2019-2020年語文A版一年級上冊《山居秋暝》教學(xué)設(shè)計.doc

2019-2020年語文A版一年級上冊山居秋暝教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)：解山水田園詩和體會王維詩歌“詩中有畫”的特點。2.技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞唐宋詩詞的能力。3.情感目標(biāo)：品味文化之美，含蓄之美。教學(xué)設(shè)想教學(xué)重難點：鑒賞詩歌。體會王維詩歌“詩中有畫”的特點。教法學(xué)法：涵詠、賞讀、點撥、講析相結(jié)合。教學(xué)工具：Powerpoint課件教學(xué)課時： 一課時教學(xué)步驟 一、導(dǎo)語【學(xué)生活動】以前我們學(xué)過他的鳥鳴澗、使至塞上、送無二使安西，現(xiàn)在請幾位同學(xué)來試著背誦。【講述】中國是一個詩的國度。唐朝是一個詩的時代。它不僅在詩體上創(chuàng)造出了五七言近體詩（律詩和絕句）、完善了七言古體詩，還孕育出了一個燦若明星的龐大詩人群體。其中除了李白、杜甫、白居易這三顆才冠古今、風(fēng)華絕代、光耀千秋的星星外，還有多如恒河沙石的才華橫溢的詩人，在唐詩的天空熠熠閃光。王維就是其中的一顆。今天讓我們一起走近王維，走近他的詩歌。二、解題：1.近體詩略說2.王維與山居秋暝生回答，師補(bǔ)充，出示課件。王維（701761），字摩詰，官至尚書右丞，世稱王右丞，唐代山水田園詩人。他的詩歌創(chuàng)作以公元737年（張九齡罷相，李林甫執(zhí)政）為界，可分為前后兩個時期。在前期他有濟(jì)世之志，希望在政治上有所作為，因此創(chuàng)作了不少思想積極、情調(diào)激昂的政治詩、邊塞詩；到后期他先后隱居于終南山和輞川別墅，寫了大量山水田園詩。他的山水田園詩詩風(fēng)直承陶淵明，似淺而實深，似淡而實腴。他又喜繪畫，擅作遠(yuǎn)景 ，又擅畫人物、叢竹。蘇軾贊他“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”3.略說山水田園詩山水田園詩，源于老莊哲學(xué)，成于淵明手筆，繼于大謝（謝靈運(yùn)）小謝（謝眺），盛于唐代王（王維）孟（孟浩然）。山水田園詩以描繪秀麗的山光水色，和諧的田園生活為主要內(nèi)容，寄托了作者因懷才不遇，或憤世嫉俗，或厭惡官場，或清貧自守而寧愿隱身山林，嘯傲煙霞，自由自在，無拘無束的生活愿望。三、誦讀感悟（1）教師范背（2）學(xué)生朗讀（讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏）明確：浣（hun），洗 歇（xi），衰敗（3）指名讀，生體會語氣語調(diào)（結(jié)合注釋疏通詩意）。（4）齊讀，感知詩歌情趣。四、品味鑒賞1.欣賞畫中之美（1）析題明確： 暝：日暮，傍晚。 居：停留，住宿。詩題中四個詞，分別點出了地點、事件、季節(jié)、時間，可以理解為：秋天的傍晚，留宿于山中。（2）“空山新雨后，天氣晚來秋。”首聯(lián)寫出了什么樣的意境？明確：山雨初霽，萬物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣清新，景色美妙。給全詩創(chuàng)造了一個寂靜，清新，幽雅的環(huán)境。首聯(lián)與詩題有什么聯(lián)系？ 明確：首聯(lián)緊扣詩題，點出了時間、地點、季節(jié)。（3）“明月松間照，清泉石上流?！鳖h聯(lián)寫景如畫，一靜一動，是否都從視覺的角度來寫的？為什么？明確：不是。前者呈現(xiàn)于視覺，后者訴之于聽覺。表現(xiàn)出山村的自然美。頷聯(lián)與首聯(lián)有何聯(lián)系？空氣清新方可見月光之皎潔；新雨之后才能顯清泉之聲響。（4）頸聯(lián)的詞序還可作怎樣的調(diào)整？明確：“竹喧浣女歸，蓮動下漁舟。” “浣女歸竹喧，漁舟下蓮動。”作者為什么要做如此安排？明確：一是為了押韻的需要；二是這樣才符合生活實際：因為浣女是隱在竹林之中，漁舟遮于蓮葉以內(nèi)，初時未見，后聽到竹林喧聲，看到蓮葉紛披，才發(fā)現(xiàn)浣女、漁舟；三是可產(chǎn)生“未見其人，先聞其聲”的藝術(shù)效果，增添情趣。表現(xiàn)出了山村的生活美。