創(chuàng)設(shè)生活化的情境,讓學生“能說會道”.doc

創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學生“能說會道”語文版二年級語文下冊口語交際道歉的教學設(shè)計寧夏吳忠市利通區(qū)馬蓮渠柴橋小學 馬劍平教材分析道歉是語文出版社S版語文教科書二年級下冊第五單元語文百花園中給學生安排的一節(jié)口語交際練習。安排這一練習，目的是培養(yǎng)學生的口語表達能力和交際能力，讓學生在口語交際中學會與人相處，學會道歉的方法和技巧。從而達到學生綜合素養(yǎng)的鍛煉和提高。設(shè)計背景口語交際是指在一定的情境中，人們運用口頭語言，我說你聽，你說我聽，交流思想、溝通感情、傳遞信息的雙向互動的言語活動。 口語交際是一種人類社會活動。人們在面對面的交際過程中，不僅要察言觀色，傾聽領(lǐng)會，還要準確判斷，快速反應(yīng)，更要適時接話，恰當表達。交際參與者必須具有一定的聰明才智、知識能力、言語水平等素質(zhì)，還要具有待人處事、臨場應(yīng)變、表情達意、文明禮貌等素養(yǎng)。所以，口語交際是一個人觀察能力、理解能力、分析能力、表達能力、待人處事能力的綜合表現(xiàn)。正因為如此，它具有以下特點：1、實用性；2、即時性；3、情境性；4、互動性；5、綜合性。語文課程標準明確提出了義務(wù)教育階段口語交際教學的總目標：“使學生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”小學階段的口語交際教學就是通過各種交際活動，培養(yǎng)學生日常口語交際所必備的傾聽、應(yīng)對和表達的能力，養(yǎng)成良好的口語交際習慣，形成文明禮貌的口語交際行為，以及掌握科學規(guī)范的交際語言，從而全面提高學生的口語交際能力。低年級學生的口語交際訓練具有以下特點：1、話題要適合學生的生活實際，能吸引學生，且具有教育意義。2、必須要創(chuàng)設(shè)能引起學生興趣的情境，激發(fā)學生口語交際的欲望。3、口語交際的目標不能太高，要給學生自由交際的時間和空間。我根據(jù)課標要求和我校低年級學生的口語水平，充分利用教材提供的口語交際話題，靈活運用，恰當補充，找出適合我校學生生活實際的部分作為口語交際的話題，設(shè)計了以下教學預案，試圖在教學中體現(xiàn)口語交際的特點，體現(xiàn)學生學習的主體地位，突現(xiàn)生生互動的教學氛圍，讓學生在情境中交流，在交流中提高。并由情境走向生活，再由生活回歸情境，對學生進行了口語交際能力的培養(yǎng)。教學目標 1、能清楚明白地向別人表達自己的真實感受，了解道歉的方法。2、體驗道歉時的感受，學會道歉。3、學會與人相處，寬以待人。教學重點 能清楚明白地向別人表達自己的真實感受，了解道歉的方法；體驗道歉時的感受，學會道歉；學會與人相處，寬以待人。教學難點體驗道歉時的感受，學會道歉；學會與人相處，寬以待人。教學方法教師創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學生通過表演、想象，交流、評價、說、看、學等方法達成教學目標。教學準備 情境圖、視頻教學過程一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引入話題導語：同學們，你向別人道過歉嗎？別人向你道過歉嗎？這樣的事情你一定記得特別牢。下面我們來看一看這兩位小同學之間發(fā)生的故事。情境：（出示情境圖）下午放學后，小明要約小芳一起去郊外畫畫。小芳很高興，特地穿上了媽媽剛買的新裙子，和小明一起去了郊外。小明選了一處好風景，拿出畫筆和顏料開始畫了起來。這時，小芳看見不遠處有許多美麗的蝴蝶，趕忙去叫小明看。小明猛一轉(zhuǎn)身，不小心把顏料弄到了小芳的衣服上了。創(chuàng)設(shè)：在課前讓兩位同學課堂上分角色演一演，并用圖畫在課上展示。話題：在現(xiàn)實生活中，你遇到這種情況應(yīng)該怎么辦？ 二、圍繞話題，自由表達交流圍繞“應(yīng)該怎么辦”這個話題，讓學生采用下列形式自由表達。1、在充分獨立思考后，自主發(fā)言。2、與自己的同桌商量怎么辦。3、在小組內(nèi)討論，然后推選出代表在全班匯報。4、匯總各小組意見，全班互動交流：小明向小芳道歉，小芳原諒小明不小心造成的過錯；小明向小芳道歉，并親自去小芳家向小芳媽媽說明事情的經(jīng)過，不要讓小芳挨媽媽的打；小明向小芳道歉，小芳主動向媽媽說明情況，讓媽媽原諒自己；小明向小芳道歉，賠給小芳一件新衣服三、展開各種想象，交流、評價、收獲1、聽取各種辦法后，讓學生從自己的角度，設(shè)身處地地想象。遇到這種情況，自己心情是怎么樣的，心里是怎么想的，小明是怎么處理的，小芳是怎么對待的；小芳的衣服被弄臟后表情是怎么樣的，會說些什么？小明主動道歉，會怎么說？2、尋找合作伙伴，分角色演一演，交流自己的做法。3、針對每小組的表演，進行自我評價，說一說每組的做法好在哪，從中受到教育。四、拓展延伸話題，走向現(xiàn)實生活1、想一想，說一說教師可讓學生想想在其他情況下該怎么做：不小心碰倒了同學，讓同學受了傷；不小心把同學的衣服弄破了；不小心把家中的碗打破了；不小心弄丟了爸爸給自己的零花錢。2、看一看，學一學教師播放從網(wǎng)上搜索到的生活中的道歉視頻（來源：/programs/view/RV-y9GDqmVE/），讓學生學習如何道歉。反思教學中，我發(fā)現(xiàn)學生對我創(chuàng)設(shè)的情境非常喜歡，表演時搶著上講臺。對于表演的情境，學生沒有感到陌生，而是很快就進入了情境創(chuàng)設(shè)的氛圍，對小明和小芳“評頭論足”。學生想得多，說得也多；而且想得仔細，說得周密?？梢哉f學生想盡了自身所能想到的各種辦法。這讓我有所體悟：低年級口語交際教學，情境創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要?？谡Z交際教學重視導入情境的創(chuàng)設(shè)，特別是低年級學生，情境的創(chuàng)設(shè)更是必不可少。因為情境能帶給學生口語交際的欲望和興趣， 同時情境也起了導向的作用，可以讓學生有的放矢，有目的地進行口語交際訓練。當然，在進行口語交際訓練時，還要重視口語交際情境的生活化問題，即創(chuàng)設(shè)的情境必須來自于生活，是生活情境的再現(xiàn)?？谡Z交際的目的是為了提高學生日常生活口語交際的水平，是為了解決生活中的口語交際問題，所以它的訓練內(nèi)容和材料必須源于生活。只有這樣，口語交際才能秉承“學為所用”的尊旨。對此，我在設(shè)計中將生活情境的創(chuàng)設(shè)貫穿整堂課的始終，從