四年級(jí)上語文教學(xué)實(shí)錄寫自己喜歡的動(dòng)物人教版.doc

小學(xué)語文（人教版）四年級(jí)上冊(cè)第四組習(xí)作寫自己喜歡的動(dòng)物課堂教學(xué)實(shí)錄執(zhí)教：沂源縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王玉良 點(diǎn)評(píng)：沂源縣教研室 周 濤設(shè)計(jì)理念：課前讓學(xué)生觀察動(dòng)物, 積累素材, 課上幫助學(xué)生回顧所學(xué)課文，制定習(xí)作目標(biāo)，以“我” 口說 “我” 心, 盤活心中積累, 然后自主完成習(xí)作。這種教學(xué)過程能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣, 打開學(xué)生的習(xí)作思路, 旨在體現(xiàn)生活的個(gè)性, 培養(yǎng)學(xué)生的自主、自能作文的能力。教學(xué)過程：習(xí)作指導(dǎo)課課前交流今天由我給大家上作文課。作文和其它課一樣都需要放松的狀態(tài)的。這樣吧，我們先來個(gè)放松的話題。請(qǐng)聽：樹上有十只鳥，一槍打過去，還剩下幾只鳥？學(xué)生積極地舉手。師：別急，你可能回答“一只也沒有了”。老師有更高的要求，看誰能說出五種以上答案。 學(xué)生紛紛放下手。師：可以同桌或小組討論。這是個(gè)開放性的問題，答案越多越好，只要能自圓其說就可以。好，開始。學(xué)生討論。師：好。大家的答案都出來了。請(qǐng)交流。生1：這們討論出了五種答案：一是剩九只，因?yàn)轼B全是聾子，打死一只其他鳥都不知道；二是剩零只，原來一槍打過去鳥全嚇跑了；第三種是七只，打死一只，兩只嚇跑了，其他的嚇昏了；四是剩六只，一槍打死了四只鳥；五是剩一只，九只都跑了，那一只是驚弓之鳥，被嚇昏在樹上。師：看來大家的思維還是很活躍的，作文課就需要打開思路、思維活躍。好，上課！一、激情引趣，豐富素材師：同學(xué)們, 讓我們隨著動(dòng)聽的音樂，一起走進(jìn)多姿多彩的動(dòng)物世界，如果同學(xué)們認(rèn)識(shí)可以叫出這些動(dòng)物的名字。(教師播放各種動(dòng)物的幻燈片)。師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)的動(dòng)物可真不少，告訴老師你喜歡什么動(dòng)物？為什么喜歡呢？生：我喜歡小狗，因?yàn)樗苤覍?shí)。生：我喜歡小貓，因?yàn)樗芸蓯?。師：大家說的小狗的忠實(shí)或者小貓的可愛就是它們的特點(diǎn)（教師板書“特點(diǎn)”），誰能用一句話或者這樣的形式,概括一下你喜歡的動(dòng)物有什么特點(diǎn)。課件出示：（ ）的（ ）生：笨拙的烏龜生：調(diào)皮的小貓生：可愛的小白兔【開課伊始,借助圖片幫助學(xué)生回憶生活中自己喜歡的小動(dòng)物，激發(fā)了學(xué)生的興趣。讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的詞組概括動(dòng)物特點(diǎn)，有助于引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行介紹、描述，也為下面抓住動(dòng)物特點(diǎn)進(jìn)行寫作做了鋪墊?！慷?、創(chuàng)設(shè)情境,制定目標(biāo) 1、回顧課文 體會(huì)寫法師：看來大家都能一下子抓住這些動(dòng)物的特點(diǎn)。如何把我們喜歡的動(dòng)物的特點(diǎn)寫出來呢？我們先從已經(jīng)學(xué)過的第四組課文開始談起。還記得哪四篇課文嗎？生：白鵝白公鵝貓母雞師：同學(xué)們，我們回過頭來想想，這四篇課文寫得都很精彩，以至于我們放下課本的時(shí)候依然感覺那些小動(dòng)物就在我們跟前，可以說我們的作家把這些小動(dòng)物寫得生：栩栩如生。生：躍然紙上。生：歷歷在目。師：是的，這四篇課文所描寫的哪些地方給你印象特別深？可以結(jié)合具體句子談一談。指名學(xué)生讀課文。