(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級下冊改寫《木蘭詩》.doc

“SCL教學(xué)法”教學(xué)設(shè)計(jì)基本教學(xué)信息學(xué)科語文課題木蘭詩 改寫課型寫作課姓名馮芳菲學(xué)校 北京市高家園中學(xué)年級初一教學(xué)背景分析課標(biāo)要求分析本節(jié)課以新課程改革的核心理念一切為了學(xué)生發(fā)展，即以生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長為指導(dǎo)思想及理論依據(jù)。在課堂中運(yùn)用“協(xié)同學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，既小組內(nèi)成員為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù) ,經(jīng)歷自主寫作和相互配合、溝通、碰撞、修正的合作交流活動(dòng) ,有效地解決組內(nèi)不同意見 ,形成共識的過程。本課在創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境和提供學(xué)習(xí)工具的同時(shí)，搭建了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺，以協(xié)同學(xué)習(xí)的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，使學(xué)生能夠利用已有知識，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)過程，溫故知新，提高分析問題和解決問題的能力，同時(shí)學(xué)生在交流溝通中，獲得基本的語文素養(yǎng)，也展示語文學(xué)習(xí)的多樣性。教學(xué)內(nèi)容分析寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。關(guān)于“寫作”的目標(biāo)，第一學(xué)段定位于“寫話”，第二學(xué)段開始“習(xí)作”，這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。鼓勵(lì)寫想象中的事物，加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。學(xué)生情況分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程應(yīng)該關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我校是一所普通初中校，我教的這一班級是平行班，學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)生的作文大多數(shù)不好，不少學(xué)生作文字?jǐn)?shù)不足400字。為此，我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)方式，以回顧內(nèi)容導(dǎo)學(xué)，采用個(gè)體寫作和小組合作創(chuàng)作完成學(xué)案，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的完成，分解教學(xué)重難點(diǎn)，提升學(xué)生寫作興趣。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、 回顧課文內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，評議木蘭的女英雄形象。2、 自主選取不同的故事情節(jié)，進(jìn)行改寫。3、 總結(jié)改寫方法，小組合作改寫并交流展示。教學(xué)難點(diǎn)總結(jié)改寫方法，對故事情節(jié)進(jìn)行小組合作改寫教學(xué)重點(diǎn)選取不同的故事情節(jié)，進(jìn)行情節(jié)改寫教學(xué)過程活動(dòng)名稱活動(dòng)目標(biāo)時(shí)間分配教學(xué)內(nèi)容及教師學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)生SCL工具活動(dòng)效果評價(jià)方法導(dǎo)入明確學(xué)習(xí)目標(biāo)3花木蘭替父從軍的故事家喻戶曉，而木蘭詩中寫得不夠具體，今天請同學(xué)們來改寫木蘭詩，使花木蘭的故事更加傳奇，使木蘭的形象更加豐滿。背木蘭詩1、回顧課文內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，評議木蘭的女英雄形象。2、自主選取不同的故事情節(jié)，進(jìn)行改寫。3、總結(jié)改寫方法，小組合作改寫并交流展示。PPT明確目標(biāo)回顧內(nèi)容梳理故事情節(jié)4木蘭詩中有許多情節(jié)都寫得簡略，請同學(xué)們找出你認(rèn)為哪些地方應(yīng)該進(jìn)一步想象和擴(kuò)展？回顧課文內(nèi)容搶答個(gè)人搶答生生互評教師點(diǎn)評改寫指導(dǎo)理解改寫2既然要改寫木蘭詩，請問“改寫”是怎么回事？改寫和翻譯是不是等同的？改寫不是翻譯頭腦風(fēng)暴生生總結(jié)個(gè)體改寫?yīng)毩⑦x擇并完成段落改寫51段、木蘭在家織布體現(xiàn)她勤勞的情節(jié)。2段、木蘭見到軍帖后的憂慮和如何作出替父從軍的決定，體現(xiàn)木蘭的孝順和深明大義愛國的情節(jié)。 4段、木蘭在戰(zhàn)場上英勇善戰(zhàn)體現(xiàn)她機(jī)智勇敢的情節(jié)。 5段、勝利后，天子召見木蘭體現(xiàn)她不慕榮利的情節(jié)。自主選擇獨(dú)立完成改寫自選段落自主評價(jià)方法總結(jié)方法總結(jié)31、把握人物形象 2、選取切入點(diǎn) 3、展開想象總結(jié)交流反饋總結(jié)生生評價(jià)教師點(diǎn)評小組合作合作改寫10指導(dǎo)小組活動(dòng)生生參與協(xié)同合作修改補(bǔ)充學(xué)生速配小組討論共同修改生生評價(jià)交流展示錘煉語言交流展示16指導(dǎo)交流討論發(fā)放積分卡分組完成展示個(gè)人評析或提出建議展示評價(jià)生生評價(jià)教師點(diǎn)評小結(jié)總結(jié)2這一節(jié)課你學(xué)到了什么？交流總結(jié)便利簽教師點(diǎn)評板書設(shè)計(jì) 木蘭詩 改寫設(shè)置環(huán)境一個(gè)場景人物表現(xiàn)SCL