2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鶴群翔空》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版.doc

2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)鶴群翔空教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版教學(xué)目標(biāo)：1、掌握生字詞；2、領(lǐng)悟課文內(nèi)容，提高閱讀理解能力；3、理解鶴群翔空的壯麗景觀中蘊(yùn)含著的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解鶴群翔空、鶴鷹之戰(zhàn)、救助傷鶴中體現(xiàn)的精神。教具準(zhǔn)備：投影儀、自制投影片教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們領(lǐng)略了在天空中翱翔的鷹，那鷹的雄姿給我們留下了深刻的印象。本節(jié)課我們共同來(lái)欣賞鶴在空中的壯美。（出示教學(xué)目標(biāo)）二、學(xué)生朗讀課文，完成下列問(wèn)題：1、給自然段標(biāo)序號(hào)，并劃出生字詞；2、理清文章結(jié)構(gòu)，劃分層次。反饋：1（出示小黑板）讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：蜿蜒佇立綺麗湮沒(méi)剽悍颶風(fēng)飛飏颼理解下列詞語(yǔ)：無(wú)可言喻：（不能夠用語(yǔ)言說(shuō)明白。）無(wú)濟(jì)于事：（對(duì)于事情沒(méi)有什么幫助。）（針對(duì)問(wèn)題2學(xué)生討論、教師提問(wèn)、總結(jié)，教師板書(shū)）第一部分：（19）鶴群翔空（雄姿）第二部分：（1016）鶴鷹之戰(zhàn)第三部分：（1725）救助傷鶴三、學(xué)生讀第一部分（思考：鶴群翔空美在哪里？）反饋：（學(xué)生討論，師生共同總結(jié)）（一）隊(duì)形美（雄壯）（二）姿式美（輕柔）四、教師重點(diǎn)分析第二部分（學(xué)生朗讀這一部分并回答下列問(wèn)題：）1、作者為什么要寫(xiě)一只蒼鷹來(lái)襲擊？2、為什么弱小的鶴能戰(zhàn)勝蒼鷹？（教師提問(wèn)，學(xué)生討論，師生共同總結(jié)）3、在鶴鷹之戰(zhàn)中使用了許多動(dòng)詞、形容詞，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中劃出來(lái)。4、鶴鷹之戰(zhàn)體現(xiàn)了什么精神？（學(xué)生討論并歸納）五、讓學(xué)生自己分析第三部分（學(xué)生讀課文，解決下列問(wèn)題）1、找學(xué)生簡(jiǎn)述救助傷鶴的場(chǎng)景，2、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)鶴的心里活動(dòng)（出示幻燈片）（教師提問(wèn)，學(xué)生思考并回答，師生共同訂正。）六、讓學(xué)生自己總結(jié)本文的中心（學(xué)生思考、討論、總結(jié)，教師點(diǎn)撥）本文通過(guò)對(duì)_的生動(dòng)描寫(xiě)，贊揚(yáng)了鶴群_的精神。七、本節(jié)課小結(jié)（略）八、質(zhì)疑（內(nèi)容略）九、課堂練習(xí)：1、口頭小作文“談?wù)勀銓W(xué)習(xí)本課后的感想”；2、完成課后練習(xí)一、二。附：板書(shū)設(shè)計(jì)鶴群翔空江口渙第一部分：鶴群翔空雄壯輕柔外在美（19）第二部分：鶴鷹之戰(zhàn)團(tuán)結(jié)勇敢內(nèi)在美（1016）第三部分：救助傷鶴互助堅(jiān)強(qiáng)（1725）本文通過(guò)對(duì)_的生動(dòng)描寫(xiě)，贊揚(yáng)了鶴群_的精神。鶴群翔空教學(xué)目標(biāo)：1、發(fā)揮聯(lián)想和想象，欣賞鶴群翔空的壯觀景象。2、體會(huì)鶴群團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神。3、品味比喻句的作用。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入激趣鶴是一種美麗的鳥(niǎo)，有位作家這樣形容鶴：“鶴是鳥(niǎo)類(lèi)中的模特，它有異乎尋常的高個(gè)子，靈活的脖頸，它奇異地保持著自身均勻的美態(tài)?！?9世紀(jì)一位印度鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)者曾經(jīng)這樣寫(xiě)道：“最稀有也最可愛(ài)的要屬白鶴了，它是鳥(niǎo)中的百合花，不論以什么姿勢(shì)站立，它的頭、頸和身體的整個(gè)輪廓都呈現(xiàn)出最高雅和勻稱(chēng)的曲線(xiàn)?！