一單元?jiǎng)趧?dòng)-人類創(chuàng)造力的源泉.doc

勞動(dòng)人類創(chuàng)造力的源泉（欣賞評(píng)述）初中美術(shù)七年級(jí) 作者： 白莉 (通識(shí) 甘肅嘉峪關(guān)二期通識(shí)一班 ) 評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)： 0 / 755 發(fā)表日期： 2010-03-22 15:19:46 人教版課標(biāo)初中美術(shù)七年級(jí)七年級(jí)上冊(cè)第一單元?jiǎng)趧?dòng)人類創(chuàng)造力的源泉（欣賞評(píng)述） 必修作業(yè)模版內(nèi)容1教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱勞動(dòng) 人類創(chuàng)造力的源泉2所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析初中美術(shù)課每個(gè)班一周只有一節(jié)，一共16個(gè)班，學(xué)生每班各有不同，只能在大前提不變的情況下在每個(gè)班靈活導(dǎo)入。我所帶第一個(gè)班是初一八班，本班學(xué)生整體較為活躍，擅于分析和思考，在發(fā)言上面也比較積極，尤其是一大部分學(xué)生都有很好的繪畫(huà)功底。3教學(xué)內(nèi)容分析從古今中外的優(yōu)秀繪畫(huà)作品中，體會(huì)到勞動(dòng)人類創(chuàng)造力的源泉，勞動(dòng)是許多畫(huà)家經(jīng)常表現(xiàn)的重要題材之一。不同時(shí)代的畫(huà)家通過(guò)勞動(dòng)題材所表現(xiàn)的主題是不一樣的，表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格也是多種多樣的。它們所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵和藝術(shù)性的高低存在著明顯的差別。通過(guò)本課欣賞，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的審美能力和分析作品的能力，以及用口頭或文字表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品感受的能力。通過(guò)對(duì)表現(xiàn)勞動(dòng)題材的優(yōu)秀繪畫(huà)作品的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀念。4教學(xué)目標(biāo)（1）、 通過(guò)欣賞，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的審美能力和分析作品的能力，以及用口頭和文字表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品感受的能力。（2）、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀念。5教學(xué)難點(diǎn)分析教學(xué)難點(diǎn)：用口頭或者文字表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的感受6教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)7教學(xué)過(guò)程(第一課時(shí))教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入播放背景音樂(lè)軍民大生產(chǎn)，同時(shí)讓學(xué)生欣賞有關(guān)勞動(dòng)的影片資料以及美術(shù)作品伏爾加河的纖夫城市的崛起，先營(yíng)造氛圍。二、發(fā)展階段、 欣賞分析：（先欣賞課本中的圖片）(1)從作品中你都看到了什么？從題材、主題、造型要素（線形光色肌理）等方面進(jìn)行分析。引導(dǎo)學(xué)生得出：表現(xiàn)的都是勞動(dòng)，只是表現(xiàn)主題、手法和風(fēng)格都各不相同。(2)為什么歷代藝術(shù)家都選擇“勞動(dòng)”作為自己創(chuàng)作的素材？你如何看待勞動(dòng)？總結(jié)：勞動(dòng)創(chuàng)造了人類；人類在勞動(dòng)中產(chǎn)生了各種需求；藝術(shù)是人類對(duì)生活的模擬與表現(xiàn)，而勞動(dòng)則是人類生活的重要組成部分。幫助學(xué)生正確看待勞動(dòng)，樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。