（重在引導(dǎo)學(xué)生體味詩句的藏和露，詩句中的詩趣與詩情）（5）“味摩詰之詩，詩中有畫?！苯Y(jié)合本詩，你認(rèn)為哪些詩句可以入畫，為什么？明確：全詩構(gòu)成一幅雨后山村的晚景圖，清新、寧靜而又洋溢著和平安定的氣氛。頷聯(lián)可入畫：雨后青山，山上的松林一塵不染，顯得格外蒼翠，皎潔的月光穿過樹葉的縫隙在林間留下斑駁的影子，給人以明凈、清幽的感覺，好像連自己的心也被洗凈了一樣；而此刻山泉因水量充足，流勢增大，那白練似的泉水從石上流過也淙淙有聲，像優(yōu)美的奏鳴曲一樣在身邊響起，更反襯出山中的寧靜，使人感到仿佛是大自然的脈搏在輕輕地跳動著。頸聯(lián)也可入畫：忽聽竹林里笑語一片，呵，原來是那洗衣的少女踏著金色，沐著清輝歸來了，只見河塘里蓮葉紛動，清瑩晶亮的水珠滾下來，晚歸的漁舟蕩出來，好一幅情趣盎然、魅力無窮的山村生活畫面。2.教師引導(dǎo)，咀嚼畫外之意。（1）教師略說王維與“佛”。（2）學(xué)生再次咀嚼詩歌中的重點詞、句，體味其深層意蘊(yùn)。思考、品味：頷聯(lián)和頸聯(lián)寫得十分熱鬧，這與作者要創(chuàng)造一個寂靜，清新，幽雅的環(huán)境是否和諧？并說說原因。明確：是。頷聯(lián)側(cè)重于寫物，以物芳而明志潔；頸聯(lián)側(cè)重于寫人，以人和而望政通?？雌饋?，此地洋溢著一片熱鬧，然而，這些明月、清泉、浣女、漁舟的熱鬧，正是為了烘托出山村環(huán)境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一遍勃勃生機(jī)。詩中明明有浣女漁舟，詩人怎下筆說是“空山”？（調(diào)動積累，學(xué)生言之成理時，教師要善于點撥，引導(dǎo)）翻譯尾聯(lián)，并體會其中寄托了作者怎樣的思想感情？明確：春天的芳華景物已在不知不覺中衰敗，秋景卻很美，我還是愿意留居山中，不想歸去。尾聯(lián)表達(dá)了作者欲遠(yuǎn)離塵世歸隱山林，不再回到紛紛擾擾的官場中去的強(qiáng)烈愿望。體現(xiàn)了作者高潔的情懷和對理想境界的追求。3.配樂朗讀，進(jìn)一步品味詩情。五、課堂練習(xí)1.對這首詩的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）A.首聯(lián)把題目全部點了出來，山、晚、秋即地點、時間、季節(jié)，還點出了題目中沒有但對全詩意境起著十分重要作用的“雨”。 B.中間兩聯(lián)從自然景物和社會生活方面寫出了山村特征既幽靜又充滿活力，給人以極為深刻的感愛。 C.尾聯(lián)用典抒情，把詩人自己留戀山中的心情含蓄地表現(xiàn)了出來。 D.王維是盛唐時人，詩意暗喻了當(dāng)時的社會環(huán)境。 明確：D項與作者詩的意境和表現(xiàn)的心情愿望矛盾。2.下列詩句與“空山新雨后”手法意境相同的一項是（ ）A.月出驚山鳥，時鳴春澗中。B.古木無人徑，深山何處鐘。C.漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。D.渡頭余落日，墟里上孤煙。明確：B（A反襯出環(huán)境的靜。B突出環(huán)境的幽靜。C描寫夏日之景的的深邃廣闊而又色彩繽紛。D顯示出一種恬靜美。）六、作業(yè)（2題選1題）1.根據(jù)全詩或部分詩句的意境繪一幅圖。2.研究性學(xué)習(xí)有人認(rèn)為王維如果生活在現(xiàn)代社會，他除了寫詩之外，最適合的職業(yè)是從事旅游業(yè)。請你為他的旅游公司策劃一份企業(yè)創(chuàng)意書，要求：結(jié)合王維的山水田園詩，讓游客在緊張工作之余走進(jìn)自然，走進(jìn)農(nóng)家，找到輕松、閑適而又不乏文化品位的感覺。附：板書設(shè)計山居秋暝王維詩人、畫家、隱士詩中畫 畫外意 山、雨 秋、晚 自然美 遠(yuǎn)離塵俗 明月 清泉 超然淡遠(yuǎn) 竹喧 蓮動 生活美語言風(fēng)格：清新淡雅附送：2019-2020年語文A版一年級上冊手影戲教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識14個生字。會寫4個字。2.自主積累詞語。3.初步了解課文內(nèi)容，學(xué)會主動寬容他人。4.正確、流利地朗讀課文。通過讀課文，體會和小朋友一起做游戲的愉快心情。教學(xué)重點1.