狼和鹿說課稿范本.doc

狼和鹿說課稿范本 一、說教材 1、教材體系 這是蘇教版第六冊(cè)第六單元的一篇課文本單元從內(nèi)容和體裁看它們都是記敘文文體具有較強(qiáng)的故事性可讀性強(qiáng)值得注意的是這篇課文是關(guān)于“人與動(dòng)物”的故事但不僅僅局限于此更要以此為視角反觀“人與自然”、“人與社會(huì)”、“人與自我”有著深厚的思想內(nèi)涵 2、教材內(nèi)容 這篇課文的主要內(nèi)容可以用六個(gè)字來概括：平衡失衡啟迪具體來說課文介紹了凱巴伯森林生機(jī)勃勃鹿在林間嬉戲而狼卻跟在后面準(zhǔn)備下毒手正因?yàn)槿绱水?dāng)?shù)鼐用窈尥噶死怯X得要去保護(hù)弱小者紛紛去捕殺了狼以及其他一些鹿的天敵沒有了狼鹿大量繁殖他們能吃得到的綠色植物都被鹿吃光了森林遭到破壞鹿也逐漸消失狼和鹿之間的關(guān)系介紹得較清楚告誡人們：必須認(rèn)識(shí)到自然界各種事物間的內(nèi)在聯(lián)系不能隨意破壞生態(tài)平衡否則將會(huì)產(chǎn)生無法想象的后果但同時(shí)在狼與鹿之間的關(guān)系背后也折射出許多耐人尋味的地方如： (1)、人與狼和鹿之間的關(guān)系狼吃鹿是一種必然的自然規(guī)律人們?nèi)⒗菑乃麄兊氖澜缬^、價(jià)值觀和道德觀來看消滅更殘忍的動(dòng)物本因是正確的但從現(xiàn)狀來看他們?cè)菊_的行為卻恰恰是錯(cuò)誤的真正這種“不平衡”的制造者是誰呢?就是我們?nèi)祟? (2)在狼和鹿之間的關(guān)系背后顯現(xiàn)出人類的傲慢和無知當(dāng)然這一點(diǎn)就三年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到因此在確定本課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)要把握以下幾點(diǎn) 3、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：(1)、學(xué)會(huì)本課生字理解由生字組成的詞語; (2)、正確、流利、有感情地朗讀課文; (3)、會(huì)復(fù)述課文 能力目標(biāo)：理解課文重點(diǎn)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、自主閱讀課文的理解能力 情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)： (1)、理解狼和鹿之間的關(guān)系、知道狼吃鹿是大自然生態(tài)平衡的必然規(guī)律; (2)、理解人與狼和鹿之間的關(guān)系體會(huì)自然界中各種事物之間的內(nèi)在聯(lián)系懂得破壞生態(tài)平衡會(huì)給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難; (3)、了解人與自然的關(guān)系避免以后好心做壞事的事情發(fā)生 4、教學(xué)重難點(diǎn)： (1)、理解狼為什么會(huì)成為森林中鹿群的“功臣”鹿為什么成為破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住? (2)、懂得狼吃鹿是一種必然的自然規(guī)律人們?cè)尽吧屏肌钡男袨槭股衷獾狡茐?、鹿群減少從而明白人與自然的關(guān)系 5、教學(xué)安排：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡的認(rèn)知水平本課教學(xué)設(shè)想采用兩課時(shí) 第一課時(shí)：初讀課文把握脈落細(xì)讀課文深入探究體會(huì)內(nèi)涵; 第二課時(shí)：復(fù)述課文,拓展延伸綜合實(shí)踐提升情感 二、說學(xué)法、教法： 學(xué)法 向?qū)W生傳授“學(xué)法”讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平主要讓學(xué)生能學(xué)會(huì)自讀自悟法、討論探究法使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書通過學(xué)生的說、讀、思議等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維整個(gè)教學(xué)過程中不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)更重要的是啟迪學(xué)生智慧、升華情感初步形成正確的生態(tài)觀 教法： 對(duì)比法這篇課文為了揭示一些深刻道理采用了一系列對(duì)比的方法：(1)、森林狀態(tài)的前后對(duì)比 一是生機(jī)勃勃一是蕭條無比;(2)、鹿群要死的前后對(duì)比一是活潑美麗健康二是頻臨滅絕疾病纏身;三是狼鹿易位的對(duì)比一是對(duì)鹿痛恨之極對(duì)鹿愛護(hù)有加一是狼成了“功臣”鹿成了“禍?zhǔn)住?緊緊抓住這三處對(duì)比讓學(xué)生明白狼和鹿之間的關(guān)系形成保護(hù)生態(tài)平衡的價(jià)值趨向 想象法想象大森林前后變化的景色發(fā)揮學(xué)生豐富的想象能力由圖入手看正面說美學(xué)圖文結(jié)合展開想象通過學(xué)生的描述深深地體會(huì)到凱巴伯森林的前后變化之大僅僅是因?yàn)槔堑南麥?潛移默化地滲透生態(tài)平衡的重要性 探究法“狼成了功臣鹿成了禍?zhǔn)住边@句話應(yīng)該是這篇課文的重點(diǎn)語句抓住這句話引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文深入探究為什么說狼成了“功臣”鹿成了“禍?zhǔn)住蹦?研究根本何在學(xué)生在矛盾的情緒和迫切知道真相的需要支配下積極主動(dòng)地參與探討抓住這個(gè)重點(diǎn)語句來培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力、思考分析能力和口頭語言表達(dá)能力 朗讀法抓住課文中的三處對(duì)比的描寫指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀讀出前后的變化一喜一悲人們后悔莫及的心情促進(jìn)內(nèi)化深深地體會(huì)出生態(tài)平衡的重要性 教學(xué)程序 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)第一課時(shí)教學(xué)可分為以下幾個(gè)板塊： 一、設(shè)疑激趣導(dǎo)入新課 初讀課文整體感知 圖文結(jié)合溝通聯(lián)系 由文悟理讀中釋疑 讀中反思升華明理 課外延伸升化情感 一、設(shè)疑激趣導(dǎo)入新課 1、設(shè)疑：狼和鹿是我們?cè)趧?dòng)物園里常見到的你喜歡誰呢?