（教師相機(jī)補(bǔ)充板書）生1：小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，就已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它的好玩具，耍個(gè)沒完沒了。一玩起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。這幾件事讓我感到小貓非?？蓯?。師：是的，這里作者用具體有趣的事例來說明了滿月時(shí)的小貓非?？蓯?。（板書“趣事”）生2：它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲从旅?，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。從這里我覺得貓的確挺古怪的。師：對(duì)呀，作者通過對(duì)比表現(xiàn)出了貓的性格古怪。（板書“對(duì)比”）生3：因?yàn)楦浇墓?，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。這一段把“鵝老爺”寫得特別生動(dòng)，特別有意思。師：這里把鵝稱作“鵝老爺”，是不是作者很討厭白鵝呢？生：不是。作者內(nèi)心還是很喜歡白鵝的。師：這里作者用了反語，在整組課文里面的很多地方都用到了這種方法（板書“反語”）。生：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。從“小梅花”這個(gè)詞我感覺到了作者對(duì)貓的喜愛。師：很好，是小梅花而不是黑腳印。還有一個(gè)詞特別傳神，是那一個(gè)？生：我認(rèn)為是踩印。生：我認(rèn)為是“蹭”師：對(duì)，一個(gè)“蹭”，蹭出了作者與貓的感情。表達(dá)喜愛之情可以直接表達(dá)，可以借助事例融入到字里行間。用什么方法，還要看你寫的內(nèi)容。（教師相機(jī)補(bǔ)充板書。）師：看來，大家的積累可真多。所以，我們寫動(dòng)物的時(shí)候一定要抓住動(dòng)物的特點(diǎn)去寫具體，表達(dá)出自己對(duì)動(dòng)物的喜愛之情，這樣寫出的動(dòng)物才能給人留下深刻的印象。 【葉圣陶先生說過：“語文教材無非就是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，聯(lián)系閱讀和寫作的熟練技能?！?從教材這個(gè)范例中, 感受動(dòng)物的千姿百態(tài), 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材提供的范例, 利用好教材這個(gè)范例給學(xué)生提供習(xí)作方法的借鑒和創(chuàng)造的依據(jù)，從而使習(xí)作中的語言運(yùn)用成為有源之水，有本之木?！?、指導(dǎo)試說，掌握方法。師：你的作文準(zhǔn)備抓住動(dòng)物的什么特點(diǎn)？怎樣寫？請(qǐng)同學(xué)們先自己說一說。其他同學(xué)認(rèn)真聽，用筆做一下簡(jiǎn)單的記錄。邊聽邊思考：這位同學(xué)是否具體地介紹出動(dòng)物的特點(diǎn)，有沒有流露出對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。指名試說重點(diǎn)段。生：我講講我家小烏龜怎樣吃食：中午，我給它吃小魚。我想看看它是怎么吃的，就盯著它看。它看見了我，就不敢吃了， 用那種渴望的眼神看著魚。我知道它想吃卻又怕人。于是, 故意躲到一個(gè)隱蔽的地方，過了一會(huì)兒，我偷偷一看， 發(fā)現(xiàn)它正在吃魚呢！師：誰來給他評(píng)一評(píng)。生1：我認(rèn)為他說得很有趣。生2：我認(rèn)為應(yīng)該把我看到小烏龜怎樣吃魚還應(yīng)具體一些, 把它的動(dòng)作一一講清楚。生3：我認(rèn)為比如寫吃食時(shí)要用上一些動(dòng)詞，要生動(dòng)地描述。生：我認(rèn)為，可以用上反語表達(dá)自己的喜愛之情。比如可以說“好一個(gè)偷偷摸摸的家伙”。