2019-2020年四年級語文下冊 蘇武牧羊 1教案 滬教版.doc

2019-2020年四年級語文下冊 蘇武牧羊 1教案 滬教版【教學(xué)目標(biāo)】1.能獨(dú)立認(rèn)識本課生字。能聯(lián)系上下文理解并積累“恭恭敬敬、生死置之度外”等詞語。2.了解“蘇武牧羊”故事的內(nèi)容。體會文中描寫蘇武言行句子所表達(dá)的含義，體會句子之間的關(guān)系，并嘗試有感情地朗讀。了解“旌節(jié)”所表達(dá)的含義。3.感受蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈、堅貞的民族氣節(jié)。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.講讀課文的第五到第六節(jié)，蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠于本民族與堅決維護(hù)國家尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)。2.品味關(guān)鍵詞語來體會人物的思想品格?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 多媒體 課件【教學(xué)過程】一、揭示課題西漢中期，為了和平，漢武帝派蘇武為使者出使匈奴。那一年，蘇武恭恭敬敬地接過漢武帝手中的旌節(jié)，離開長安出示課文的第1小節(jié)；19年后，他懷揣著旌節(jié)又回了故里出示課文的第6節(jié)二、研讀課文，體會人物形象 （一）比較第1和第6小節(jié)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)“變化”。1.認(rèn)真讀這兩小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)寫蘇武出使前后內(nèi)容有些什么變化？（學(xué)生交流時，出示媒體，相機(jī)介紹“旌節(jié)”古代用彩色羽毛裝飾的旗子。）2.自由讀課文思考：19年里究竟發(fā)生了什么事情，因而產(chǎn)生如此巨大的變化？ （二）了解蘇武牧羊的內(nèi)容，感受蘇武“心堅如鐵，毫不動搖”的愛國評價之心。1.自由讀課文，簡單交流“變化”的原因。2.學(xué)習(xí)第4節(jié)和第5小節(jié)，出示：蘇武已受各種折磨。（1）通過引讀使學(xué)生繼續(xù)感受總分的寫作方法。感受蘇武“心堅如鐵，毫不動搖”的愛國之心。（2）理解“生死置之度外”的意思。置：放；度：所打算或所計較的?！爸弥韧狻边B起來是什么意思呢？自由讀課文，思考：課文中哪些具體的事例告訴了我們蘇武早就把生死置之度外了。3.學(xué)習(xí)第2和第3小節(jié)（1）交流事例。匈奴王硬說蘇武參與匈奴內(nèi)亂，要他認(rèn)罪。蘇武抽刀自盡，寧死不受辱。匈奴王早已投降漢使衛(wèi)律勸蘇武投降，蘇武痛斥衛(wèi)律。（2）指導(dǎo)朗讀，深入體會。蘇武出示說的兩句話。請聯(lián)系文章的內(nèi)容和蘇武的行為，嘗試讀出自己的體會?！拔沂谴韲业模瑢幩酪膊荒軔畚耆?！”過渡：蘇武是怎樣接過旌節(jié)的？教師補(bǔ)充資料：當(dāng)時出使的使者或被除死，或倒在途中，無一人能生還。因此當(dāng)蘇武接過旌節(jié)時，就已經(jīng)將生死置之度外?！靶l(wèi)律！你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負(fù)義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來和我說話！”蘇武是國家的使者，見了衛(wèi)律似乎應(yīng)該這樣說：“我是漢人的兒子，我不會背叛，不會”比較兩種說法，有何不同？后一句中“還有什么臉來和我說話”，這里的“我”指誰？（通過變換說話的角度，體悟蘇武對背叛國家的叛徒的憎恨。）4.補(bǔ)充李陵勸降的資料，深入體會人物形象。李陵曾稱蘇武為“義士”，并說：“義士！陵與衛(wèi)律之罪上通于天！”引導(dǎo)學(xué)生讀懂，“義士”的意思是5.小結(jié)板書。（1）教師引讀板書。（2）思考：你有什么發(fā)現(xiàn)。（3）在蘇武的心中這“旌節(jié)”意味著意味著（三）感悟蘇武“不變”的氣節(jié)。師：整整19年啊，這19所使蘇武變成了滿頭白發(fā)的老人，這19年讓旌節(jié)脫光了羽毛，一切都變了，然而什么沒有變？1.交流。2.想像：蘇武終于又回到了京城，此時此刻，他在心里大聲呼喊些什么？3.想像：來迎接蘇武的人們會想些什么，說些什么？（四）總結(jié)媒體播放贊頌蘇武的歌曲及出示詞。