



全文預(yù)覽已結(jié)束
下載本文檔
版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)
文檔簡介
小學數(shù)學中涉及許多計量單位,這些計量單位的認識都是和實際的問題緊密聯(lián)系,對于學生理解和掌握數(shù)量關(guān)系有重要意義。在實際教學中,我發(fā)現(xiàn)學生在學習計量單位時總不在意,學與用總不能很好地結(jié)合起來。不論是學生應(yīng)試還是實際運用,總有少數(shù)學生出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。我的困惑:如何更有效地進行計量單位的教學?專家解惑:第一、重視計量單位的引進。在量的計量教學中,首先要解決的是計量單位如何引進的問題。對于任何一個量,計量單 位的引進都有一個漫長的歷史過程。教師應(yīng)該根據(jù)教學的實際情況,巧妙地展示計量單位引進的簡單過程和所運用的思想方法,使學生認識到:任何量的量化,都必 須有一個標準,而且標準必須統(tǒng)一。這樣既有利于滲透數(shù)學中的“單位”思想,也有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維品質(zhì)和主動探索的精神。第二.加強直觀教學和實踐活動。要解決量的抽象性與學生思維形象性的矛盾,關(guān)鍵是依靠直觀教學和實踐活動??衫谜n本上的插圖和具體實物,密切聯(lián)系學生的日常生活實際,通過教師的直觀演示和學生的實踐活動,調(diào)動他們的多種感官參與,并逐步把感性認識上升為理性認識。第三、要把計量單位的教學建立在學生的生活之上。教學計量單位,要聯(lián)系小學生的生活實際,從學生的生活實際出發(fā)教學計量單位。實踐反思:本次研修借助網(wǎng)絡(luò),通過觀看視頻,聆聽了專家的專業(yè)講解,專家們用他們淵博的學識,深厚的素養(yǎng)以及他們對教育教學的精辟見解,讓我對此問題有了深刻,全面理解。第一、計量單位的教學生活化。是借助學生已有知識經(jīng)驗和實際生活體驗,把數(shù)學知識還原到生活中,讓學生經(jīng)歷知識形成的過程,在整個小學階段的數(shù)學教學教材中,有很多很多表示量的計量單位。有學生比較熟悉和比較具體的,如年、 月、日和元、角、分等等。也有學生十分陌生和抽象的,如千米、噸、公頃平方千米等等。計量單位不但多,而且那么復雜,學生們小小的年紀不但要在腦海里記 住這些計量單位的概念,而且還要記住他們之間的坦率,能夠進行化聚,這實在不容易。但是,如果教學時把他們帶到現(xiàn)實生活中量一量、稱一稱、比一比、記一 記、算一算,卻能收到意想不到的效果。例如,教學米和千米的換算,一般是在教室里上課。教師通過米尺的演示,告訴學生這是1米,有1000個 1米就是1千米,這樣的教學太抽象,學生沒有具體的感受,印象不深,隨著時間的推移,常常會出現(xiàn)1米=1000千米的錯誤。對此,上課時,如果把學生帶到 操作上,讓學生沿著操場走了一圈,然后告訴學生這是200米,學生看到這樣大的操場一圈僅200米,對200米的認識有了一定的印象,接著,再讓學生沿著 操場再走2圈套,問學生:“現(xiàn)在共行幾米?那么1000米(1千米)應(yīng)該走幾圈?”在這一活動中,通過觀察以及實地行走,學生對1000米(1千米)的認 識是極其具體和深刻的,會收到良好的教學效果。第二、計量單位產(chǎn)生的必要,應(yīng)當讓學生體會。任何一個事物的產(chǎn)生都有它的必然性,計量單位也無可例外。例如: 僅用“輕”、“重”來描述我們對物體的感知,還無法進行量化比較,這時就產(chǎn)生了“計量單位”的必要。師:如果把這些食品按照從輕到重的順序排列一下,你會怎樣排?(拿出牛奶、可樂、薯片)生1:牛奶、可樂、薯片生2:薯片、牛奶、可樂生3:牛奶、薯片、可樂(因為食品的外包裝,導致有不同意見,通過給學生掂一掂,排除不正確的排列方法。)師:我們剛才將這三種食品分別掂了掂,確定了他們從重到輕的排列順序,最重的是哪種食品?最輕的呢?那,牛奶比薯片到底重多少呢?生:重幾斤。