試論初中生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育.doc

初中生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育我國著名的教育家陶行知先生曾說，生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發(fā)的行動。自覺的行動，需要適當?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實現(xiàn)。英國作家薩克雷也曾說，播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。因此，養(yǎng)成教育對一個人的成長意義重大。養(yǎng)成教育是指在思想政治教育的基礎上,在日常生活、工作和學習中,通過訓練、嚴格管理等種種教育手段,全面提高人的“知、情、意、行”素質(zhì), 最終養(yǎng)成自覺遵守社會道德和行為規(guī)范等良好道德品質(zhì)和行為習慣的一種教育。養(yǎng)成教育是學校德育工作的中心內(nèi)容，是形成良好校風、學風的關(guān)鍵。良好的日常行為習慣是學生順利從事學習其他活動的重要前提，而良好行為習慣的形成則是優(yōu)良品德形成的標志。因此，在教育教學過程中要特別注意學生的行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。我國目前處于社會主義市場經(jīng)濟建設初期,整個社會的政治、經(jīng)濟體制進行著舉世矚目的變革。在此過程中,人們的思想也被推入一個動態(tài)的發(fā)展階段, 人們的行為方式呈現(xiàn)出一定程度的非規(guī)范性, 包括重利輕義、重己輕人等等。初中生作為思想敏感、行為可塑的知識性青少年群落, 他們尚未健全的身心也受到很大沖擊。諸如愛惜糧食、打飯排隊、愛護公物、語言文明、保持良好衛(wèi)生習慣等基礎性文明行為,本是初中生應當身體力行的,但是如今不少中學生在這些方面的意識和行為減弱了。這種基礎文明滯后的現(xiàn)象, 不能不引起我們的關(guān)注。究其原因有來自社會來自生活的,同時也有屬于教育方面的原因。下面試著從初中生的行為規(guī)范的養(yǎng)成教育的基本原則和初中生的行為規(guī)范的養(yǎng)成教育的途徑等方面展開論述。一、初中生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育的基本原則1、注重實踐的原則養(yǎng)成教育是非常注重實踐的教育。教給學生做人的基本道德，不僅要讓他們明理，而且要重在導行，引導學生從尊師愛幼、樂于助人、刻苦學習、不怕困難、勤儉節(jié)約、珍惜糧食、講文明、講衛(wèi)生等做起，在日常生活和學習中學會做人，讓學生在學中做、做中學，邊學邊做、學用結(jié)合，達到言行一致，表里如一。2、因人制宜的原則養(yǎng)成教育是非常復雜的教育，不僅涉及到每個學生個體，還涉及到家庭、學校、社會的各個方面。由于社會情況錯綜復雜，客觀環(huán)境千變?nèi)f化，學生的心理、生理、知識水平、接受能力、興趣愛好、家庭狀況千差萬別，而國家和社會對下一代道德品質(zhì)的基本要求是一樣的。所以，養(yǎng)成教育的方法也應因人而異，要針對學生的不同情況區(qū)別對待、有的放矢，采取不同的方式方法，求得最佳的教育效果。3、正面教育為主的原則倫理道德的核心是講是非、辨善惡。正面教育就是從提高道德認識入手，擺事實、講道理，循循善誘、以理服人。特別是對學生的缺點錯誤，要注意引導疏通、正面說明、震撼內(nèi)心。青少年可塑性強，要善于抓住教育的有利時機，奠定良好的道德基礎，讓真、善、美在他們的心中牢牢扎根。4、從實際出發(fā)的原則目前，我國正處于社會主義初級階段，針對這一現(xiàn)實，道德教育必須考慮以下兩個方面的問題：一方面，因為社會經(jīng)濟形態(tài)的不同，必然會產(chǎn)生與之相適應的道德水準，人們的道德水準不可能超越現(xiàn)階段社會經(jīng)濟水平和人們的思想實際；另一方面，道德教育也不能停留在一般人的思想覺悟水平上，應本著從實際出發(fā)，面向未來，逐步提高。5、自我教育的原則在養(yǎng)成教育中，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，讓他們自我教育、自我管理、自我服務、自我約束、自我監(jiān)督，對于提高學生的道德自律意識，形成良好的環(huán)境和氛圍有著獨特的作用。二、初中生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育的途徑1、加強實踐鍛煉培養(yǎng)學生良好的日常行為習慣最簡要的方法就是將道德教育與活生生的現(xiàn)實教育結(jié)合起來。如要培養(yǎng)學生孝敬父母的良好品德，可開展“ 今天我當家”“我支持父母勤儉持家”“記住父母的生日”等實踐教育活動，讓學生跟著父母做家務活，既體驗了生活，又體會到父母的艱辛，培養(yǎng)了他們的自理能力和關(guān)心他人的良好品德。使他們從自身做起、從點滴小事做起，達到道德品質(zhì)上追求高尚，讓父母放心；在生活上學會自主，讓父母少操心；在學習上刻苦努力，讓父母稱心。