2019-2020年二年級語文下冊 采蓮曲1教案 鄂教版.doc

2019-2020年二年級語文下冊 采蓮曲1教案 鄂教版設計理念：學生的主體地位是教學過程本質所決定的，學是內(nèi)因，教是外內(nèi)，教只有通過學才能起作用。只有尊重學生的主體地位把學習的主動權交給學生，讓學生自覺地投身于學習中，才能保證落實主體地位。因此，我在設計上注意時間上給予保證，引導學生在學習實踐中體驗成功的樂趣，掌握學習方法，平等地對待學生。創(chuàng)設情境，以讀為本。面向全體，著眼發(fā)展。教學目標：1.會認“裁”這個字。2.正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。3.結合看圖、讀詩，了解詩文大意，感受人與自然的和諧、恬靜之美。教學課時：1課時教學準備：生字卡片、描寫荷塘采蓮的課件，配樂錄音帶，了解詩人的生平事跡。教學過程：一、“猜蓮花”，感知古詩大意1.猜謎引趣。師：同學們，我們先來猜個謎語吧!“一個小姑娘，住在水池塘。身穿粉紅衫，坐在綠船上?！闭埓蛞恢参锩W生猜。師：對，是荷花。今天我們要學的這首采蓮曲是一千多年前的唐朝大詩人王昌齡寫的。(齊讀詩題)他生前就負盛名，你們想讀好這首詩嗎?那就跟我一起來欣賞下面的一幅美景吧! (課件出示詩人圖像并配上古樂) 2.整體感知。(1)(課件出示美麗的荷塘，一群少女劃著船從遠處悠然而來。) 引導看圖：說說你看到了什么? (荷葉、荷花、少女、船) (2)初讀古詩。詩人是怎么描寫這么美的景色的呢?大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。(3)引導想象。現(xiàn)在請同學們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗讀，仔細地感受人與自然的和諧之美，看你的腦海中能出現(xiàn)一幅怎樣的畫面。指名說想象到了些什么。二、“讀蓮花”，感悟古詩韻律1聽錄音感知。每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍，只有按照它的節(jié)拍讀才能理解得好。你們想知道這首詩的節(jié)拍嗎?請認真聽錄音朗讀體會。2.自由練讀。聽了錄音，你感悟出它的節(jié)拍了嗎?請自己練讀。學生自由讀詩。3.指名讀。誰能有節(jié)奏地讀給大家聽?4.檢查自讀情況。出示生字：裁。指名讀全詩，教師正音。5.小組讀。你們都讀得這么帶勁呀!那請你讀給小組的同學聽聽。讀得好，大家夸夸他；讀得不夠好，大家?guī)蛶退?.全班齊讀。三、“說蓮花，再現(xiàn)古詩意境1指導第1、第2句。(1)指名讀詩的第1、第2句。(2)看課件。師配樂敘述：一群采蓮的少女，她們的綠羅裙融人到田田荷葉中，仿佛一色，分不清楚。采蓮少女的臉龐正掩映在盛開的荷花中間，看上去好像鮮艷的荷花正朝著少女的臉龐開放。(3)引導練讀。這么美妙的景色，我們該怎么讀呢?(聲音要輕柔、甜美、速度稍慢)(4)學生自由練讀。(5)指名讀。(6)男女生比賽讀。2.指導朗讀第3、第4句。(1)看課件。師配樂敘述：人荷相雜使人難以分清，歌聲由池中傳來。才知道她們穿行在荷花叢中采蓮呢!(2)角色體驗。人與自然是多么的和諧、恬靜啊，如果你是詩人王昌齡，此時你會怎樣來吟誦“亂入池中看不見，聞歌始覺有人來”呢？(3)指名反復讀。引導學生讀出欣喜的語氣。(4)邀請自己的小伙伴讀詩。