板書設(shè)計：整整19年匈奴蘇武心堅如鐵、毫不動搖氣節(jié)握抽刀自盡舉旌節(jié)痛斥衛(wèi)律持忍受折磨附送：2019-2020年四年級語文下冊 蘇武牧羊 2教案 滬教版教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)生字新詞，積累詞匯；2.熟讀課文，學(xué)會抓住重要線索復(fù)述故事；3.理清蘇武出使匈奴遭遇的三個故事之間的關(guān)系，重點(diǎn)解讀“牧羊”部分，體會語言，感受人物的形象，受到感染，內(nèi)化語言。4.有感情地朗讀課文，樂于將故事講給別人聽。教學(xué)思路：前二十分鐘(一)教學(xué)目標(biāo)：1.激發(fā)興趣，熟讀課文；2.學(xué)生質(zhì)疑，了解相關(guān)歷史背景。教學(xué)過程：1.自我介紹，一兩句話，既簡潔，又能引發(fā)學(xué)生對你的好感。2.導(dǎo)入：中華民族是偉大的，歷史上涌現(xiàn)了無數(shù)杰出的愛國英雄，你幅圖畫的是我國歷史文化長河中的一個經(jīng)典的故事板書課題。這個故事廣為傳誦，人們根據(jù)它創(chuàng)作了戲劇、歌曲、古典樂曲等藝術(shù)作品，為什么蘇武牧羊有如此巨大的魅力?讀課文，走進(jìn)故事。3.學(xué)生自讀課文。分兩步走；1）讀第一遍，練習(xí)將課文讀通順，做到響亮正確流利。2）同學(xué)們讀得很認(rèn)真，鱸鄉(xiāng)小學(xué)的的同學(xué)讀書的習(xí)慣真好。課文哪幾節(jié)具體寫了蘇武牧羊的？還有幾節(jié)分別寫了什么？再讀課文。3）議論以下課文還寫了寫什么？出使、受辱、拒降、牧羊、回國。4）分節(jié)讀課文，隨機(jī)指導(dǎo)。4.簡單介紹西漢與匈奴的情況（有地圖最好，歷史書上肯定有）及蘇武出使的意義，讀好第一小節(jié)；介紹旌節(jié)（字形范寫，介紹含義）四十分鐘。教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)抓?。ǜ爬ǎ┲攸c(diǎn)詞語，理清線索復(fù)述故事內(nèi)容，發(fā)展能力；2.重點(diǎn)解讀“蘇武牧羊”部分，體會語言，感受蘇武的愛國精神與力量，受到感染，有感情地朗讀課文，發(fā)展語言。教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)抓住詞語復(fù)述課文內(nèi)容。1.出示兩組詞語（組）：突然翻臉寧死不受辱抽刀自盡派人翻臉怒目圓睜痛罵叛逆讀詞提示：有的詞是老師根據(jù)課文概括出來的。每組詞語之間有什么聯(lián)系？讀課文2.3節(jié)，練習(xí)運(yùn)用這些詞組簡要復(fù)述故事部分幾個學(xué)生復(fù)述后，教師鼓勵并指導(dǎo)讀。提示方法：讀故事性的文章，我們可以找出重點(diǎn)詞語（或者根據(jù)課文內(nèi)容概括幾個重要詞語），抓住他們之間的聯(lián)系，就可以將故事復(fù)述清楚。2.生練習(xí)抓重點(diǎn)詞語，復(fù)述蘇武牧羊的內(nèi)容。1）學(xué)生讀課文，摘抄詞語（提示格式），告訴學(xué)生蘇武的表現(xiàn)的詞語可以不止兩個，教師巡視指導(dǎo)。2）展示學(xué)生的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生討論確定重點(diǎn)詞語，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。參考：又生一計心堅如鐵毫不動搖忍受折磨生死置之度外盼望回國3）學(xué)生再讀課文，練習(xí)復(fù)述。4）交流復(fù)述，評價鼓勵為主。（學(xué)生講到“心生一計”要學(xué)生將“計”講明等，注意連貫，但不能簡單讀書）二、重點(diǎn)讀懂“蘇武牧羊”，受到感染，發(fā)展語言。1.教師導(dǎo)語引入：匈奴王十分狡猾，先說蘇武參與內(nèi)亂威逼蘇武，不成；后用勸降利誘蘇武依然不成；最后又生毒計（激情一點(diǎn)）2.你知道荒漠是怎樣的？學(xué)生想象說話，激活學(xué)生的生活積累。教師介紹文中“荒漠”的情況，突出該處氣候惡劣，人很難在那里生存那么蘇武是怎樣生存下來的呢？3.出示第五小節(jié)。4.學(xué)生讀課文：要求學(xué)生一句一句認(rèn)真讀，體會，想想你能體會到什么？（學(xué)生讀，教師巡導(dǎo)）5.交流：蘇武以旌節(jié)為伴，（兩處），體會到什么？句子：蘇武頑強(qiáng)地忍受取暖幻燈突出來（換色）感情朗讀想象他還遭遇了哪些折磨？聯(lián)系“旌節(jié)”，練習(xí)朗讀。最后一句：出示插圖，觀察大雁，理解對中國人的文化意義。理解蘇武的內(nèi)心；聯(lián)系“毒計