這樣將孝敬父母教育落實到具體活動之中，既加強了道德教育的實踐性，又增強了道德教育的針對性，從而受到良好的教育效果。2、通過榜樣感召初中生具有善于模仿，可塑性強，富于幻想，主動活潑，追求高尚道德的特點。我們應充分運用學生的這些心理特征，用榜樣的力量激勵他們?？茖W家、革命領(lǐng)袖、英雄模范人物事跡能有效激勵青少年學生為中華民族的崛起、為祖國的昌盛、人民的富裕貢獻自己的一切。五六十年代作為傳統(tǒng)思想教育重要標志的“榜樣教育”曾經(jīng)發(fā)揮了不可估量的作用，保爾、劉胡蘭等英雄人物曾影響了整個一代人的精神風貌。教育榜樣之所以具有巨大的影響力，其重要的理論原因就是榜樣與偶像的完整結(jié)合與和諧統(tǒng)一。一些調(diào)查顯示，目前中學生對榜樣教育存在有抵觸，他們坦言“榜樣沒有用”或“我們不要榜樣”，說明我們在榜樣教育方面存在未被重視的教育“盲點”。3、融行為規(guī)范的養(yǎng)成教育于課堂教學中學生良好行為習慣的形成, 與課堂教學是分不開的。課堂教學的教育性反映了思想品德的培養(yǎng)與傳授知識之間本質(zhì)的必然的聯(lián)系。在傳授知識的同時, 教師的思想觀點和言行舉止無時無刻不在潛移默化地影響著學生, 感化、教育著學生。養(yǎng)成教育對提高學生認識, 激發(fā)道德情感和行為動機有著重要的影響。所以在各學科的教學中,教師要注意滲透情意、激發(fā)動機、創(chuàng)設情景、營造良好的教育氛圍, 讓學生從道理上懂得應該做什么, 為什么這樣做和怎樣去做。這就要求每一個教師都要抓學生的養(yǎng)成教育, 做到既教書又育人。4、充分發(fā)揮班集體的教育功能一個班級班風的好壞，集體意識的強弱，道德水準的高低。對集體中每一個成員的道德品質(zhì)的形成影響極大。班集體中如果形成一種高尚的道德風貌，較高的思想境界，刻苦鉆研的學習精神，積極向上的競爭氛圍，學生在這個集體中就會受到強烈的感染，無形的鞭策和制約，必然會培養(yǎng)出團結(jié)互助、關(guān)心他人、嚴肅認真、奮發(fā)向上、品格高尚的學生。5、充分利用中華民族的傳統(tǒng)美德學生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育, 著眼于提高人的素質(zhì)。中華傳統(tǒng)美德是對學生進行養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容。古代教育強調(diào)學生養(yǎng)成良好的道德與習慣, 孔子認為“少年若天性, 習慣成自然”, 強調(diào)“養(yǎng)”對學生的教育作用。中華傳統(tǒng)美德中的“自強不息、發(fā)憤讀書、勤勞儉樸、尊老敬賢、誠實守信”, 與當今學生道德規(guī)范相一致。使傳統(tǒng)美德融化于現(xiàn)代美德, 要把傳統(tǒng)美德教育賦予新的生命力, 使學生在學習傳統(tǒng)美德, 吸取精華養(yǎng)料, 提高認知水平的過程中, 內(nèi)化為信心和活力。優(yōu)秀道德文化一旦在學生品行形成過程中占主導地位, 就能比較好地培養(yǎng)自己良好的道德、情操。因此, 根據(jù)學生的身心特點, 用喜聞樂見的形式開展教育活動, 用中華傳統(tǒng)美德來長期熏陶來提高學生的道德素質(zhì), 對學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育具有積極性和時代性。6、將行為規(guī)范的養(yǎng)成教育與操評工作相結(jié)合結(jié)合對學生的操行評定, 培養(yǎng)學生的良好行為習慣,也是學校德育工作的一個重要方面。行為規(guī)范的養(yǎng)成教育與操評工作相結(jié)合能促進學生養(yǎng)成文明行為習慣, 使學生明確自己的努力目標, 提高自己的道德認知水平, 促進自我要求和自我評價。操評工作要明確努力的方向, 創(chuàng)造一個人人爭先創(chuàng)優(yōu)的氛圍。要使學生對養(yǎng)成教育的認識產(chǎn)生一個質(zhì)的飛躍, 內(nèi)化為自我要求, 變要我養(yǎng)成良好的行為習慣為我要養(yǎng)成良好的行為習慣。養(yǎng)成教育與操行評定相結(jié)合能啟動學生積極要求進步的內(nèi)驅(qū)力, 促進學生思想品德的提高和文明行為習慣的形成。7、行為規(guī)范的養(yǎng)成教育與心理健康教育齊頭并進要培養(yǎng)學生健康的心理和良好的意志品質(zhì), 就要從學生的實際出發(fā), 其中很重要的是要從學生心理實際出發(fā)。學生日常行為習慣的養(yǎng)成也要注意學生的心理因素,培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。進行心理素質(zhì)的培養(yǎng), 有助于提高學生的人際交往能力, 培養(yǎng)學生穩(wěn)定的情緒和良好的性格。為此, 學校要創(chuàng)設良好育人環(huán)境, 使學生在和諧、密切配合的環(huán)境中學習、生活, 保持積極向上的樂觀情緒。并讓學生學會保持良好的情緒, 克服膽怯、孤僻封閉等心理障礙。教師要結(jié)合心理教育, 努力培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì), 促進學生日常行為習慣的養(yǎng)成教育。8、行為規(guī)