(舉例：施特勞斯寫(xiě)藍(lán)色多瑙河是在看到河邊歡快的洗衣婦、來(lái)往船只的繁忙景象后寫(xiě)出來(lái)的。而作曲家本身的這種創(chuàng)作也是一種艱辛的勞動(dòng)。)(3)藝術(shù)作品中的勞動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活中的勞動(dòng)有何異同？（展示美術(shù)作品與現(xiàn)實(shí)照片來(lái)加以分析和區(qū)別）總結(jié)：藝術(shù)來(lái)源于生活，但同時(shí)又高于生活。它不是簡(jiǎn)單的停留在對(duì)勞動(dòng)的描繪上，而是通過(guò)選擇、加工、并加上自己的聯(lián)想和創(chuàng)造，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的藝術(shù)作品。、 討論、描述每個(gè)小組根據(jù)自己所掌握的資料以及自己所提出的問(wèn)題，進(jìn)行討論和描述，小組之間可以相互解答，教師及時(shí)補(bǔ)充和總結(jié)。重點(diǎn)問(wèn)題：a你對(duì)這些作者和作品知道多少？b作品的時(shí)代以及社會(huì)特點(diǎn)c你對(duì)作品中人物的勞動(dòng)心情和態(tài)度有什么感受？D你能不能想象作者的創(chuàng)作意圖和要表現(xiàn)的主題？如果換成你本人，你將如何表現(xiàn)？（小組討論后寫(xiě)出自己的見(jiàn)解，并且可以嘗試畫(huà)出自己的簡(jiǎn)筆畫(huà)，然后讓學(xué)生代表回答，并且展示一部分學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫(huà)作品。）三、總結(jié)：勞動(dòng)是人類生活的主旋律，是人類創(chuàng)作的源泉。美術(shù)作品源于生活卻又高于生活，是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上加以提煉、加入畫(huà)家主官情感的表現(xiàn)而成。讓我們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)，認(rèn)真觀察，勤于表現(xiàn)，用我們的雙手描繪美好的生活。四、課后拓展：讓學(xué)生課下勤于觀察生活中各種場(chǎng)景，并且嘗試畫(huà)下來(lái)，成為“繪畫(huà)日記”。(第二課時(shí))設(shè)計(jì)理念：以多元智能理論為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力和個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)為目的，以 “ 學(xué)生學(xué) ” 為中心，以 “ 教法 ” 為中介，以 “ 學(xué)生會(huì) ” 為結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解勞動(dòng)與人類社會(huì)的關(guān)系。學(xué)習(xí)目標(biāo)：使學(xué)生理解勞動(dòng)與人類社會(huì)的關(guān)系以及勞動(dòng)與藝術(shù)創(chuàng)造之間的關(guān)系，使學(xué)生能正確看待勞動(dòng)、喜歡勞動(dòng)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是人類勞動(dòng)的意義以及勞動(dòng)與藝術(shù)之間的關(guān)系。難點(diǎn)是讓學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)中的美。教學(xué)過(guò)程：一、 導(dǎo)入：講述寓言，寓言內(nèi)容為：一個(gè)人死了之后靈魂走到一個(gè)地方，十分漂亮，由于又饑又餓，所以他就進(jìn)去想要點(diǎn)飯吃，誰(shuí)知這個(gè)地方的主人不但給他飯吃，而且還熱情的挽留他住下來(lái)，他當(dāng)然很高興的住下來(lái)了。在這里什么勞動(dòng)也沒(méi)有，這是他最高興的，他知道自己是住在天堂里。但這樣一直住著一段時(shí)間后他就感覺(jué)很無(wú)聊，終于有一天他忍受不住了，去找這個(gè)地方的主人，讓自己有點(diǎn)事可做，要不然就太無(wú)聊太空虛了，主人著告訴他這個(gè)地方就是不需要?jiǎng)趧?dòng)，你就是來(lái)享受的，這個(gè)人感覺(jué)自己實(shí)在是無(wú)聊的不行了，就說(shuō)我不愿意在天堂住了，我寧愿上地獄去有點(diǎn)事做也不愿意在這里受這種無(wú)事可做的罪了。但此時(shí)主人不動(dòng)聲色的說(shuō)：“你以為這里是天堂嗎？