昨天的割麥人）；今天的割麥人也會成為（明天的拾人，惡性循環(huán)，這強烈的諷諭盡在其中。想象一下，這樣的季節(jié)還有麥子可拾，明天、后天、再后天，如果沒有了麥子可拾，今日的拾麥人處境又將如何呢？教師：請男生讀刈麥的一段詩，要盡量讀出刈麥的緊張忙碌，再苦、再累再熱、再痛也忍著；請女生讀拾麥的一段詩，要盡量讀出悲涼、無奈，但還得活著。教師：此八句寫作者聽到了一個抱著孩子在田里拾稻穗的貧困村婦”家田輸稅盡，拾此充饑腸”的悲慘訴說.（揭示了拾麥者賦稅的繁重的社會現(xiàn)象）教師：讓我們再回到題目，看題目中的“觀”字。作者白居易看到今天的割麥者和曾經(jīng)的割麥者，有何感想？明確：“今我何功德盡日不能忘”全班齊讀議論部分白居易寫作這首詩時任什么官？明確：周至縣尉。教師：縣尉就是主管一縣治安和催租的小官。所以他深切地了解人民的悲慘生活，寫下此詩，表達了對農(nóng)民的深切同情。為此詩中寫到“念此羞自愧”，你們知道作者因何而愧了嗎？明確：官吏不事農(nóng)桑卻過著舒適富裕的生活；農(nóng)民辛勤勞動卻生活貧困。形成鮮明的對比。教師：作者將農(nóng)民與自己進行對比，表達了怎樣的感情？明確：表達了作者譴責自己；對統(tǒng)治者的批判；對勞動人民的深切同情教師：詩人觸景生情，由農(nóng)民們痛苦的生活聯(lián)想到自己的舒適與安逸，因此感到無比的愧疚與傷懷。詩歌也從上面的敘事轉(zhuǎn)為抒寫內(nèi)心同情的情緒，是全詩的精華所在。教師：這首詩的議論不是直接指向社會病根，而是表現(xiàn)為自疚自愧，這也是一種對整個官僚貴族社會的隱約批評。白居易才是一個三百石的小小縣尉呀，那些大官僚、大貴族們難道不應(yīng)該有更大的自疚自愧嗎！賦稅是皇帝管的，白居易無法公開反對，他只能用這種結(jié)尾來達到諷諭的目的。 五、再讀全詩，體會主題思想 詩歌描寫了一家農(nóng)民辛苦勞碌的場景和一位貧婦人的悲慘遭遇，揭示了農(nóng)民的辛苦和賦稅的繁重，也表現(xiàn)出了詩人對勞動人民的深切同情。結(jié)束語：同學們，我們伸張在中國紅旗下，黨中央、國務(wù)院再三