(5)全班朗讀。3.有感情地朗讀整首古詩。四、“誦蓮花，領悟古詩情趣1教師激情敘述。瞧，在那一片綠荷紅蓮叢中，采蓮少女的綠羅裙已經(jīng)融人田田荷葉之中，幾乎分不清孰為荷葉，孰為羅裙；而少女的臉龐則與鮮艷的荷花相互照映，人花難辨。此時此刻，難道你不想吟詩助興嗎? 2.指名背。老師給你們配上古箏曲出水蓮，誰來和著音樂背誦這首詩? 3.同座背。給你的同座背誦一下，和他一起分享你的體會。4.集體背。還有誰想試試?有興趣的同學站起來背誦，可以加上適當?shù)膭幼鳌?全班大部分同學會站起來集體背誦) 五、“詠蓮花”，吸取古詩精粹補充詩供學生選擇自讀。拓展練讀：同學們學得很好。古代許多詠蓮的作品都膾炙人口。老師從其他地方選編了幾首印發(fā)給你們，可以自由選讀。(全班同學可自讀、可同座讀、可幾個人討論。) 板書設計采蓮曲王昌齡荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。附送：2019-2020年二年級語文下冊 重要電話 1教案 冀教版教學目標：1知識和能力正確認讀本課11個生字和由這些字組成的詞語。會寫田字格里的10個生字。2過程和方法合作探究、理解課文，培養(yǎng)學生的閱讀能力。3情感態(tài)度價值觀從秋兒為完成媽媽交給的任務，克服恐懼獨自在家的經(jīng)歷中，受到啟迪，學習做個勇敢的孩子。教學重難點：從秋兒為完成媽媽交給的任務，克服恐懼獨自在家的經(jīng)歷中，受到啟迪，學習做個勇敢的孩子。教學設計：教學設計設計說明教學隨筆激趣引入：秋兒的媽媽是個醫(yī)生，一天晚上，媽媽要去值班，要秋兒等一個很重要的電話，你覺得這個重要電話可能會是什么事呢？讀讀課文看你們猜對了嗎？給學生一個充分發(fā)揮自己想象的空間，增加學生讀文的興趣。讀文識字：1用自己喜歡的方式認讀生字，班內(nèi)交流。2這個“重要電話”到底是什么事？3指名讀課文。給學生充足的時間和空間，發(fā)揮學生的自主性。合作探究、理解課文：讀了這篇課文，你覺得秋兒是個怎樣的小女孩？從哪看出來的？先在小組內(nèi)說一說自己的想法。班內(nèi)交流：1秋兒是個膽子很小的女孩。2秋兒是個聽話懂事的好孩子。3秋兒是個能克服困難的孩子。 要找到相應的句子反復讀一讀。老師有一個問題想請教大家：秋兒開始很害怕，而且?guī)状蜗胩优?，但最終她逃跑了嗎？為什么？秋兒沒有逃，因為她怕那個重要電話是病人找媽媽的。老師還覺得秋兒的媽媽是個很聰明的人？你們有什么看法？還有什么不懂的地方嗎？說出來我們大家一起解決。發(fā)表學生的個性化想法，教師巡視，了解學生說的情況，及時發(fā)現(xiàn)學生當中有價值的見解。讓學生多讀，提倡個性化的朗讀，讀出秋兒的害怕及心里的矛盾。讓學生在充分的朗讀中體會秋兒心里的變化，發(fā)現(xiàn)秋兒身上的優(yōu)點。引導學生體會出秋兒還是個很有愛心和責任心的孩子。學生可能同意老師的看法，覺得媽媽是在幫秋兒克服膽小怕黑的缺點，也可能有的同學不贊成媽媽這樣的做法。要鼓勵學生的想法，只要他說的有道理就要給予肯定。拓展延伸：你遇到過類似秋兒這樣一個人在家的經(jīng)歷嗎？你原來是怎么做的？現(xiàn)在你會怎么做？先說一說，課后寫在小本本上。小結：老師希望你們都要懂事，有責任心，遇到了困難要努力克服，做一個勇敢的好孩子。能做到嗎？從秋兒這件事上受到啟迪，學習做一個勇敢的孩子。鼓勵學生戰(zhàn)勝自己