這里就是地獄！”原來(lái)如果讓一個(gè)人不勞動(dòng)、無(wú)事可做竟然是一種懲罰！二、 講述新課：、 展示圖片：倒女奶的女傭作者：維米爾紡織女作者：委拉斯凱茲播種者作者：凡高拾穗作者：米勒父親作者：羅中立石工作者：庫(kù)爾貝、學(xué)生分六組討論，每組討論一幅作品，第一組是倒女奶的女傭，第二組是紡織女，依次類推。討論內(nèi)容為：本畫(huà)色彩給我們什么感覺(jué) 本畫(huà)構(gòu)圖給我們什么感覺(jué) 本畫(huà)情感給我們什么感覺(jué)猜測(cè)作者畫(huà)本幅作品的原因。、每組學(xué)生派代表起來(lái)回答本組討論的內(nèi)容，教師略作點(diǎn)評(píng)，主要以肯定為主。在每一組同學(xué)回答完本幅作品的問(wèn)題后教師簡(jiǎn)介本幅作品及作者。本段時(shí)間的主要目的是提高學(xué)生的審美能力和感受勞動(dòng)與藝術(shù)的關(guān)系，也就是書(shū)本“活動(dòng)三”中的第一內(nèi)容：你從這些表現(xiàn)人類勞動(dòng)的美術(shù)作品中獲得了什么樣的審美感受？、提出問(wèn)題并由學(xué)生起來(lái)回答：你在家中干活嗎？都做什么活？你愿意干嗎？如果家長(zhǎng)在你干活時(shí)給以獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)你會(huì)以什么樣的態(tài)度去干？、分組討論以下各種人物對(duì)勞動(dòng)有什么不同的態(tài)度和感情：各種人物 態(tài)度和感情沒(méi)有找到工作的人 游手好閑不愿意工作的人 工作就是自己最大興趣的人 有許多錢(qián)財(cái)其實(shí)可以不工作的人 、討論完畢，請(qǐng)每組學(xué)生派代表起來(lái)回答問(wèn)題。、除了上面表格中的人物以外，請(qǐng)學(xué)生再聯(lián)系實(shí)際生活，想想生活中其他不同的人物對(duì)勞動(dòng)有什么不同的態(tài)度和感情并做回答。此段時(shí)間為書(shū)本“活動(dòng)三”中的第二內(nèi)容：不同的人物對(duì)勞動(dòng)有什么不同的態(tài)度和感情？、提問(wèn)并由學(xué)生結(jié)合人類發(fā)展史和實(shí)際生活自由回答： 如果人類沒(méi)有勞動(dòng)會(huì)如何？會(huì)引起什么樣的后果？ 如果一個(gè)人始終不勞動(dòng)會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？ “勞動(dòng)創(chuàng)造了世界”，這句話你怎么看？合理嗎？教師略做點(diǎn)評(píng)，可以說(shuō)一下勞動(dòng)與人本身的美之間的關(guān)系，如例舉詩(shī)經(jīng)的內(nèi)容：“碩人其頎”(衛(wèi)風(fēng).碩人)“有一美人，碩大且卷”(陳風(fēng).澤陂)“猗嗟昌兮，頎而長(zhǎng)兮”(齊風(fēng).猗嗟)，這些詩(shī)句都頌贊女性的強(qiáng)壯之美，這是由于當(dāng)時(shí)人們生活得不到保障，所以女子健康能勞動(dòng)就顯得特別美，從而讓學(xué)生自己明白“勞動(dòng)就是美”。以上解決的是書(shū)本“活動(dòng)四”中的兩個(gè)問(wèn)題。、再展示一些世界著名的描繪勞動(dòng)或勞動(dòng)人民的繪畫(huà)：如米勒的晚鐘、播種者，杜米埃的三等車廂，庫(kù)爾貝的篩麥子的女人，萊頓的纏線，德加的舞臺(tái)上的舞女等，讓學(xué)生討論這些作品的繪畫(huà)形式以及情感表達(dá)。、小結(jié)三、新課擴(kuò)展：、同學(xué)們自己設(shè)想做一幅和勞動(dòng)、工作有關(guān)的繪畫(huà)，可以自己想，也可以討論從而起到相互開(kāi)發(fā)創(chuàng)造能力的作用。、 請(qǐng)同學(xué)們起來(lái)回答自己的設(shè)想。四、作業(yè)要求： 請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一幅與勞動(dòng)或勞動(dòng)人民有關(guān)的繪畫(huà)草稿 如果有條件可以通過(guò)上網(wǎng)以及書(shū)籍多看一些與勞動(dòng)有關(guān)的繪畫(huà)作品教后記: 比較也是美術(shù)欣賞的一個(gè)重要方法，尤其是作品的藝術(shù)形式、技巧方面。如果把不同畫(huà)種，不同風(fēng)格的作品，用文學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述常常不易說(shuō)清楚，但如果把這些作品擺放在一起，形成對(duì)比，進(jìn)行比較，