一單元勞動-人類創(chuàng)造力的源泉.doc

勞動人類創(chuàng)造力的源泉（欣賞評述）初中美術七年級 作者： 白莉 (通識 甘肅嘉峪關二期通識一班 ) 評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 0 / 755 發(fā)表日期： 2010-03-22 15:19:46 人教版課標初中美術七年級七年級上冊第一單元勞動人類創(chuàng)造力的源泉（欣賞評述） 必修作業(yè)模版內(nèi)容1教學設計學科名稱勞動 人類創(chuàng)造力的源泉2所在班級情況，學生特點分析初中美術課每個班一周只有一節(jié)，一共16個班，學生每班各有不同，只能在大前提不變的情況下在每個班靈活導入。我所帶第一個班是初一八班，本班學生整體較為活躍，擅于分析和思考，在發(fā)言上面也比較積極，尤其是一大部分學生都有很好的繪畫功底。3教學內(nèi)容分析從古今中外的優(yōu)秀繪畫作品中，體會到勞動人類創(chuàng)造力的源泉，勞動是許多畫家經(jīng)常表現(xiàn)的重要題材之一。不同時代的畫家通過勞動題材所表現(xiàn)的主題是不一樣的，表現(xiàn)手法和藝術風格也是多種多樣的。它們所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵和藝術性的高低存在著明顯的差別。通過本課欣賞，提高學生對美術作品的審美能力和分析作品的能力，以及用口頭或文字表達自己對美術作品感受的能力。通過對表現(xiàn)勞動題材的優(yōu)秀繪畫作品的欣賞，培養(yǎng)學生對勞動的情感、態(tài)度和正確的價值觀念。4教學目標（1）、 通過欣賞，提高學生對美術作品的審美能力和分析作品的能力，以及用口頭和文字表達自己對美術作品感受的能力。（2）、培養(yǎng)學生對勞動的情感、態(tài)度和正確的價值觀念。5教學難點分析教學難點：用口頭或者文字表達自己對美術作品的感受6教學課時 2課時7教學過程(第一課時)教學過程：一、導入播放背景音樂軍民大生產(chǎn)，同時讓學生欣賞有關勞動的影片資料以及美術作品伏爾加河的纖夫城市的崛起，先營造氛圍。二、發(fā)展階段、 欣賞分析：（先欣賞課本中的圖片）(1)從作品中你都看到了什么？從題材、主題、造型要素（線形光色肌理）等方面進行分析。引導學生得出：表現(xiàn)的都是勞動，只是表現(xiàn)主題、手法和風格都各不相同。(2)為什么歷代藝術家都選擇“勞動”作為自己創(chuàng)作的素材？你如何看待勞動？總結：勞動創(chuàng)造了人類；人類在勞動中產(chǎn)生了各種需求；藝術是人類對生活的模擬與表現(xiàn)，而勞動則是人類生活的重要組成部分。幫助學生正確看待勞動，樹立正確的勞動價值觀。(舉例：施特勞斯寫藍色多瑙河是在看到河邊歡快的洗衣婦、來往船只的繁忙景象后寫出來的。而作曲家本身的這種創(chuàng)作也是一種艱辛的勞動。)(3)藝術作品中的勞動與現(xiàn)實生活中的勞動有何異同？（展示美術作品與現(xiàn)實照片來加以分析和區(qū)別）總結：藝術來源于生活，但同時又高于生活。它不是簡單的停留在對勞動的描繪上，而是通過選擇、加工、并加上自己的聯(lián)想和創(chuàng)造，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的藝術作品。、 討論、描述每個小組根據(jù)自己所掌握的資料以及自己所提出的問題，進行討論和描述，小組之間可以相互解答，教師及時補充和總結。重點問題：a你對這些作者和作品知道多少？b作品的時代以及社會特點c你對作品中人物的勞動心情和態(tài)度有什么感受？D你能不能想象作者的創(chuàng)作意圖和要表現(xiàn)的主題？如果換成你本人，你將如何表現(xiàn)？（小組討論后寫出自己的見解，并且可以嘗試畫出自己的簡筆畫，然后讓學生代表回答，并且展示一部分學生的簡筆畫作品。）三、總結：勞動是人類生活的主旋律，是人類創(chuàng)作的源泉。美術作品源于生活卻又高于生活，是在現(xiàn)實基礎上加以提煉、加入畫家主官情感的表現(xiàn)而成。讓我們熱愛生活，熱愛勞動，認真觀察，勤于表現(xiàn)，用我們的雙手描繪美好的生活。四、課后拓展：讓學生課下勤于觀察生活中各種場景，并且嘗試畫下來，成為“繪畫日記”。