師問生：你接受他的觀點(diǎn)嗎?能不能再根據(jù)大家給你的意見再說一下？生：中午，我給它吃小魚。我想看看它是怎么吃的，就盯著它看。它看見了我，就不敢吃了， 用那種渴望的眼神看著魚。我知道它想吃卻又怕人。于是, 故意躲到一個(gè)隱蔽的地方，過了一會(huì)兒，我偷偷一看，發(fā)現(xiàn)它正在吃魚呢！只見他它劃動(dòng)四條腿，伸出老是縮著的頭,兩只小眼睛眨了眨,嘴一張一合地把食物吞吐下。好一個(gè)偷偷摸摸的家伙！師：說得真好，不但寫具體了烏龜進(jìn)食的過程還表達(dá)出了自己的喜愛之情。特別是最后一句還用了反語。接下來又有幾名同學(xué)發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊評(píng)，及時(shí)指導(dǎo)?！救绾伟岩延械牟牧辖M織成一篇習(xí)作，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來說并不是很容易，在課堂上允許說自己想說的，既尊重了學(xué)生，又能發(fā)揮群體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，取長補(bǔ)短，在互議互評(píng)中,發(fā)現(xiàn)描寫介紹動(dòng)物的方法，教師也及時(shí)從學(xué)生的介紹中總結(jié)寫法。讓孩子們感受自由表達(dá)的成功感。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在在學(xué)生試說重點(diǎn)段的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生揣摩合理的構(gòu)思，運(yùn)用準(zhǔn)確的語言, 掌握具體描述的方法。】3歸納總結(jié)，完善目標(biāo)師：剛才大家講得特別好，特別棒，這都是大家細(xì)心觀察的結(jié)果。那么，要想寫好本次作文，我們還要注意哪些方面呢？生1： 寫外形時(shí)要按一定順序。生2： 可以運(yùn)用反語或者對(duì)比的手法。生3： 比如寫吃食、捉鼠時(shí)要會(huì)用有關(guān)動(dòng)詞, 要生動(dòng)地描述。 生4：書寫要認(rèn)真，寫完后要認(rèn)真修改。師：對(duì)呀，條理清楚、語言規(guī)范、標(biāo)點(diǎn)正確、書寫認(rèn)真、修改認(rèn)真等都是我們寫好作文應(yīng)該做的。師：對(duì)于本次習(xí)作，大家還有什么不明白的地方嗎？【除了本次習(xí)作的要求，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生回顧習(xí)作的常規(guī)要求也就是一般目標(biāo)，這樣既能做到前后銜接，又能使學(xué)生統(tǒng)攬目標(biāo)?！咳⒚鞔_要求 獨(dú)立成文師：以上我們共同討論了本次習(xí)作的要求，老師進(jìn)行了歸納，請(qǐng)一位同學(xué)起來讀一下本次習(xí)作的目標(biāo)。這樣我們不但明確了習(xí)作的目標(biāo)，還構(gòu)思了自己的作文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們開始把我們心中所想、眼中所見、 心中所感受到的喜歡的動(dòng)物寫下來（板書寫自己喜歡的動(dòng)物）,下一節(jié)課我們將要根據(jù)目標(biāo)一起來評(píng)改自己的作文。板書： 寫自己喜歡的動(dòng)物 外形抓住特點(diǎn) 具體 習(xí)性：叫聲、步態(tài)、吃相 趣事：真情實(shí)感 喜歡 反語 擬人 對(duì)比 點(diǎn)評(píng)：首先，在寫作指導(dǎo)的過程中，教師注重了從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，有效喚醒了學(xué)生的體驗(yàn)。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的課文，感受課文的精彩之處。