師:這位同學用到了一個很重要的單位:斤(板書:斤),的確,要知道最重的比最輕的到底重多少,我們需要這樣的單位!今天學習的就是像這樣能表達物體具體輕重的單位。牛奶比薯片重幾什么呢?秦始皇統(tǒng)一中國之后第一件事情就是統(tǒng)一度、量、衡。計量單位在日常生活生產(chǎn)中,相當重要。之所以教,是因為它有價值,而學,定應(yīng)體會知識的起源。第三、多維體驗重視孩子們的第一次感受,促進觀念建立。在數(shù)學學習體驗中,不僅要求學生經(jīng)歷多樣的活動,而且還需要通過這些活動引起學生的內(nèi)心感受、反應(yīng)和領(lǐng)悟,充分發(fā)揮學生在學習實踐活動中的主動性和創(chuàng)造性。只有如此,才能真正形成深刻的體驗。操作活動:教師在進行計量單位教學時,可以根據(jù)不同計量單位,組織學生進行聽一聽、看一看、畫一畫、掂一掂等實際操作活動,讓學生進行親身體驗,促使他們對計量單位有直接的感受。這些體驗可幫助學生有效積累經(jīng)驗,逐漸促進計量單位觀念的建立。如:體驗1厘米師:你能用尺子在練習紙上畫一條1厘米的線段嗎?試試看。師:伸出你的小手在尺子上比劃出1厘米的長度,然后輕輕移開尺子。師:閉上眼睛想象一下1厘米,悄悄記住1厘米長度。師:你能在你的身邊找出長度是1厘米的物體嗎?學生找,匯報。長度是抽象的,學生需要借助直觀形象來思維。讓學生體驗、感悟、再體驗,再感悟,經(jīng)歷知識的形成過程。同時,通過測量和操作讓學生建立多個單位的概念。例如,用天平來稱一稱10克的水,100克的水,500克 的水,讓學生說說感受;讓學生在操場上測量10米,100米,然后走一走,感知10米,100米的距離。有了這些重量和長度概念,有利于學生對生活中重量 與長度的估測,形成單位概念。實際測量實踐活動:例如在教學“克、千克、噸”的認識 時,根據(jù)以往的經(jīng)驗,學生一般都能正確地進行單位換算和簡單的計算,但在實際運用這些單位時,如媽媽體重52( ),一個蘋果重100( )往往會鬧出一些笑話。這說明學生對這些單位建立的表象是模糊的。可設(shè)計一節(jié)實踐活動課,讓學生實際稱一稱生活中常見的物品質(zhì)量、同學的體重等,幫助同學 進一步建立重量單位的表象。再如:教學土地測量可組織學生走出學校,進行實地測量,幫助家長計算面積等;教學千米的認
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 2025年中國三足式袋卸料離心機數(shù)據(jù)監(jiān)測研究報告
- 深度解析教育科技行業(yè)未來發(fā)展方向
- 教育機構(gòu)如何利用游戲化平臺提高教學效果
- 企業(yè)培訓中多媒體技術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)新-以智慧教室為例
- 新版培訓課件模板圖片
- 碧桂園張家港拓客內(nèi)部培訓89
- 全民健身設(shè)施補短板工程實施方案在城市老舊小區(qū)健身設(shè)施改造中的應(yīng)用研究
- 全球鈾礦資源市場前景與2025年核能產(chǎn)業(yè)綠色低碳發(fā)展戰(zhàn)略報告
- 公交優(yōu)先戰(zhàn)略在2025年城市交通擁堵治理中的可持續(xù)發(fā)展報告
- Carpetimycin-B-生命科學試劑-MCE
- 板式換熱器、半容積式換熱器換熱器面積計算表(自動計算)
- 直流屏檢修作業(yè)指導書
- 冷鐓機 質(zhì)量要求技術(shù)條件
- 《全國統(tǒng)一安裝工程預(yù)算定額》工程量計算規(guī)則
- translated-NCCN臨床實踐指南:非小細胞肺癌(中文版2022.V5)
- GB/T 8312-2002茶咖啡堿測定
- 通信線路工程施工組織設(shè)計方案【實用文檔】doc
- 護士注冊健康體檢表下載【可直接打印版本】
- 預(yù)計財務(wù)報表編制及分析課件
- Q∕SY 1347-2010 石油化工蒸汽透平式壓縮機組節(jié)能監(jiān)測方法
- 西門子順序功能圖語言S7-Graph的應(yīng)用
評論
0/150
提交評論