(第二課時)設計理念：以多元智能理論為指導，培養(yǎng)學生審美能力和個人素質(zhì)修養(yǎng)為目的，以 “ 學生學 ” 為中心，以 “ 教法 ” 為中介，以 “ 學生會 ” 為結果，引導學生質(zhì)疑、探究，在實踐中學習，促進學生主動地、富有個性地學習，進一步理解勞動與人類社會的關系。學習目標：使學生理解勞動與人類社會的關系以及勞動與藝術創(chuàng)造之間的關系，使學生能正確看待勞動、喜歡勞動。學習重點和難點：重點是人類勞動的意義以及勞動與藝術之間的關系。難點是讓學生如何去發(fā)現(xiàn)勞動中的美。教學過程：一、 導入：講述寓言，寓言內(nèi)容為：一個人死了之后靈魂走到一個地方，十分漂亮，由于又饑又餓，所以他就進去想要點飯吃，誰知這個地方的主人不但給他飯吃，而且還熱情的挽留他住下來，他當然很高興的住下來了。在這里什么勞動也沒有，這是他最高興的，他知道自己是住在天堂里。但這樣一直住著一段時間后他就感覺很無聊，終于有一天他忍受不住了，去找這個地方的主人，讓自己有點事可做，要不然就太無聊太空虛了，主人著告訴他這個地方就是不需要勞動，你就是來享受的，這個人感覺自己實在是無聊的不行了，就說我不愿意在天堂住了，我寧愿上地獄去有點事做也不愿意在這里受這種無事可做的罪了。但此時主人不動聲色的說：“你以為這里是天堂嗎？這里就是地獄！”原來如果讓一個人不勞動、無事可做竟然是一種懲罰！二、 講述新課：、 展示圖片：倒女奶的女傭作者：維米爾紡織女作者：委拉斯凱茲播種者作者：凡高拾穗作者：米勒父親作者：羅中立石工作者：庫爾貝、學生分六組討論，每組討論一幅作品，第一組是倒女奶的女傭，第二組是紡織女，依次類推。討論內(nèi)容為：本畫色彩給我們什么感覺 本畫構圖給我們什么感覺 本畫情感給我們什么感覺猜測作者畫本幅作品的原因。、每組學生派代表起來回答本組討論的內(nèi)容，教師略作點評，主要以肯定為主。在每一組同學回答完本幅作品的問題后教師簡介本幅作品及作者。本段時間的主要目的是提高學生的審美能力和感受勞動與藝術的關系，也就是書本“活動三”中的第一內(nèi)容：你從這些表現(xiàn)人類勞動的美術作品中獲得了什么樣的審美感受？、提出問題并由學生起來回答：你在家中干活嗎？都做什么活？你愿意干嗎？如果家長在你干活時給以獎勵時你會以什么樣的態(tài)度去干？、分組討論以下各種人物對勞動有什么不同的態(tài)度和感情：各種人物 態(tài)度和感情沒有找到工作的人 游手好閑不愿意工作的人 工作就是自己最大興趣的人 有許多錢財其實可以不工作的人 、討論完畢，請每組學生派代表起來回答問題。、除了上面表格中的人物以外，請學生再聯(lián)系實際生活，想想生活中其他不同的人物對勞動有什么不同的態(tài)度和感情并做回答。此段時間為書本“活動三”中的第二內(nèi)容：不同的人物對勞動有什么不同的態(tài)度和感情？、提問并由學生結合人類發(fā)展史和實際生活自由回答： 如果人類沒有勞動會如何？會引起什么樣的后果？ 如果一個人始終不勞動會產(chǎn)生什么樣的后果？ “勞動創(chuàng)造了世界”，這句話你怎么看？合理嗎？教師略做點評，可以說一下勞動與人本身的美之間的關系，如例舉詩經(jīng)的內(nèi)容：“碩人其頎”(衛(wèi)風.碩人)“有一美人，碩大且卷”(陳風.澤陂)“猗嗟昌兮，頎而長兮”(齊風.猗嗟)，這些詩句都頌贊女性的強壯之美，這是由于當時人們生活得不到保障，所以女子健康能勞動就顯得特別美，從而讓學生自己明白“勞動就是美”。以上解決的是書本“活動四”中的兩個問題。、再展示一些世界著名的描繪勞動或勞動人民的繪畫：如米勒的晚鐘、播種者，杜米埃的三等車廂，庫爾貝的篩麥子的女人，萊頓的纏線，德加的舞臺上的舞女等，讓學生討論這些作品的繪畫形式以及情感表達。、小結三、新課擴展：、同學們自己設想做一幅和勞動、工作有關的繪畫，可以自己想，也可以討論從而起到相互開發(fā)創(chuàng)造能力的作用。、 請同學們起來回答自己的設想。四、作業(yè)要求： 請同學們設計一幅與勞動或勞動人民有關的繪畫草稿 如果有條件可以通過上網(wǎng)以及書籍多看一些與勞動有關的繪畫作品教后記: 比較也是美術欣賞的一個重要方法，尤其是作品的藝術形式、技巧方面。如果把不同畫種，不同風格的作品，用文學語言來描述常常不易說清楚，但如果把這些作品擺放在一起，形成對比，進行比較，