苯裉?，就讓我們一起來(lái)欣賞鶴群翔空的美妙圖景。二、檢查預(yù)習(xí)1、給加點(diǎn)字注音佇（）立翱（）翔颶（）風(fēng)漩渦（）綺（）麗湮（）沒(méi)冉（）冉剽（）悍2、完成詞語(yǔ)無(wú)可（）喻（）不敵眾（）手無(wú)策精疲力（）無(wú)（）于事三、初讀課文，整體感知從內(nèi)容的角度把握課文：課文描繪了幾幅圖景？請(qǐng)分別用一個(gè)小標(biāo)題概括。通過(guò)比較歸納：本文描畫(huà)了三幅圖景鶴群翔空、群鶴戰(zhàn)鷹、救助傷鶴。從形象的角度把握課文：配樂(lè)朗讀，感受文中描繪的美妙場(chǎng)景。思考：讀完課文，鶴群給你留下了什么印象？請(qǐng)用“這是一群_的鶴”這個(gè)句式發(fā)言。要求認(rèn)識(shí)鶴群飛翔姿勢(shì)優(yōu)美，步調(diào)整齊劃一，紀(jì)律嚴(yán)明，團(tuán)結(jié)互助，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)等特點(diǎn)?？偨Y(jié)：這是一群紀(jì)律嚴(yán)明、不畏強(qiáng)暴、團(tuán)結(jié)互助的鶴。學(xué)生展示課前根據(jù)課文作的畫(huà)，并介紹畫(huà)面內(nèi)容。從主題的角度把握課文：你認(rèn)為，本文寫(xiě)作目的是什么？歸納：贊揚(yáng)鶴群的團(tuán)結(jié)精神，教育人類(lèi)向鶴學(xué)習(xí)；展示鶴群翔空的優(yōu)美姿態(tài)，提醒人類(lèi)保護(hù)鶴。四、品味語(yǔ)言速讀課文，用波浪線(xiàn)劃出文中的比喻句，并對(duì)你最喜歡的一句用“這一個(gè)比喻句形象地描摹了_”的形式進(jìn)行品析。遷移運(yùn)用：仿照第8自然段的寫(xiě)法，用“恰似又如乍一看仔細(xì)看”的句式描寫(xiě)同一事物。（如寫(xiě)花展、運(yùn)動(dòng)會(huì)、云層等）五、課堂討論心中的鷹中，作者把鷹寫(xiě)得很美，本文似乎把鷹寫(xiě)得很壞，你是怎待看待本文的鷹的？你認(rèn)為本文所寫(xiě)的鷹美不美？討論，明確：弱肉強(qiáng)食是動(dòng)物界的自然法則。鷹體格雄健威武，是空中之王，為了生存，也許是為了家中嗷嗷待哺的孩子，它義無(wú)反顧地沖進(jìn)鶴群，獵取食物，也在法則之內(nèi)，無(wú)可非議。鷹躲在山陰之處，觀察鶴陣伺機(jī)行動(dòng)，出手時(shí)攻勢(shì)凌厲，寡不敵眾時(shí)迅速鉆出鶴群，閃電般消失。它無(wú)愧是飛禽中的猛士！它又分明是一個(gè)挺槍策馬獨(dú)闖敵陣的虎膽英雄！激戰(zhàn)之中充分體現(xiàn)了它的速度美、雄姿美、膽識(shí)美、氣概美和精神美。這個(gè)單元我們學(xué)到的幾篇課文，都從不同角度表現(xiàn)了動(dòng)物的“人性”，如親情、友情、豪情、自我犧牲、團(tuán)結(jié)協(xié)作等。你課文還了解到哪些有關(guān)動(dòng)物“人性美”的故事，能否向大家介紹一下？六、作業(yè)：閱讀課外短文，完成練習(xí)。一位朋友向我講述了在南美洲一片森林邊緣發(fā)生的故事：那一天，由于游客的不慎。臨河的一片草叢起火了，順著風(fēng)勢(shì)游走著的火舌像一掛紅色的項(xiàng)鏈，開(kāi)始圍向一個(gè)小小的丘陵。這時(shí)，明眼的巴西向?qū)蛭覀兘械溃骸耙蝗何浵伇换鸢鼑?！”我們隨著他指點(diǎn)的方向看去，可不是，被火舌縮小著的包圍圈里已經(jīng)變成黑壓壓的一片?！斑@群可憐的螞蟻肯定要葬身火海了?！蔽倚睦锿锵У叵胫?_,_,_,_,蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后身體爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小，顯然，外層被灼的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)絲毫，肝膽俱裂也不離開(kāi)自己的崗位。一會(huì)兒，蟻團(tuán)沖進(jìn)了河流，隨著向?qū)Π兜臐L動(dòng)，河面上升騰起一小層薄薄的煙霧我聽(tīng)著這蟻國(guó)發(fā)生的真實(shí)故事，像聽(tīng)著一曲最悲壯的生命之歌，小小的螞蟻，其重不足毫克，真正是比毫毛還要輕上十倍、百倍。