窮人優(yōu)質(zhì)課教案

窮人教學(xué)設(shè)計(jì) 大通南門灘學(xué)校 張繼瓊（一）教材分析1課題窮人是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文六年級(jí)上冊(cè)第三組的小說，是一篇精讀課文。主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫細(xì)膩，感人至深。2本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。3課文是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說。記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幵缸约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。本課思想內(nèi)容有以下兩個(gè)重點(diǎn)：一是表現(xiàn)沙俄時(shí)代的窮困和悲慘。除了題目，全文沒有一個(gè)“窮”字，但窮人“窮”到什么地步，我們卻能從文中感受得十分真切。二是贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。課文里沒有一句直接贊頌的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。課文以窮人為題富有深意。課文在寫作上特色鮮明，通過環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。課文段落分明，結(jié)構(gòu)獨(dú)具匠心。4教學(xué)這篇課文，一是讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己吃苦，也要幫助他人的美德；二是學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。（二）教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)與技能 1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，能夠正確讀寫“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語。 2、抄寫描寫環(huán)境的句子。 3、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助人的美德。 4、學(xué)習(xí)通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。過程與方法 1、啟發(fā)、談話，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 2、自讀自感，勾畫重點(diǎn)詞、句。 3、合作探究，聯(lián)系生活體驗(yàn)，發(fā)揮想象。 4、續(xù)編窮人，升華人物感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，奉獻(xiàn)愛心的美好品質(zhì)。（三）學(xué)習(xí)者特征分析 1、本班學(xué)生經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)課文的方法，理解課文內(nèi)容不是很難，但是理解桑娜的心理和從人物的心理、對(duì)話描寫及環(huán)境描寫體會(huì)人物美好心靈有一定的難度。2、六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力、查閱資料的能力，所以在預(yù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生搜集關(guān)于列夫托爾斯泰的資料；學(xué)生根據(jù)課前收集的資料結(jié)合課文進(jìn)行研究，使學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且培養(yǎng)了對(duì)大量信息的搜集、分析、判斷和運(yùn)用的能力，增強(qiáng)了實(shí)踐能力，提高了語文素養(yǎng)。3、 學(xué)習(xí)本課，仍然要先讀進(jìn)去，再想開去。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)想開去，感受人世間相互關(guān)愛的真情，陶冶學(xué)生的情操。4、本班學(xué)生的朗讀能力較好，讓學(xué)生用多種朗讀方式充分朗讀課文，通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，力求做到讀中體驗(yàn)、讀中感悟，想象、揣摩人物心理。（四）教學(xué)策略選擇和設(shè)計(jì)本課運(yùn)用引導(dǎo)、點(diǎn)撥法，學(xué)生的自學(xué)自悟、小組合作探究，聯(lián)系生活體驗(yàn)，展開想象。通過多種形式的朗讀，理解中心，感悟真情，升華感情。