教師專業(yè)發(fā)展課題研究實施方案.doc

教師專業(yè)化發(fā)展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究研究方案 龍?zhí)秴^(qū)江北實驗學(xué)校課題組一、指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教師教育和課題研究工作，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，推進(jìn)新課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量；以轉(zhuǎn)變觀念為重點，以重建師德為核心，建設(shè)教師隊伍，提升教師專業(yè)素養(yǎng)；以學(xué)習(xí)為本，以學(xué)校為本，提高教師生命質(zhì)量；以問題為切入點，以自修為主，以科研為手段，以課題為載體，提高教師綜合素質(zhì)。研究與創(chuàng)新有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的方式、方法和運行機制，努力提高廣大教師教書育人水平和學(xué)校綜合辦學(xué)實力，引導(dǎo)教師不斷挑戰(zhàn)現(xiàn)實，超越現(xiàn)實，為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)教育“十一五”發(fā)展目標(biāo)作貢獻(xiàn)。二、總體目標(biāo)通過課題研究，掌握教師隊伍的現(xiàn)狀，構(gòu)建教師專業(yè)化發(fā)展的框架，研究教師專業(yè)化發(fā)展的規(guī)律。力求達(dá)到：一個重點培養(yǎng)教師的教育技能；二個提升提升教師的生命質(zhì)量，提升教師專業(yè)水平；三個意識增強教師學(xué)習(xí)意識、合作意識、責(zé)任意識；四個發(fā)展促進(jìn)教師全面發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、個性發(fā)展、終身發(fā)展；五種精神培養(yǎng)教師創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神、人文精神、主動精神。努力實現(xiàn)：（一）全面提高教師專業(yè)素質(zhì)。通過課題研究，催生一大批具有高專業(yè)素質(zhì)的教育教學(xué)能手。（二）提升學(xué)校辦學(xué)理念。學(xué)校的首要目標(biāo)是促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，樹立科學(xué)的發(fā)展觀、以人為本的教育觀、全面發(fā)展的質(zhì)量觀；明確學(xué)校的科學(xué)發(fā)展方向和目標(biāo)定位，要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一位教師的成長，研究促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，努力豐富校園文化，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)理念、教育教學(xué)管理和教育發(fā)展水平的再提升。（三）提升教師創(chuàng)新能力，創(chuàng)新教育管理模式與運行機制。通過科學(xué)的研究與創(chuàng)新，努力構(gòu)建一套完整的適合地區(qū)教育實際和教育發(fā)展的教師專業(yè)化發(fā)展理論與模式，建立和完善促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的長效機制，以引導(dǎo)教育發(fā)展和新課程改革。三、主要任務(wù)課題研究以“提升教師創(chuàng)新能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”為核心和主線，采取“積極進(jìn)取，實事求是，分步推進(jìn)”的原則，運用調(diào)查和實踐檢驗等方法，去實現(xiàn)規(guī)劃的目標(biāo)和任務(wù)。四、實施原則（一）堅持統(tǒng)一要求和自主創(chuàng)新相結(jié)合。學(xué)校根據(jù)市課題活動統(tǒng)一要求和整體部署，立足實際，完成“規(guī)定動作”，做好“自選動作”，創(chuàng)新教師校本研修及專業(yè)成長的思路和方法，為教師發(fā)展創(chuàng)造更加和諧的制度環(huán)境與發(fā)展空間。（二）堅持示范引領(lǐng)和全員參與相結(jié)合。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部要做好課題研究活動組織發(fā)動工作，要發(fā)揮示范帶頭作用，主動為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)。要充分發(fā)揮身邊的好集體、好校長、好教師的示范輻射作用。充分調(diào)動全體教師的積極性，使積極參與“課題研究”活動成為每一個教師的自覺行為。（三）堅持自主學(xué)習(xí)和實踐反思相結(jié)合。