然而，在人類(lèi)往往也要遭到重大傷亡的火災(zāi)面前，螞蟻竟然能如此沉著、堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)一致，不惜犧牲自己，以求得種族的生存，其斗爭(zhēng)的韌性，其脫險(xiǎn)方式的機(jī)警，又是如此感人，怎能不發(fā)人深思，油然而生敬慕的情感來(lái)？逐漸地，我自感到原先那種認(rèn)為“螻蟻之命，何足掛齒”的想法，實(shí)在是太無(wú)知、淺薄了。1、第一段的橫線(xiàn)上，原文有以下幾句話(huà)，你認(rèn)為怎樣排列才恰當(dāng)？可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到這區(qū)區(qū)的弱者并沒(méi)有束手待斃火神肆虐的熱浪里已夾雜著螞蟻被焚燒而發(fā)出的焦臭氣味竟開(kāi)始迅速的扭成一團(tuán)突然向河岸的方向突圍滾去恰當(dāng)?shù)呐帕许樞驊?yīng)是_2、第一段說(shuō)“外層的螞蟻被燒焦了”，可“蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小”，這是為什么？_3、第二段中有“又是如此感人”一句，請(qǐng)準(zhǔn)確地回答作者認(rèn)為螞蟻為什么感人？_4、請(qǐng)簡(jiǎn)明連貫地概述這則故事。（要求：不超過(guò)25字；應(yīng)包括背景、方式、結(jié)果三個(gè)要點(diǎn)）_5、這則故事告訴我們一個(gè)什么觀點(diǎn)？_6、這個(gè)單元我們學(xué)的幾篇課文，從不同角度反映了動(dòng)物的“人性”，如親情、友情、自我犧牲精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等。你課文還了解到哪些有關(guān)動(dòng)物“人性美”的故事，請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下。_七、板書(shū)設(shè)計(jì)：鶴群翔空（江口渙）鶴群翔空姿態(tài)優(yōu)美群鶴戰(zhàn)鷹不畏強(qiáng)暴救助傷鶴團(tuán)結(jié)互助一、導(dǎo)入春回大地，很多鳥(niǎo)都從遙遠(yuǎn)的南方飛回北方。一隊(duì)一百來(lái)只的鶴群，帶著它們心中的夢(mèng)想從遙遠(yuǎn)的地方飛來(lái)，飛向它們心中向往的目的地，實(shí)現(xiàn)它們的夢(mèng)想，這是“多么壯麗的”圖景啊!然而，它們的征途并非平坦，而是充滿(mǎn)著艱險(xiǎn)與困難，它們會(huì)遇到“蒼鷹”的侵?jǐn)_，遇到同伴的受傷。但是，無(wú)論困難多大，道路如何艱險(xiǎn)，鶴群都沒(méi)有畏懼、膽怯，而是靠著團(tuán)結(jié)的力量、互助友愛(ài)的精神去戰(zhàn)勝敵人、克服困難，向著自己的目標(biāo)“一路飛去”。今天我們共同欣賞一篇日本小說(shuō)家、評(píng)論家江口渙寫(xiě)的一篇優(yōu)美散文鶴群翔空。二、學(xué)習(xí)課文1.整體感知(1)教師范讀營(yíng)造情境，使學(xué)生盡快地融入課文所設(shè)置的情感氛圍中。要求：學(xué)生邊聽(tīng)、邊在書(shū)上勾畫(huà)生字、詞。(2)播放應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。佇立輕盈綺麗湮沒(méi)剽悍寡不敵眾無(wú)濟(jì)于事(3)學(xué)生借助工具書(shū)完成正音、解詞。(4)學(xué)生默讀課文，整體感知作品的內(nèi)容，思考以下問(wèn)題：本文主要描述了作者怎樣的經(jīng)歷?按什么順序?qū)懙模恐攸c(diǎn)描寫(xiě)了鶴群飛翔的幾幅畫(huà)面?明確：本文敘述了作者在朝鮮雁回山觀看鶴群飛翔的壯麗情景，本文按照由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)的順序，重點(diǎn)描寫(xiě)了鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)圖，救助傷鶴圖三幅畫(huà)面。2.精讀課文(1)請(qǐng)一生朗讀課文鶴群翔空部分（19自然段），其余同學(xué)思考思考題二。(2)思考：鶴群翔空?qǐng)D部分，主要表現(xiàn)鶴群的什么特點(diǎn)？怎樣表現(xiàn)的？(3)明確：鶴群翔空?qǐng)D部分主要表現(xiàn)鶴群翔空時(shí)壯觀綺麗的美姿和服從組織的精神。文章從數(shù)量“大約有一百只左右”，姿勢(shì)“一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，悠然翱翔”和隊(duì)形“一字形橫隊(duì)”，“單列縱隊(duì)”“圓形隊(duì)”三個(gè)方面，運(yùn)用比喻的修辭方法，如“上百只鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛”，“又如海中巨大漩渦”生動(dòng)地描繪了一幅秩序井然、輕盈悠揚(yáng)的鶴群翔空?qǐng)D，給人以的美感。