場壩小學數(shù)學計算能力競賽總結(jié).doc

學習資料收集于網(wǎng)絡，僅供參考場壩小學數(shù)學計算能力競賽總結(jié)數(shù)學計算能力是學生必須掌握的一項基本功，也是數(shù)學學習中最基本、最重要的技能之一。計算在生活中隨處可見，在小學，計算教學更是貫穿于數(shù)學教學的全過程，可見計算教學的重要性。為了提高場壩小學學生的數(shù)學計算能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，我校數(shù)學組于2016年12月13日開展了數(shù)學計算能力競賽活動?，F(xiàn)將本次活動總結(jié)如下：一、取得的成績1、從各班重視程度上看本學期里，大部分老師對于學生的計算技能的訓練比較重視，從開學初就非常重視這項工作，在與教師交流的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了大部分教師在平時經(jīng)常拿出一定時間進行計算訓練，教師自己印制的計算的題卷也非常多，有口算，也有筆算，教師也花費了一定的時間對題卷進行批改。總之，從學校領導到教師，都非常重視這項活動的開展。2、從學生答題速度上看本次計算檢測，各年級題型不同，形式多樣，有填空、口算、梯等計算、豎式計算、列式計算、脫式計算及簡便計算等。答題時間為30分鐘，通過學生答題的情況來看，多數(shù)學生在在30分鐘的時間內(nèi)根本無法完成任務。經(jīng)數(shù)學組全體教師討論決定，延長10分鐘時間，但有10多位同學能在30分鐘完成，更有5名同學在18分鐘就答題完畢?？傊?，答題速度已基本達到了標準，這都是我們學校對教學的重視，也是我們的教師平時堅持訓練的結(jié)果。二、存在的問題1、忽視訓練目的通過檢測我們發(fā)現(xiàn)，學生答題比較快，計算時不加思考，做完試卷后不認真檢查。但從學生的答題結(jié)果上看，個別班級、個別學生的成績并不盡如人意。究其原因，是因為我們的在訓練過程中忽視計算訓練的目的，只重視答題速度，卻忽視答題的準確率；只重視了部分學生的提高，卻忽視了學生的整體。2、忽視學生的習慣養(yǎng)成這次計算競賽，暴露出一個最大的問題在于我們的大部分班級忽視了學生的習慣養(yǎng)成。良好的習慣包括很多方面，首先說學生的字跡，有些學校的學生書寫的字跡特別潦草，看起來令人十分不舒服，還有的學生在脫式和簡便計算時一步寫出得數(shù)，這就說明我們在平時的練習中不注重書寫訓練和答題習慣的培養(yǎng)。3、忽視訓練形式通過平時教師的交流，我們也反饋到了這樣的信息：有些班級在訓練計算時不注重訓練的形式。個別人認為，計算訓練就是規(guī)定學生在一定的時間，做完幾道題就行了，忽視了準確率；還有的在考試前，突擊幾天進行練習。弄得學生筋疲力盡。但計算訓練真應該這樣簡單嗎？這種訓練形式枯燥乏味，根本不可能激發(fā)起學生的練習興趣來，學生被動的練習，又怎么可能得到良好的練習效果呢。4、忽視對學生解決問題策略的培養(yǎng)本次競賽有的年級，題目的要求就是“用簡便的方法解答下列各題”，并且普通的計算與應用運算定律進行的簡算搭配在一起，目的就是想讓學生在計算過程中，發(fā)現(xiàn)有可以應用運算律的計算題，那么，應用運算定律計算起來比較簡單，這就需要學生能選擇合適的方法進行計算，這樣計算起來速度更快一些。所以，本次計算競賽，也蘊含著考察學生“選擇合適的解決問題策略”的目的。但通過答題情況來看，還有個別學生對于應用運算定律解決計算問題不熟練。這也證明， 我們的學生解決問題時還不夠靈活，缺乏動腦。這也說明，我們的日常的數(shù)學課堂教學忽視了對學生解決問題策略的培養(yǎng)。三、改進的措施1、注重口算訓練口算是筆算的基礎，學生的筆算能力是在準確熟練的口算基礎上發(fā)展起來的。因此，培養(yǎng)計算能力，還是應從口算入手。對于口算，應通過訓練，使學生達到“不假思索脫口而出”的熟練程度。只有口算速度上去了，學生的計算能力才有可能提高。2、注重平時訓練學生的計算能力并非一朝一夕形成的，計算訓練應堅持經(jīng)常，不要搞突擊。每天堅持練一練，可以根據(jù)每天的教學內(nèi)容適時適量地進行一些計算練習，通過長期堅持的訓練，既培養(yǎng)了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。3、注重訓練形式計算對于學生來說，內(nèi)容是比較枯燥乏味的，如何讓學生對計算產(chǎn)生興趣？我們應豐富我們的訓練形式?！芭d趣是最好的老師”，在計算教學中，首先要激發(fā)學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、算得快的目的。講究訓練形式，激發(fā)計算興趣。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學內(nèi)容，在進行計算練習的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；限時計算；自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還可以培養(yǎng)學生良好的計算習慣。4、注重良好習慣的培養(yǎng)學生的計算錯誤，從現(xiàn)象來看，似乎大多是由“粗心”造成的，而“粗心”的原因不外兩個方面：一是由于兒童的生理、心理發(fā)展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。良好學習習慣的培養(yǎng)，又有助于身心的發(fā)展。從小養(yǎng)成的好習慣，讓人受益一生。所以，培養(yǎng)學生良好的學習習慣既是素質(zhì)教育的要求，也是提高計算正確率的前提。就拿這次計算競賽來說，學生主要有以下幾種錯誤：1、做題時思想不集中，不注意審題，2、計算時馬虎、不認真，看錯小數(shù)點位置，3、不觀察題中數(shù)字的特點，導致沒有采用合適的方法進行解答，做起題來不但麻煩，而且易錯，有的甚至不去做。根據(jù)學生發(fā)生計算錯誤的原因分析，有相當一部分因素是屬于學習習慣方面的問題，因此，培養(yǎng)良好的學習習慣是防止計算錯誤，提高計算正確率的根本所在。讓學生養(yǎng)成做題前審題的習慣；做完題檢查的習慣；計算結(jié)束后用估算方法快速驗算的習慣等等，這些都是提高練習質(zhì)量的重要途徑。教師還要加強書寫格式的指導，包括學生的字跡、規(guī)范的書寫格式等，防止錯寫漏寫數(shù)字和