學(xué)習(xí)和反思是教師成長的必由之路，課堂教學(xué)是教師發(fā)展的主要領(lǐng)域，要把“課題研究”活動的著眼點放在讀書學(xué)習(xí)和反思提高上，把著力點放在課堂教學(xué)實踐上，不搞形式主義，不做表面文章，切實做到以讀書學(xué)習(xí)促進(jìn)反思，通過反思優(yōu)化教學(xué)實踐，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益。五、總體安排課題研究活動分三個階段進(jìn)行。第一階段：宣傳發(fā)動（2010年11月-2011年2月）。開展課題研究是提升教師自身素質(zhì)、加強教師隊伍建設(shè)、提高綜合辦學(xué)實力的重要舉措，要進(jìn)行廣泛的宣傳發(fā)動。學(xué)校根據(jù)市教育局的統(tǒng)一要求，做好思想發(fā)動工作，采取大會動員、小組學(xué)習(xí)、座談討論和專題講座等形式，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件，重點學(xué)習(xí)課題實施方案，提高對開展課題研究的重要性和必要性認(rèn)識，明確課題研究的指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù)，確保宣傳發(fā)動的效果。第二階段：研究階段（2011年3月-2012年12月）。在宣傳發(fā)動的基礎(chǔ)上，課題研究周期內(nèi)，開展教師專業(yè)化發(fā)展的研究與學(xué)習(xí)。（一）幾項重點工作1、積極開展調(diào)研和論證。首先，加強理論方面的建設(shè)，掌握國內(nèi)外先進(jìn)的教師教育理論和教師專業(yè)發(fā)展理論，以現(xiàn)代理論指導(dǎo)實踐。其次，開展教師隊伍現(xiàn)狀調(diào)查，通過問卷調(diào)查、座談會等形式，分析了解教師隊伍的現(xiàn)狀，探索促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的實施路徑、實施策略、管理與評價機制等。2、開展優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、優(yōu)秀科研成果等評選展示活動。3、開展對課題研究工作的綜合考評。（二）實施要求1、在課題研究過程中，學(xué)校要圍繞教師專業(yè)化發(fā)展安排學(xué)習(xí)研討，開展多種形式交流。全面總結(jié)教師自身和學(xué)校工作近年來在教育思想、辦學(xué)理念以及教學(xué)工作等方面的情況，分析原因，制定改進(jìn)措施，把學(xué)習(xí)、討論、反思融為一體。2、每一個教師根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要，學(xué)習(xí)和閱讀教師專業(yè)發(fā)展方面的書籍，形式以自學(xué)為主，集中學(xué)習(xí)為輔。3、要以年級組、教研組為單位，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。教師撰寫的讀書筆記、學(xué)習(xí)心得、論文等，應(yīng)通過多種形式及時組織交流。4、開展課題研究要與教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)結(jié)合。要創(chuàng)造條件，鼓勵和支持教師參加各種教師培訓(xùn)活動。第三階段：總結(jié)表彰（2013年3月-2013年11月）。在完成實施階段各項任務(wù)的基礎(chǔ)上，加強相關(guān)督查考核、總結(jié)表彰；整理分析研究材料，撰寫研究報告；召開總結(jié)交流大會，申請結(jié)題；總結(jié)疏理各個層次，各個方面的成功經(jīng)驗和典型案例，通過多種途徑和形式交流推廣。六、研究安排1、2010年11月-2011年2月：課題申報、立項、成立課題研究組織機構(gòu)，調(diào)研論證，收集資料，制定研究方案。2、2011年3月-2011年6月：組織開題和培訓(xùn)，制定課題研究方案，組織申報子課題，確立子課題，并就子課題研究組織培訓(xùn)。3、2011年9月-2011年12月：對教師隊伍現(xiàn)狀和教師創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查；進(jìn)行相關(guān)理論研究，提出初步理論模式；召開研討會、階段研究匯報會。4、2012年3月-2012年6月：進(jìn)一步修改理論模式；進(jìn)行深入的調(diào)查研究；進(jìn)行深入的理論研究；召開專家討論會和其它座談會；召開階段研究匯報會。5、2012年9月-2012年12月：進(jìn)行創(chuàng)新理論模式的區(qū)域性實驗研究；進(jìn)一步修改理論模式；撰寫研究成果；6、2013年4月-2013年10月，召開研究成果匯報會；申請結(jié)題，總結(jié)表彰。七、組織保障（一）健全組織，明確責(zé)任。學(xué)校成立由主要領(lǐng)導(dǎo)任組長、各分管領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門負(fù)責(zé)人組成的課題研究組織機構(gòu)，以加強對課題研究工作的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)。主要負(fù)責(zé)人親自抓，一級抓一級，層層抓落實。（二）整合資源，實現(xiàn)共享。