(4)生有感情地齊讀課文“鶴群翔空?qǐng)D”部分，體會(huì)鶴群飛翔時(shí)的壯美、綺麗。(5)教師配樂(lè)范讀鶴鷹激戰(zhàn)部分（第1016自然段）。(6)請(qǐng)一生復(fù)述鶴鷹激戰(zhàn)的場(chǎng)面。(7)思考：鶴鷹激戰(zhàn)部分主要表現(xiàn)鶴群什么精神？怎樣表現(xiàn)的？明確：鶴鷹激戰(zhàn)部分通過(guò)描寫(xiě)鶴鷹激戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了鶴群勇敢無(wú)畏，團(tuán)結(jié)拼搏的精神。課文從遣詞和比喻兩方面來(lái)表現(xiàn)這一精神。遣詞如：“其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來(lái)去追逐下滑的蒼鷹”一句中的“啼鳴”、“緊跟”，“轉(zhuǎn)身”，“俯沖”“追逐”等詞語(yǔ)，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)出鶴群急于拯救伙伴的迫切心情。再如鶴群“擰成一團(tuán)拼命向蒼鷹撲去。在陽(yáng)光下，鶴的雙翅奮力搏擊”一句中的“擰”、“撲”、“搏擊”等詞，表現(xiàn)出鶴群勇猛無(wú)畏的精神。形象生動(dòng)的比喻如：寫(xiě)鶴群“宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞”，表現(xiàn)了迅猛浩大的氣勢(shì)。(8)生齊讀鶴鷹激戰(zhàn)部分（第1016自然段）。(9)請(qǐng)一學(xué)生朗讀救助傷鶴部分（第1725自然段），其余學(xué)生思考、討論思考題四。(10)思考：鶴群救助傷鶴的行為表現(xiàn)了什么精神?是怎樣表現(xiàn)的?明確：救助傷鶴的行為表現(xiàn)了鶴群扶危濟(jì)困，互助友愛(ài)的精神。這種精神是通過(guò)鶴群一系列動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)的：當(dāng)看到傷鶴飄飄搖搖，“一直向下方落去”時(shí)，此刻鶴群一齊發(fā)出了“悲痛的啼鳴?！边@是對(duì)伙伴的同情與悲憫。之后，兩只大鶴降到傷鶴身旁，“引吭高鳴，盤(pán)旋周?chē)?，為伙伴加油打氣。無(wú)濟(jì)于事后，兩只大鶴毅然伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，“從左右兩則緊緊靠近傷鶴身旁。將傷鶴扶上翅膀后，各自?shī)^力扇動(dòng)單翅，靜靜地飛回高空的隊(duì)列”。鶴群表現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)精神令人敬佩。(11)生齊讀第1725自然段。(12)引導(dǎo)學(xué)生歸納本文的主題思想。明確：本文通過(guò)對(duì)鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)、救助傷鶴場(chǎng)面的生動(dòng)描寫(xiě)，表現(xiàn)了鶴群勇敢頑強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛(ài)的精神，抒發(fā)了作者對(duì)鶴群的喜愛(ài)和敬佩之情。3.深入探究(1)思考：心中的鷹中，作者把鷹寫(xiě)得很好，本文又把鷹寫(xiě)得很壞，對(duì)此你有什么看法?鶴群翔空的瞬間，大地萬(wàn)物為之憾動(dòng)，面對(duì)這一壯麗的景觀，你能從中悟到點(diǎn)什么?(2)學(xué)生思考、討論。前一題讓學(xué)生自主探究，在學(xué)生探究、交流過(guò)程中，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，加以點(diǎn)拔。主要引導(dǎo)學(xué)生把握兩篇散文的不同主題，一寫(xiě)鷹，一寫(xiě)鶴，對(duì)鷹的著眼點(diǎn)不同。就鷹而言，有其兩面，關(guān)鍵看作者著眼于哪一方面。后一題：鶴群在比自己強(qiáng)大的敵人面前，勇敢頑強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，終于打敗了蒼鷹，取得了最后的勝利。自然界中鶴與鷹的戰(zhàn)斗如此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中面對(duì)困難，也如此，只要敢于拼搏，積極進(jìn)取，勝利最終會(huì)屬于我們。