《下課啦》教學(xué)心得.doc

下課啦教學(xué)心得 下課啦教學(xué)心得下課啦教學(xué)反思1陳佳麗用“心”設(shè)計(jì)下課啦一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第二單元第二課時(shí)的內(nèi)容在本節(jié)課中主要通過讓學(xué)生經(jīng)歷比較高矮、長短的過程初步掌握比較的一般方法難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握比較的相對性在本節(jié)課中我用“心”設(shè)計(jì)以米奇老鼠為主線通過三關(guān)闖關(guān)挑戰(zhàn)依次從高矮、長短、數(shù)格子三方面突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)回顧本節(jié)課我完成得比較好的有以下幾個(gè)方面 一、課件準(zhǔn)備比較精心我改變原來的主題圖單純從踮腳的角度來判斷比高矮公平與否而通過選取班里的三組孩子兩兩比較的圖片一組有人踮腳、一組一個(gè)孩子站在講臺(tái)上一組是有一個(gè)孩子坐著通過這三個(gè)典型的錯(cuò)例前兩個(gè)強(qiáng)化孩子比高矮要站在同一平面上的認(rèn)識(shí)最后一個(gè)強(qiáng)調(diào)比高矮要站直這三個(gè)例子通過讓孩子們小組討論比較的公平性讓孩子對高矮的比較有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí) 二、模塊分明設(shè)計(jì)比較合理在本節(jié)課中我通過完成米奇提出的闖關(guān)挑戰(zhàn)來讓孩子完成對重點(diǎn)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、掌握接著通過幫米奇解決難題來當(dāng)堂檢測孩子對本節(jié)課內(nèi)容的掌握與否最后通過孩子小結(jié)后獨(dú)立完成當(dāng)堂訓(xùn)練題目讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固 三、設(shè)制認(rèn)知沖突保持學(xué)生興趣在本節(jié)課中我多次設(shè)制認(rèn)識(shí)沖突比如在讓一組學(xué)生上臺(tái)比高矮后再讓其中高的孩子跟老師比隨后馬上拋出問題為什么這個(gè)（相對比較高）孩子一下子是高的一下子又是矮的讓孩子時(shí)刻保持興趣同時(shí)也打開了學(xué)生思維的空間 四、善于讓孩子在對比中發(fā)現(xiàn)比高矮、長短的相對性在本節(jié)課中我多次強(qiáng)調(diào)比較的相對性突出比較的對象不同結(jié)果可能也不同并且通過板書、讓孩子重復(fù)說的方式明白表達(dá)比較的結(jié)果時(shí)前面一定要加上誰比誰 五、練習(xí)設(shè)計(jì)有層次、梯度在本節(jié)課里無論是課堂上的當(dāng)堂檢測題還是小結(jié)后孩子們獨(dú)立完成的分層作業(yè)我都是遵循著層層遞進(jìn)讓優(yōu)等生吃飽同時(shí)照顧成績相對退后孩子的原則盡量讓練習(xí)的層次感更加鮮明一些比如在練習(xí)比繩子長短的題目時(shí)當(dāng)學(xué)生說出繩子繞的圈數(shù)越多繩子越長的結(jié)論時(shí)我立即出示一組繩子都是繞3圈但是圈的大小不同讓孩子進(jìn)行比較在這里練習(xí)顯得比較有梯度但在本節(jié)課的教學(xué)中仍然存在以下幾點(diǎn)需要改善 1、教師組織教學(xué)能力有待加強(qiáng)可能由于一年級孩子剛?cè)雽W(xué)良好的行為習(xí)慣還沒有養(yǎng)成教師在課堂中沒有顯出比較好的組織能力課堂上有兩個(gè)孩子沒能進(jìn)入狀態(tài) 2、沒能很好利用孩子好動(dòng)的特點(diǎn)讓課堂融入更多動(dòng)的環(huán)節(jié)比如在比高矮的時(shí)候可以讓學(xué)生同桌比高矮或者小組比高矮；再比如比長短時(shí)可以讓學(xué)生同桌兩人比手臂的長短 3、在闖關(guān)挑戰(zhàn)的第三關(guān)時(shí)可以讓學(xué)生合作交流誰走的路更長清晰學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念同時(shí)在這個(gè)過程中教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)兩條路線起點(diǎn)相同終點(diǎn)也相同只是中間彎曲程度不同 4、教學(xué)要學(xué)會(huì)等待在后半部分教師等待的時(shí)間有點(diǎn)少應(yīng)給予學(xué)生更多的思考、回答時(shí)間在這節(jié)課中要特別感謝王老師給我提出的寶貴建議在今后的教學(xué)中我將揚(yáng)長避短力爭上出更好的課成為一名更加優(yōu)秀的老師下課啦教學(xué)反思2本課的教學(xué)內(nèi)容是高矮、長短的比較比較的方法分為兩種直接比較和間接比較直接比較主要借由視覺感官進(jìn)行比較一般應(yīng)用于差異較為明顯地比較本課則重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生明白比較需要在同一起點(diǎn)進(jìn)行間接比較的使用是對于那些看起來無法直接分辨長度的大小的事物則需要尋找參照物進(jìn)行間接比較首先導(dǎo)入環(huán)節(jié)請學(xué)生與老師進(jìn)行高矮比較以及生生比較學(xué)生興趣高借此引導(dǎo)學(xué)生用語言表達(dá)數(shù)學(xué)情境誰比誰高、誰比誰矮鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力但強(qiáng)度不夠應(yīng)讓更多人參與其中讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)說一說接著探究新知部分環(huán)節(jié)一誰高誰矮部分學(xué)生會(huì)覺得兩人同樣高但也存在個(gè)別學(xué)生能通過觀察指出淘氣“踮腳”了不公平教師順勢引導(dǎo)學(xué)生明白比較應(yīng)該在同一個(gè)起點(diǎn)進(jìn)行而后通過動(dòng)畫操作讓學(xué)生應(yīng)用“同一起點(diǎn)”比較的方法環(huán)節(jié)二比誰長誰短雖有動(dòng)畫的操作直觀清楚地演示比較的過程拉直、對齊之后再比較但如果設(shè)置成現(xiàn)場找學(xué)生借繩子現(xiàn)場操作比較相信學(xué)生能通過操作活動(dòng)進(jìn)而積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)感悟也會(huì)更深環(huán)節(jié)三誰走的路長通過教師用手比劃兩位小朋友走路的路徑學(xué)生能自然而然進(jìn)行數(shù)格子比較長短！這部分是學(xué)生掌握間接比較數(shù)格子的重心有了此部分的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生能將知識(shí)遷移應(yīng)用到課后的練習(xí)中去（比較小兔子的高矮、鉛筆的長短）值得一提的是比較的兩種方法的應(yīng)用應(yīng)該是優(yōu)化融合使用教學(xué)中能直觀比較的就沒有必要強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行間接比較增加思維負(fù)擔(dān)優(yōu)化比較方法才能更便捷、實(shí)效總體上來說這堂課我較為注重引導(dǎo)