在教師的強(qiáng)化點(diǎn)撥下，學(xué)生領(lǐng)悟了課文中作家是如何抓住動(dòng)物特點(diǎn)寫具體、表達(dá)自己真情實(shí)感的，并共同制定了習(xí)作的目標(biāo)。丁有寬先生曾經(jīng)說過：“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷?！碑?dāng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)與作者的理解和感受“撞擊”時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生分析自己經(jīng)歷或生活現(xiàn)象，表達(dá)自己理解和感受的強(qiáng)烈愿望，于是潛在的寫作激情便萌發(fā)了。讓學(xué)生在一定的情境中, 一定的傾聽期待中, 激發(fā)自我表現(xiàn)欲。這個(gè)過程融合了聽力、理解、分析、表達(dá)等多種語文能力的訓(xùn)練，學(xué)生再去寫作時(shí)，寫作心得已經(jīng)不再是空洞抽象的條文，而是具體、深刻、鮮活的記憶。習(xí)作講評(píng)課一、簡(jiǎn)要總評(píng)師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起制定了習(xí)作目標(biāo)，同學(xué)們根據(jù)目標(biāo)認(rèn)真地寫了作文，剛才我瀏覽了同學(xué)們的作文，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谶x材、語言、抓住動(dòng)物的特點(diǎn)方面都做的不錯(cuò)，但是也存在著一些問題。如有的同學(xué)寫的作文內(nèi)容還不太具體，有的同學(xué)在表達(dá)自己的真情實(shí)感方面做得還不夠好。常言道“三分文章七分改”，好文章是改出來的。這節(jié)課，讓我們一起評(píng)改自己的習(xí)作，挑戰(zhàn)文中的一些不足，使文章更加精彩，好嗎？二、逐條引評(píng)師：我們先來回憶一下本次習(xí)作對(duì)內(nèi)容具體的要求指名學(xué)生說。師：今天我?guī)砹艘晃煌瑢W(xué)的習(xí)作，這位同學(xué)寫完之后對(duì)于自己的習(xí)作不是很滿意，很想讓大家給他改一改。我們來看一下這篇文章哪些地方的內(nèi)容寫得還不夠具體，那些地方還沒有表達(dá)出自己對(duì)動(dòng)物的喜歡？師生共同修改病例文。教師在實(shí)物展臺(tái)上面直接修改。師：大家提了很多很好的建議。這位同學(xué)也是在別人的幫助下認(rèn)真修改了自己的習(xí)作。下面我們一起來看一下，修改之后的作文與修改前的作文有什么變化。教師讀修改文。學(xué)生紛紛發(fā)表自己的意見。師：是的，修改后的片段描寫不但寫出了貓捉老鼠時(shí)的樣子，如“眼睛瞪得大大的，耳朵豎得直直的”“脖子上的絨毛全蓬起來了”，而且把老鼠出來時(shí)的神態(tài)寫得惟妙惟肖，更重要的的是作者還寫出了貓捉老鼠時(shí)的動(dòng)作。把貓活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一下自己的作文，看一下作文中還有那些地方寫得不夠具體，有沒有很好地表達(dá)出自己對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。指名學(xué)生評(píng)價(jià)自己的習(xí)作。【針對(duì)存在較為普遍的問題逐條進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)改病例文的基礎(chǔ)上，掌握評(píng)改方法。遵循從“模仿”到“自評(píng)”的規(guī)律。】三、多元評(píng)改師：同學(xué)們，快拿自己手中的筆，試著改一改，看看能不能使自己的文章更精彩。學(xué)生自改。師：看大家笑瞇瞇的神情，一定收獲不少。找學(xué)生讀讀自己修改前后的作文，大家一起評(píng)一下，看哪些地方還可以修改得更好。