七年級語文上冊第四單元《山市》教學設計8人教版.doc

人教版七年級語文上冊第四單元山市教學設計8 教材分析： 山市處于七年級上冊第四單元，是繼論語十則后第二篇文言文，是學生學習文言文的初步。 本文所涉及的是科學現(xiàn)象，蒲松齡用精煉生動的語言描述了一次“山市”的形成、發(fā)展和消失的經過，極富想象力。本課學習主要以誦讀為主，并能根據(jù)描述想象山市美景，了解科學知識，培養(yǎng)主動探究的習慣。文言字詞不需要重點掌握，但也得作些了解，以幫助理解文意。 基本教學思路： 對誦讀目標的處理，我設計了七讀（時間是30分鐘左右，其中理解讀8分鐘，背讀5分鐘，其它各遍讀都在3分鐘左右）：先聽師范讀，掌握生字新詞，再初讀感知，了解文章大意，然后大聲讀，把課文讀通暢，接著進行默讀，理解課文內容，然后學生想象讀，根據(jù)所讀到的文字來想象山市美景，坐在此基礎上，學生美讀全文，深化領悟，最后大聲背讀。這些步驟使學生漸漸地熟悉理解了課文，反反復復的誦讀培養(yǎng)了學生對文言文的語感。對第二個目標的處理（用時10分鐘左右），我打算是課上稍提激趣，課下自主解疑。 本課教學我設計了以下幾個亮點：一是導入階段，用優(yōu)美的富有感染力的語言，給學生以熏陶；二是討論反饋階段，通過做游戲來掌握字詞，使困難的文言字詞學習變得活潑有趣，符合六年級學生特點；三是深化領悟階段，在同學和老師的渲染下，學生腦海里有了山市美好景觀的畫面，此時學生美讀，可能掀起一個高潮。四是激趣探究階段，學生七嘴八舌獻計獻策，師引導學生通過自主探究來了解科學知識。五是作業(yè)布置階段，給蒲松齡先生寫信說明山市的科學成因，既是對課文的鞏固和延伸，又是對探究習慣的督促檢查。 教學重點：反復誦讀，培養(yǎng)語感。 教學難點：山市的有關科學知識。 教學目標： 1、通過反復誦讀理解文意，并能根據(jù)文字想象畫面。 2、了解有關的科學知識，培養(yǎng)學生自主探究的習慣。 教學過程： 一、 導入： 同學們，感覺到秋天已經來到了嗎？天空中秋風颯颯，秋雨瀟瀟，田野里枯枝顫抖，黃葉飄零，一派秋的莊嚴。是啊，秋天的滿地落紅，冬日的漫天飛雪，春時的嫩芽嬌花，夏季的綠樹濃蔭，這些自然現(xiàn)象我們每個人每年都能看到。可是有一種美麗神奇的自然現(xiàn)象卻好多年都難得一見，多數(shù)人一生都無緣看到。這種自然現(xiàn)象就是海市蜃樓。幸好清代有一位寫狐寫鬼的文學家蒲松齡，根據(jù)目擊者的敘述描繪了一次這樣的景觀山市（山市蜃樓），彌補了我們不得一見的遺憾。今天，讓我們走進山市這篇課文，通過文字描述來欣賞一下這種奇特的景觀。 板書題目作者，學生記住有關作者的文學常識。 二、誦讀施標： 1、初讀感知階段： 1師范讀，要求學生認真聽讀，標劃生字詞，并聽出師故意讀錯的生字。然后打出電子詞典，指定一學生領讀生字。 2學生自由朗讀2至3遍，力爭讀得聲音飽滿，通暢無阻。 讀完之后，試著用一句話概括全文內容。 2、自主學習階段： 老師先學了這篇課文，覺得這篇課文的目標可以有這兩個。大家看同意嗎？ 打出目標： 1、通過反復誦讀理解文意，并能根據(jù)文字想象畫面。 2、了解有關的科學知識。 3師布置自學任務，出示自學指導： 結合注釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生、發(fā)展、高潮三幅畫面。比一比誰理解得快。時間8分鐘。 3、討論反饋階段： 4師生、生生之間以做游戲的形式來檢查詞句理解情況。 游戲： 甲：我來問，你來答。 某詞的意思是什么？ 乙：這個問題難不倒我。 師與一學生合作舉例。如： 師：我來問，你來答。 山市高潮時出現(xiàn)的“危樓”是不是指“快倒的樓”？ 生：這個問題難不倒我，“危樓”指的是“高樓”，它還站得好好的。 師：這座高樓是幾間的幾層的？里面的人在干什么？ 生：五間的、數(shù)不清幾層的。里面的人有的靠著，有的站著，干什么的都有呢！ 師：它是怎么一步步消失的？ 生：先漸低再漸如常樓漸如高舍，又倏忽如拳如豆消失了。 師：“危樓”一詞在哪詩里還學過？ 生：李白的夜宿山寺“危樓高百尺”。 然后學生之間熱鬧游戲，快樂掌握。師巡回聽聽。 5請學生根據(jù)文中幾個表示時間的詞語來描繪自己想象中的畫面。 一兩名學生描繪出畫面。 師借機描繪： 你不經意地一抬頭，看到不遠處，突地出現(xiàn)青塔白樓，樓閣殿堂，街道里巷，并且車水馬龍，人來人往。然后一陣大風，塵土飛揚，煙霧彌漫，只剩下那座高樓，燈光點點，人影屑屑，可是只一會兒，樓漸低，減低，直至如拳如豆消失不見。的確是很神奇??！ 這么美好的景觀，我們得用同樣美的朗讀讀出來。引入下一階段。 4、深化領悟階段： 下面請同學們在理解文意的基礎上美讀課文投入感情，放飛想象，如醉如癡，物我兩忘。 5、激趣探究階段： 6激發(fā)學生探究興趣，師生共同想辦法探索“山市”成因。 師引導：這樣的美景，古人卻給它起了個瘆人的名字“鬼市”，為什么？ 學生回答。 師點撥引導：古時科學技術不發(fā)達，人們對所看到的現(xiàn)象無法做出解釋。另外，多年的迷信思想的控制，葉使人們相信真有所謂鬼神?？墒乾F(xiàn)在，科學的巨手早已揭開了這種景觀的神秘面紗。同學們，我們通過什么方式可以了到更多海市蜃樓的知識呢？ 學生七嘴八舌獻計獻策，然后明確：可以通過查字典、上網(wǎng)、物理課本、十萬個為什么等資料。 學生快快行動，查字典，看誰先查到誰讀出來。 師引導：你明白這種現(xiàn)象是怎么回事了嗎？這個解釋遠遠不能滿足我們的求知欲。同學們，要做明白人，就必須自己動手，探索研究。 那么，交給大家一個光榮的任務：六人一組，課下查閱資料，得到海市蜃樓的有關知識。然后