（五）學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì) 應(yīng)用多媒體，以配樂課文朗讀為切入點(diǎn)，渲染氛圍，激發(fā)興趣，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引起學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)入學(xué)習(xí)的環(huán)境。（六）教學(xué)媒體與資源選擇：ppt課件，多媒體教室，音頻索材，教材。（七）教學(xué)過程環(huán)節(jié) 第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課（出示課題，情景導(dǎo)入，播放媒體“課文錄音”，渲染氛圍） 1、你看到窮人這個(gè)課題后想到了什么？（“窮人”是誰？他們的生活怎么窮？為什么會(huì)這樣？課文是否只寫了“窮人”的窮？） 2、聽錄音讀課文。 3、剛才提出的問題解決了那些？二、簡(jiǎn)介作者：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕（出示列夫托爾斯泰照片），這就是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰（1828-1910），俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但同情被剝削、被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他的全部創(chuàng)作時(shí)期達(dá)六十多年，他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、安娜 卡列尼娜、復(fù)活是世界文學(xué)寶庫(kù)中不朽的名作。我們?cè)鴮W(xué)過的課文跳水就是他的作品。二、初讀課文，理清文章的脈絡(luò) 1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。 2、學(xué)生自學(xué)自悟，小組合作探究。 3、師生共同探討，回報(bào)初讀成果。 （1）出示生字。（課件出示，掌握生字） 要注意“怨、揪、慮”的讀音，注意“怨、祭、魁”的寫法。 （2）理解詞語。（課件出示，掌握詞語） 呼嘯：文中形容海風(fēng)發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音，說明寒風(fēng)猛烈。 抱怨：埋怨。 自作自受：自己做錯(cuò)了事，自己承受不好的結(jié)果。 魁梧：（身體）強(qiáng)壯高大。 倒霉：遇事不利，遭遇不好。 憂慮：憂愁擔(dān)心。 4、再讀課文，理清脈絡(luò)。 （1）逐段讀課文，想一想說的是什么。 （2）把意思有聯(lián)系的分為一段與同學(xué)交流。（課件出示，理清課文寫作順序） 第一部分（1、2自然段）漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出?；貋?。第二部分（3-11自然段）桑娜出門看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回兩個(gè)可憐的孩子。第三部分（12-17自然段）漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來撫養(yǎng)，夫妻倆的想法不謀而合。 （3）分段依據(jù)：事情發(fā)展的順序。 5、有感情地朗讀課文。三、課堂小結(jié)這節(jié)課有何收獲？說一說吧！【課時(shí)作業(yè)】 1、看拼音，寫詞語。 g bn bo yun xin q ku w do mi ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2、比一比，在組詞。 傲（ ） 怨（ ） 魂（ ） 撕（ ） 熬（ ） 怒（ ） 魁（ ） 掀（ ） 3、選詞填空。 平靜 寧?kù)o （1）孩子的呼吸均勻而（ ），他們睡得又香又甜。 心驚肉跳 忐忑不安 （2）桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到（ ）。 第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】：1、抓住重點(diǎn)語句，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己吃苦也要幫助別人的美德。2、學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，有剛請(qǐng)地朗讀課文。3、續(xù)寫窮人?！窘虒W(xué)過程】一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、指名復(fù)述課文內(nèi)容。（課件出示，復(fù)習(xí)課文內(nèi)容）2、布置這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、自主學(xué)習(xí)，合作探究（一）問題探究一-生活上的“貧窮” （ 創(chuàng)設(shè)課文情景，讀中感悟，把握桑娜的勤勞善良） 1、默讀這一段，思考“課文中的窮人指誰”，他們的窮體現(xiàn)在什么地方”？ （1）學(xué)生討論匯報(bào)，老師幫助歸納。（課件出示，自制） 吃：黑面包，菜只有魚，勉強(qiáng)填飽肚子。 穿：不論冬夏都光著腳。 勞動(dòng)工具：破帆。 勞動(dòng)條件：丈夫清早出去夜里十一點(diǎn)，冒著寒冷和風(fēng)暴；桑娜從早到晚地干活。 （2）抓住這些詞說說你的體會(huì)。比較：“菜有魚”和“菜只有魚” “能填飽肚子”和“勉強(qiáng)填飽肚子”2、桑娜此刻是什么樣的心理呢？從哪些詞可以看出？學(xué)生討論。對(duì)丈夫的掛念和擔(dān)心。（“始終”一詞寫出了焦急等待的心情；時(shí)鐘敲打也反映了她的擔(dān)心，多一分鐘就多一分危險(xiǎn)；一面自言自語，一面十字祈禱，這些都直接表現(xiàn)了她的掛念和擔(dān)心。）3、感情朗讀這一段，讀出桑娜的思想感情。4、通過剛才的讀，你還讀懂了什么？從哪些詞句可以看出？（1）桑娜的勤快善良。（小屋里溫暖而舒適，沒什么課抱怨的）（2）作者從屋外惡劣天氣寫到屋內(nèi)的溫暖舒適，這一對(duì)比反映了桑娜的家境和勤快，然后又從屋內(nèi)寫到屋外，使我們感到雖然妻子在溫暖舒適的屋內(nèi)，但她內(nèi)心無時(shí)不在掛念著海上捕魚的丈夫，心情正如大海的波濤。）5、小結(jié)：在這一段的學(xué)習(xí)中，我們注意了抓住文中的重點(diǎn)詞句深入理解，更好地體會(huì)了文章的思想感情，同時(shí)也看到了作者在遣詞造句方面是非常有功底的。（二）問題探究二-精神上的“富有” （ 創(chuàng)設(shè)課文情景，讀中感悟，理解他們精神上的“富有”， 配樂分角色朗讀，體會(huì)漁夫的美好品德、讀中受到情感的熏陶） 1、有人說這篇課文中的“窮人”桑娜和漁夫其實(shí)并不“窮”，他們很“富有”。你支持這種觀點(diǎn)嗎？學(xué)生討論匯報(bào) ，陳述理由。（1） 家中整潔溫馨： （課件）A 、掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。B、 地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。（2） 桑娜關(guān)心生病的女鄰居：桑娜想起了傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居。（課件） A 、桑娜怎么想起了去看西蒙？她敲了幾次門？她有那些心理活動(dòng)？從這些心理活動(dòng)中你看出了什么？指導(dǎo)朗讀課文四至十六段，讀出語氣，特別是“猛地推開門”。 B、推開西蒙家的門，桑娜看到了什么？誰來讀？你有什么想法？ 西蒙家更窮?！皼]有生爐子”、“又潮濕又陰冷”、“稻草鋪”、“舊衣服、舊頭巾”。 死者很悲慘?！笆忠プ∈裁此频摹?、“臨死前拿自己的衣服給他們蓋上”。 孩子很可憐?！八糜窒阌痔稹?。 （3）夫妻倆不顧生活艱難收養(yǎng)孤兒（課件） 認(rèn)真體會(huì)人物的對(duì)話和心理活動(dòng)描寫，看看這些描寫體現(xiàn)了人物怎樣的思想品質(zhì)，它們與桑娜和漁夫的“富有”有什么關(guān)系？2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？她為什么覺得“非這樣做不可”？讀一讀桑娜忐忑不安的想些什么？（她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。） 她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來?。克麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”（課件，自制） (1)“忐忑不安”是什么意思？這一段的五個(gè)省略號(hào)省略了什么？怎么讀？讓我們?cè)賮砀惺苌Ｄ鹊纳屏?，誰來讀這句話？ （2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落 “寡婦的日子真困難??！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過??！進(jìn)去看看吧！” （3）師：同是窮人，桑娜更深深地理解西蒙的難處，這就是人間最可貴的真情同情。怎樣才能讀出桑娜對(duì)西蒙的同情呢？誰來讀這段話？ （4）師：不僅桑娜同情西蒙，我們也很同情西蒙，怎樣才能讀出你對(duì)西蒙的同情之情呢？自由練讀這句話？（寡婦的日子真困難?。。┱l來讀？指名讀。 （5）師：此時(shí)，西蒙已經(jīng)悲慘地死去了，桑娜抱回了兩個(gè)孩子，這是多么感人的事情，可她卻忐忑不安起來。桑娜為什么會(huì)忐忑不安呢？ （6）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜矛盾、憂慮、擔(dān)心的復(fù)雜心情。在學(xué)生匯報(bào)過程中，引導(dǎo)學(xué)生弄清下列問題。多了這兩個(gè)孩子后，桑娜家的生活狀況會(huì)怎樣呢？桑娜都愛誰？3、 教師小結(jié)并板書：生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因。（邊說邊板書）桑娜現(xiàn)在的生活就很窮，收養(yǎng)了兩個(gè)孩子后生活會(huì)更窮。 （1）自由讀這段話（他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯 ,揍我一頓也好!”），從中你體會(huì)到了什么？（2） 教師小結(jié)：從桑娜矛盾的內(nèi)心中我們依然能夠感受到她收養(yǎng)兩個(gè)孩子的愿望的強(qiáng)烈、決心的堅(jiān)定。（3） 指導(dǎo)朗讀：雖然桑娜的愿望是美好的，但現(xiàn)實(shí)是殘酷的，生活的貧窮讓桑娜矛盾重重，忐忑不安。怎樣才能讀出桑娜不安的心理呢？誰來讀這段話？（911自然段）請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)這位同學(xué)讀得怎么樣？ 老師也想讀讀這段話，行嗎？師范讀。（4）此時(shí)的桑娜多難??！如果是老師我，我會(huì)留淚的。誰再來讀這段話？（配樂讀）（5）這段話中的省略號(hào)省略了桑娜的一些想法，讓我們來試著補(bǔ)充一下，學(xué)生討論。（三）、問題探究三-人格上的“美德”1、師：此時(shí)此刻，我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人都希望事情能有一個(gè)圓滿的結(jié)局，作家就為我們寫了這樣一個(gè)圓滿的結(jié)局。漁夫身上的擔(dān)子那么重，為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)這兩個(gè)孩子呢？2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁夫的善良、堅(jiān)強(qiáng)。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生弄懂下列問題：（1）你認(rèn)為漁夫?qū)︵従拥氖聭?yīng)該負(fù)責(zé)任嗎？（2）“熬”還可以換成哪個(gè)詞？你認(rèn)為用哪個(gè)詞最好？（3）為了撫養(yǎng)西蒙的孩子，桑娜和漁夫在今后的日子里會(huì)怎樣熬下去呢？教師小結(jié)并板書：透過這個(gè)“熬”字，我們不難體會(huì)到漁夫和桑娜的身上有著一種“寧可自己受苦，也要幫助別人”的美好品質(zhì)。3、指導(dǎo)朗讀。漁夫雖然沒有什么豪言壯語，但他的話語是那么樸實(shí)、那么感人。讓我們來讀讀漁夫的話。（大屏幕出示句子： 漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。“嗯，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說：“嗯 ，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來”）。如果是你，你能熬過去嗎？這就是漁夫的善良帶給我們的深深的震撼。讓我們?cè)賮碜x這段話，從漁夫的身上汲取更多的力量。（哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。）（課件出示）4、指導(dǎo)分角色朗讀。體會(huì)他們是最“富有”的人，因?yàn)椋荷Ｄ群蜐O夫有勤勞、善良、淳樸、富于同情心、寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。（四）、中心升華。1、請(qǐng)同學(xué)們看圖，當(dāng)西蒙拉開帳子后，她和漁夫之間會(huì)有怎樣的對(duì)話呢？（課件出示，留給學(xué)生想象的空間） 2、同學(xué)們，這是一幅多么感人的圖畫，現(xiàn)在讓我們給這幅畫起個(gè)名字吧！老師起的名字是：“愛心無價(jià)，真情永存”。（五）結(jié)言：（播放“愛的奉獻(xiàn)”升華課文中心。） 課文除了題目，全文沒有一個(gè)“窮”字，但窮人窮到什么地步，我們卻能感受得十分真切，全文沒有一句直接贊美的話，但他們的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得淋漓盡致，這就是列夫托爾斯泰作品的寫作特色。 同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，我們不禁要思考人生的價(jià)值是什么？愛是人類永恒的主題，善良和樂于助人是我們永遠(yuǎn)追求的美德。老師希望同學(xué)們能永遠(yuǎn)以漁夫和桑娜為榜樣，永遠(yuǎn)做一個(gè)善良、樂于助人的人，大家有信心嗎？）（六）課外拓展： A、續(xù)編窮人的故事。（課件出示，自制） 續(xù)編就是接下去講故事，也就是我們常問的“后來怎么樣了？”今天也請(qǐng)你來當(dāng)一回小作家，把這個(gè)故事繼續(xù)編下去。但是續(xù)編不是胡編，請(qǐng)注意下面的要求：1、要清楚整個(gè)故事中主要人物的性格特點(diǎn)及思想品質(zhì)。（桑娜和漁夫都具有勤勞、善良的性格特點(diǎn)和樂于助人的思想品質(zhì)。） 2、要掌握故事情節(jié)的主線。（收養(yǎng)-撫養(yǎng)-養(yǎng)大。） 3、續(xù)編的故事，情節(jié)發(fā)展要合情，想象要合理，無論最后發(fā)展成什么樣，主線不能變，人物的性格特點(diǎn)、中心思想都不能有本質(zhì)上的變化。（想一想，說一說，有興趣的寫下來。）