指名把自己的作文用實(shí)物展臺(tái)展出，展示自己作文修改的過程。師：同學(xué)們，文章不厭百回改，不僅要自己改，還要請(qǐng)別人幫忙改，去吧，趕快把你的習(xí)作送給附近的同學(xué)，請(qǐng)他幫助你修改修改，讓你的文章更精彩！學(xué)生互改。【在這一過程，要求學(xué)生遵循“多讀”的原則，作文寫完后，先輕聲讀一兩遍，統(tǒng)觀全文，邊讀邊思考。自改后采用互評(píng)等方式，選取典型文章（病例文或?qū)W生習(xí)作）通過實(shí)物投影引導(dǎo)學(xué)生共同評(píng)議、修改，這樣使學(xué)生在潛移默化中提高修改文章的能力。然后進(jìn)行互改，從而修改出優(yōu)秀文章來?！克?、佳作亮相師：大家最想聽聽誰的作文？好，大家都把目光投向了你，你的作文題目是什么？生：可愛的兔子。師：在這位同學(xué)讀的時(shí)候，王老師和同學(xué)們做好一件事情，那就是認(rèn)真聽。邊聽邊思考，這位同學(xué)的作文最精彩的地方在哪里，還有沒有需要改進(jìn)的地方。聽完了之后，我們還要給他報(bào)以掌聲，因?yàn)檫@是他的勞動(dòng)成果。下面請(qǐng)欣賞：學(xué)生朗讀自己的作文。師：你聽了這位同學(xué)的作文后，你認(rèn)為這篇文章寫得最精彩的地方是哪兒？你對(duì)這篇作文有沒有你的建議？【請(qǐng)本次習(xí)作優(yōu)秀的學(xué)生朗讀自己的文章，旨在使學(xué)生學(xué)有榜樣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和興趣?！课?、片段欣賞師：同學(xué)們，聽了這么優(yōu)秀的作文，是不是很過癮呢？因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系我們不可能讓每位同學(xué)都讀自己的全文。其實(shí)，如果你自己讀讀你自己的作文，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)有不少亮點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們讀一下自己的作文，把自己認(rèn)為寫得最生動(dòng)、最精彩的地方用波浪線劃下來。已經(jīng)找到的同學(xué)，如果你愿意就請(qǐng)站起來把你劃出來的地方，讓大家一起分享一下你寫的精彩片段。生1：讀“吃晚飯的時(shí)候，我先喂小鴨子“吃飯”。我看見有一只小鴨子沒有吃，而是在原地不停地轉(zhuǎn)圈圈。于是我把它抱起來放在手掌心里，喂了它一片白菜葉。可它仍舊不吃，只是扭著身子，真是一點(diǎn)也不給我“面子” 而另一只卻吃得津津有味。邊吃還邊“嘎嘎”高興得直叫?！蔽矣昧恕懊孀印薄敖蚪蛴形丁钡纫恍┰~，使它們變得和人一樣有情緒了。這些地方表達(dá)了我對(duì)小鴨子的喜愛。師：小作者發(fā)揮了自己的想象，用擬人的手法讓我們感受到了兩只可愛的鴨子。生2：我可喜歡小白兔了, 它渾身雪白, 像個(gè)雪球。兩只耳朵長長的, 一對(duì)圓圓的紅眼睛, 像兩顆紅寶石。小小的三瓣嘴一天到晚動(dòng)個(gè)不停, 可有趣了。小白兔四條腿短短的, 走起路來總是一蹦一跳的, 一條尾巴又短又圓, 可愛極了。我在作文中用了很多比喻句，這樣會(huì)使文章更加生動(dòng)。師：是的，身體像雪球、眼睛像紅寶石等比喻把小白兔寫活了。也讓我們體會(huì)到了這位同學(xué)對(duì)小白兔的喜愛。生3：就在我失望的時(shí)候，我忽然看到了一道白色的影子。我便小心翼翼地走進(jìn)了菜地。小玉正在得意地吃菜呢！它仿佛在說：“小主人，怎么樣，你找不到我了吧，我可以盡情品嘗這美味佳肴了！我覺得我寫出了“小玉”的貪吃。師：的確是一只貪吃的兔子，你不但寫得好，讀的也很棒。其他同學(xué)應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。生4：我的這只小烏龜雖然沒有周杰倫的歌聲好，也沒有姚明的球技好，更沒有李小龍的功夫好，但是我還是喜歡它。我覺得這樣寫可以讓人覺得沒有東西比烏龜更讓我喜歡了。師：寫得真棒！