《爬天都峰》教學設計的方案.doc

爬天都峰教學設計的方案 【教學目標】 、認識文中個生字，學會其中的個。能正確讀寫筆陡、石級、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀念、辮子、勇氣、決心等詞語。 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 、借助相應的網絡素材，把握課文的主要內容，體會我和老爺爺如何在相互鼓舞下堅定信心，戰(zhàn)勝了困難；使學生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量；。 、指導學生學習并運用多讀多想、邊讀邊想的方法，讀懂課文的意思。 【教學重點】 理解我和老爺爺爬天都峰的過程。 【教學難點】 讀懂課文最后一段中爸爸說的話：你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！ 【教學時間】 三課時。 【教學設計】 一、初讀課文，整體感知 、指導學生把課文讀正確、讀流利。 、說說課文主要寫了什么，初步了解事情的經過。 、運用多種方法理解文中部分生詞的意思。 二、精讀課文，分層感悟 、激發(fā)興趣，借助地圖，了解黃山的地理位置及主要的風景點。 、提問：天都峰是一座怎樣的山峰呢？ （運用課件，引導學生邊讀邊想，抓住重點詞語云彩筆陡天上掛等，感受天都峰的險峻峭拔，高不可攀；讀好文中的問句我爬得上去嗎？和感嘆句真叫人發(fā)顫！，體會我的畏難情緒。） 、質疑：這么高的山峰，我和老爺爺是怎么爬上去呢？ 、分組開展自主合作學習： 每個組員都要充分地朗讀，積極地思考，抓住我和老爺爺的三次對話體會他們是怎么互相鼓勵，從對方身上汲取力量的。 在小組內交流自己的心得體會。 其他組員進行補充后，由小組長綜合、總結，準備在班內交流。 、交流匯報： 第一次對話，看似簡單，卻表現(xiàn)出說話人的復雜心情。聯(lián)系具體語言環(huán)境，可從也字上體會到一老一小都從對方身上受到鼓舞，以至于最后決定咱們一起爬吧!朗讀時，要強調重點詞一起也，讀出彼此稱贊的語氣。 第六節(jié)中的奮力一會兒一會兒爬呀爬終于等詞語體現(xiàn)了他們登山的艱難和面對困難，勇往直前的精神。他們之所以激動，不僅僅是登上了天都峰，更重要的是從對方身上汲取了力量，克服了困難。要指點或啟發(fā)學生注意老爺爺說話時的表情和動作，突出重點詞，讀出興奮的心情。學生可以一邊讀一邊想象，從老爺爺角度想象他爬天都峰的情景，體會終于登上山頂后的喜悅。 第三次對話中，居然一詞飽含深意，突出了相互鼓勵中蘊含的巨大力量?？梢韵胂笏麄冊诘巧街惺窃趺从脤Ψ降难孕袨樽约捍驓獾?。 、總結全文，討論課文最后一句話的含義，教育學生學會從別人身上汲取力量。 三、內化、積累、運用