為什么? 2、 師小結(jié)：對(duì)呀在字典里凡是與狼相關(guān)的都不好詞狼子野心、狼心狗肺、狼狽為奸還有故事小紅帽中的狼外婆等等今天我們將學(xué)習(xí)狼和鹿這篇課文板書課題你們將對(duì)狼產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí) 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)奇引趣激發(fā)學(xué)生探究的欲望更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極性 二、初讀課文整體感知 1、帶著好奇心去朗讀課文提出自學(xué)要求：(1)讀準(zhǔn)字音讀通課文;(2)借助字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語 2、出示投影檢查自學(xué)效果 3、分段指名朗讀讀中思考：課文主要寫了什么一件事? 設(shè)計(jì)意圖：理清脈絡(luò)整體把握課文內(nèi)容將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生引導(dǎo)個(gè)體自學(xué)使學(xué)生個(gè)個(gè)參與學(xué)習(xí)人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果 三、圖文結(jié)合溝通聯(lián)系 討論過去 1、出示畫面：欣賞凱巴伯森林生機(jī)勃勃的畫面發(fā)揮想象描述這美麗的景色森林怎樣鹿怎樣狼又在干什么? 2、從課文中找出有關(guān)語句讀交流：讀了這一段你有什么感想? 3、指導(dǎo)感情朗讀抓住蔥綠、鳴叫、嬉戲等詞讀出森林之美、鹿的可愛、對(duì)狼的討厭以及動(dòng)物與自然的和諧之美 談?wù)劕F(xiàn)在 1、出示課件：蕭條的凱巴伯森林 2、發(fā)揮想象引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述這荒涼的森林景色及鹿的樣子 3讀課文文中又是怎樣描寫的呢?你認(rèn)為又該怎樣讀呢?指導(dǎo)朗讀 4、質(zhì)疑為什么凱巴伯森林會(huì)變成這個(gè)樣子沒有了狼鹿開始生活得樣?現(xiàn)在又會(huì)這樣呢? 5、引導(dǎo)想象合作討論深入探究 6、理清關(guān)系用“因?yàn)樗浴本涫矫枋隼呛吐怪g的內(nèi)在關(guān)系(不僅要說出沒有狼鹿與森林的關(guān)系是怎樣的還要說出有了狼鹿與森林的關(guān)系是怎樣的 設(shè)計(jì)意圖：通過前后畫面的對(duì)比明晰狼與鹿之間的關(guān)系引發(fā)情感展開想象充分挖掘課文的外延巧妙地進(jìn)行填補(bǔ)讓學(xué)生盡情地發(fā)揮激活學(xué)生的思維使學(xué)生進(jìn)一步明確狼與鹿的關(guān)系初步形成正確的生態(tài)觀這種教學(xué)不僅充實(shí)了課文的內(nèi)容開拓了學(xué)生的視野豐富了學(xué)生的想象力增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展 四、由文悟理讀中釋疑 1、自由朗讀課文第四自然段你明白了什么道理? 2、出示課件為什么人們一直恨透了的狼被稱為“功臣”而溫順可愛的鹿卻成了“禍?zhǔn)住? 3、小組討論探究：抓住一些具體數(shù)字狼大量地捕殺后鹿和森林的前后變化反復(fù)閱讀理解 4、匯報(bào)交流 5、繼續(xù)用“因?yàn)樗浴本涫矫枋隼菫椤肮Τ肌?、鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?6、抓住“做夢(mèng)也想不到、居然、功臣”“特意倒成了禍?zhǔn)住钡仍~體會(huì)狼與鹿之間的辨證關(guān)系 設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究理解文意據(jù)文設(shè)問層層推進(jìn)使教學(xué)有條不紊以問促讀以問啟思以問導(dǎo)議放手讓學(xué)生從課文中找到答案給學(xué)生的讀書、思考、議論的權(quán)利引導(dǎo)學(xué)生自己讀書自己求解 五、讀中反思升華明理 1、質(zhì)疑那么成為“禍?zhǔn)住钡牡降资钦l? 2、引導(dǎo)反思人們當(dāng)時(shí)看到了什么?想到了什么?他們這樣做錯(cuò)在里? 3、想象兩年后當(dāng)他們看到這一現(xiàn)象時(shí)在回想自己的做法后他們又會(huì)想些什么說些什么做些什么呢? 設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為是學(xué)生在教師的行領(lǐng)下進(jìn)行探究性創(chuàng)造性感受理解評(píng)價(jià)文本的過程 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是告訴學(xué)生人們當(dāng)初捕殺狼只是和你們當(dāng)初的想法一樣覺得狼吃鹿太兇殘了要保護(hù)可愛的鹿但恰恰就是他們的倫理道德觀左右了他們才造成了這一“禍患”本教學(xué)過程的設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生的認(rèn)知水平根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)讓學(xué)生能夠跳一跳就能摘到桃子培養(yǎng)學(xué)生那種勇于實(shí)踐敢于創(chuàng)新的能力 六、課外延伸升化情感 1、課文學(xué)到這兒你有什么新的想法? 2、聯(lián)系實(shí)際說說你讀了這篇課文后的感想 3、搜集資料除了狼和鹿之間的失衡會(huì)造成禍患還有些事物之