(3)學(xué)生自由朗讀自己喜歡的段落，讀出情味，感悟語(yǔ)言。三、小結(jié)鶴群帶著它們心中的夢(mèng)想從遙遠(yuǎn)的地方飛來(lái)，飛向它們心中向往的地方，去實(shí)現(xiàn)它們的夢(mèng)想，它們的征途充滿(mǎn)著艱險(xiǎn)與困難，但是，無(wú)論困難多么大，道路如何艱險(xiǎn)，鶴群都沒(méi)有畏懼、膽怯，而是靠著團(tuán)結(jié)的力量、互助友愛(ài)的精神，去共同戰(zhàn)勝敵人、克服困難，向著自己的目標(biāo)“一路飛去” 在我們?nèi)祟?lèi)在通往理想的征途上，也會(huì)遇到困難、遇到艱險(xiǎn)，無(wú)論困難多大，環(huán)境多么艱險(xiǎn)，我們都應(yīng)以團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛(ài)的精神去克服困難、戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)，從而到達(dá)理想的彼岸。附送：2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)鷸蚌相爭(zhēng)教案 北師大版教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能講述“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事。3、理解課文、體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理，體會(huì)鷸蚌相爭(zhēng)的過(guò)程、結(jié)果，從中受到啟發(fā)，明白其中的道理，懂得與人相處時(shí)應(yīng)該寬容、謙讓。教學(xué)重點(diǎn)：（1）理解課文、體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理。（2）能講述“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事教學(xué)難點(diǎn)：（1）理解課文、體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理（2）懂得寬容、謙讓?zhuān)c人和諧相處。教學(xué)方法：“問(wèn)議導(dǎo)練”課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、 故事激趣，引入新課PPT展示：地圖戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，中原大地并立著七個(gè)小國(guó)：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。在這七個(gè)國(guó)家中，秦國(guó)的國(guó)力最強(qiáng)大，其他六個(gè)國(guó)家勢(shì)力較弱，但相互之間實(shí)力相當(dāng)。秦國(guó)一直野心勃勃，想吞并其他六國(guó)，統(tǒng)一天下。有一回，趙國(guó)和燕國(guó)鬧了點(diǎn)小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國(guó)。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機(jī)會(huì)來(lái)了。然而，有個(gè)叫蘇代的人聽(tīng)說(shuō)了這件事后，急忙求見(jiàn)趙王。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國(guó)的念頭。這是什么故事呢？具有這么大的魔力？居然能夠阻止一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)？二、出示動(dòng)畫(huà)，了解故事PPT展示：鷸 蚌 漁翁1.指出動(dòng)畫(huà)中的兩種動(dòng)物和人物。（1）看動(dòng)畫(huà)，回答。（嘴巴又尖又長(zhǎng)是什么？） 板書(shū)：鷸（有堅(jiān)硬的外殼兒是什么？）板書(shū)：蚌（還有個(gè)人物？漁夫）。板書(shū)：漁夫。（2）這就是鷸蚌相爭(zhēng)，漁夫得利的故事板書(shū)： 鷸蚌相爭(zhēng)三、揭示課題，提出問(wèn)題1.分析課題，齊讀課題。2.學(xué)生質(zhì)疑，問(wèn)題導(dǎo)航：（ 鷸和蚌為什么會(huì)爭(zhēng)斗？它們是怎樣爭(zhēng)斗的？結(jié)果怎樣了？）四、初讀課文，整體感知。比較朗讀，要求：1、注意讀準(zhǔn)字音