認(rèn)識14個生字的形與音，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。2.能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點讀課文，了解課文內(nèi)容，感悟本文揭示的道理。教學(xué)準(zhǔn)備錄音機(jī)、投影儀、生字卡片、各種動物的圖片。教學(xué)時數(shù)3課時。教學(xué)過程第一課時（一）游戲引入，感性體驗1.小朋友們，今天老師要和你們一起做一個游戲，游戲的名字是手影戲。誰會做手影戲？誰做過手影戲？請你先來給大家表演一下。2.通過投影儀與學(xué)生做手影戲。3.板書課題：手影戲認(rèn)識“戲”字。4.今天，我們要學(xué)習(xí)手影戲這篇課文，你想知道寧寧在玩手影戲時發(fā)生了什么事情嗎？（二）初讀課文，疏通段落1.學(xué)生一邊看書，一邊聽課文朗讀錄音。2.說一說：寧寧在玩手影戲時發(fā)生了什么事情？3.自由拼讀：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。4.小組合作學(xué)習(xí)。(1)朗讀課文，互聽互評，糾正字音。(2)標(biāo)出自然段，數(shù)一數(shù)課文有幾段。5.指名分段朗讀課文，大家評價。（三）學(xué)習(xí)生字，積累詞語1.出示生字卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。(1)把生字按難易程度分為三類，分別貼在不同顏色的背景紙上。依次貼好，學(xué)生認(rèn)讀。第一類：戲、他、找、面、撲、認(rèn)、識、孩、也。第二類：那、老（區(qū)分鼻音和邊音）。第三類：寧、玩、伸（區(qū)分前后鼻音）。(2)你知道老師為什么把它們這樣分開嗎？2.交流識字方法。你用了什么好辦法記住這些生字的字音和字形？給大家介紹一下。（指導(dǎo)用多種方法識字）3.多種形式認(rèn)讀：同桌互讀、小老師帶讀、指名讀。4.開火車：分小組用生字組詞語，看哪個小組組的詞語多。（四）鞏固練習(xí)1.讀課文。（老師帶讀，學(xué)生跟讀。）2.你從課文中學(xué)會了哪些詞語？找出來，和同桌一起讀一讀。3.游戲：給生字找家。（對照拼音貼生字卡）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）(五)課堂小結(jié)第二課時(一)復(fù)習(xí)檢查1.指名分段朗讀課文。2.出示字卡，開火車認(rèn)讀并組詞。(二)感知課文，指導(dǎo)朗讀1.朗讀全文，思考：寧寧和那個男孩都做了什么手影？(1)學(xué)生說，老師隨即出示圖片。寧寧：小雞（找媽媽）狗（跑出、沖過去）鴿子男孩兒：貓（跳出、撲來）大老虎鴿子(2)訓(xùn)練學(xué)生把話說完整。(3)指導(dǎo)分段朗讀，讀出不同的語氣。2.換位假設(shè)。(1)那個男孩變出老虎時，如果你是寧寧，你會變出什么？(2)結(jié)果會怎樣呢？(3)你認(rèn)為變出什么最好？3.聽老師范讀課文，思考：寧寧和那個男孩為什么后來都變出了鴿子？指導(dǎo)朗讀第四段，體會和小朋友一起做游戲的快樂，學(xué)會主動寬容他人。4.選擇自己喜歡的一個自然段，讀給大家聽。其他同學(xué)認(rèn)真聽，評一評他讀得怎么樣，有哪些字音沒讀準(zhǔn)，應(yīng)該怎樣讀。（三）學(xué)生表演，加深感悟1.同桌合作表演。2.推薦代表上臺表演。問問學(xué)生為什么這樣表演，在評議過程中體會“跳出”“撲來”“跑出”“沖過去”的不同。（四）課外作業(yè)回家和爸爸媽媽一起做做手影戲。第三課時（一）復(fù)習(xí)檢查1.朗讀課文（你喜歡讀哪一段就讀哪一段）。2.學(xué)了這篇課文，你喜歡課文中的哪個角色？為什么？（喜歡寧寧的主動寬容，喜歡另一個男孩的知錯就改。）（二）識字寫字1.認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。(1)出示詞卡，學(xué)生認(rèn)讀。寧寧路燈對面也來跳出認(rèn)識馬上(2)讀帶點的字。（寧、面、也、出）(3)你還能給帶點字組什么詞語？2.想一想，說一說。(1)想一想：你是怎么記住這幾個字的？(2)向大家介紹自己的識字方法。3.看一看，寫一寫。(1)老師在田字格中范寫生字，學(xué)生觀察。(2)說說寫字的筆順和要注意的地方。(3)按筆順