你的這只烏龜簡(jiǎn)直就是一只“明星龜”了?！竟膭?lì)更多的學(xué)生介紹自己最得意的段落、句子等，并談出精彩在什么地方。學(xué)生尤其喜歡把自己的成就和智慧展現(xiàn)在眾人面前，以贏得他人的尊重與認(rèn)可，享受成功的喜悅。特別是對(duì)后進(jìn)生，哪怕一個(gè)詞用得好，也要進(jìn)行鼓勵(lì)，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。】六、談?wù)勈斋@今天，聽了這么多的優(yōu)秀的作文或者片段，我感到非常高興。你有什么收獲？生1：我知道了如何將動(dòng)物寫具體。生2：我知道了寫動(dòng)物要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。大家都有自己的收獲，課下讓我們把把自己的作文讀給爸爸媽媽或者更多的人去聽，聽聽他們的修改建議，相信你一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)和收獲！【讓學(xué)生談?wù)勈斋@，包括做人、為學(xué)、作文技能習(xí)得等方面，要放得開，使學(xué)生有成功的享受】點(diǎn)評(píng)：在作文評(píng)改的過程中，教師采用了師生多元互動(dòng)的評(píng)改方式。重視了學(xué)生自評(píng)合生生互評(píng)。一方面培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心，人學(xué)生養(yǎng)成了自我修改的好習(xí)慣。另一方面因勢(shì)利導(dǎo)，通過佳作亮相、片段欣賞的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人，不斷吸取和借鑒同學(xué)的好思路、好詞好句、好結(jié)構(gòu)等。并且及時(shí)修改自己的習(xí)作，在評(píng)改的過程中及時(shí)收獲，共同進(jìn)步。四年級(jí)上冊(cè)第四組習(xí)作習(xí)作要求寫一寫自己喜歡的動(dòng)物。要具體地寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。完成初稿后，寫同一種動(dòng)物的同學(xué)一起交流，學(xué)習(xí)彼此的長處，互相提出修改意見，然后修改自己的習(xí)作。習(xí) 作 目 標(biāo)自評(píng)師評(píng)類型正確寫動(dòng)物選材合適寫自己喜歡的動(dòng)物條理清楚按一定順序?qū)憙?nèi)容具體注意對(duì)外形、習(xí)性、趣事的細(xì)節(jié)描寫。真情實(shí)感寫出對(duì)動(dòng)物的喜愛語言規(guī)范語句要通順標(biāo)點(diǎn)正確書寫認(rèn)真修改認(rèn)真等 級(jí)補(bǔ)充批語病例文：可愛的小花貓奶奶家有一只小花貓, 它活潑可愛, 聰明機(jī)靈, 可逗人啦, 我親切地叫它“小花”。“小花”可漂亮了。它全身長著灰色與褐色相間的毛, 用手一摸, 滑溜溜的。屁股后面拖著一條長長的尾巴,像一條美麗的彩帶。“小花”的兩只眼睛別看白天瞇成一條縫,可一到晚上,兩只晶瑩剔透的眼睛圓圓的,亮亮的,像小電珠一般, 閃閃發(fā)光。一對(duì)耳朵就像靈敏的“小雷達(dá)”,警惕地豎著，隨時(shí)在注意著周圍的動(dòng)靜。別看“小花”年齡不大，可胡子長得真不短，那六根長長的胡須把它裝扮得就像一位紳士，其實(shí)，我在書本里了解到，貓的胡須是它們靈敏的觸角?！靶』ā痹诔燥埖臅r(shí)候, 是那樣的可愛。每當(dāng)我喂它時(shí), 它總是親昵地向我“喵喵”叫幾聲。吃完了, 它先舔舔舌頭, 再舔舔嘴巴，又蹦到我的身上。白天，它總喜歡在沙發(fā)上睡懶覺。瞧！它把身體縮成一團(tuán)一睡就是幾個(gè)小時(shí)，任你怎樣逗它，它都不理你?？梢估镒狡鹄鲜髞韰s非常盡職。只見它靜靜地蹲在旮旯里，準(zhǔn)備抓老鼠。果然，老鼠出來了。小花貓像離弦的箭，猛撲過去。老鼠還沒反應(yīng)過來，就被貓抓住了我喜歡這只小花貓, 它已經(jīng)成了我最親密的好朋友。 修改文：可愛