10篇職稱評審部編版語文一年級教學反思.doc

10篇職稱評審部編版語文一年級教學反思周棚小學 宋曉艷本篇課文的主要教學目標是通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認識“天”“地”等6個生字，并初步學習朗讀課文。在本課的教學過程中，我的成功之處在于：一、以圖片正音的示范形式引領學生跟讀，理解字義，此種方法能夠集中同學們的注意力，引起學習興趣。課堂內容的初步導入較為成功。二、根據(jù)身邊現(xiàn)存的生活場景進行教育。在小學一年級的學生中，教學應講究結合實際使教學內容通俗易懂，在本課中教授“地”字的相關內容時，我結合教室內地面進行相關講解，可以使學生在學字時能迅速聯(lián)系實際引起條件反射。在本課的教學過程中，我的不足之處在于：在領讀過程中，因本課教學內容較為簡單，僅僅呈現(xiàn)了6個漢字，所以在學生朗讀的過程中出現(xiàn)了一字一頓的朗讀方式，朗讀節(jié)奏不連貫的現(xiàn)象。2017.09.01 a o e教學反思周棚小學 宋曉艷aoe的教學，是漢語拼音單韻母教學的第一課。在aoe的教學中，我是借助形象讓學生記憶拼音形狀的：首先，從圖入手，我先引導學生觀察圖上畫了誰？他們在做什么？學生回答醫(yī)生給小女孩看嗓子，小女孩發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學的兒童易于接受，重點引導學生觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。在教學中，我很重視學習習慣的培養(yǎng)。讀書寫字姿勢要正確，書寫的指導，為學生寫好字打下基礎。在教學中，我還根據(jù)兒童年齡特點，采用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶（張大嘴巴aaa），用動作表演記憶(表演口型猜字母)，使學習富于情趣，讓學生愉快學習。漢語拼音教學，我注重的是先擺口形再發(fā)音，做到重點突出，難點突破?！皁”的發(fā)音是難點，我強調先擺口形再發(fā)音，舌頭不動，發(fā)音才準。練習四聲重點放在二聲、三聲。通過手勢的幫助使四聲發(fā)音更加準確。最重要的是：根據(jù)兒童的遺忘規(guī)律，在準確的教學后要堅持反復有序的練習以及循序漸進的復習。2017.10.09 i u y w教學反思周棚小學 宋曉艷本節(jié)課學習了單韻母i、u、及四聲的形式，同時出現(xiàn)了聲母y、w及整體認讀音節(jié)“yi、wu、yu”的學習和認讀。對于剛入學的兒童來說，增加了一定的難度。如何減緩學習坡度，適應兒童學習認知的特點，增加對新知識的興趣，我采取了以下步驟來完成教學。在導入“y”和“yi”的新課學習時，我采用了一個生動的故事來導入新課教學yi枯燥的內容，賦予極有生命的童話故事，一下子吸引了孩子們的注意力，激起了濃厚的學習興趣，對于“yi”的四聲在語言環(huán)境里的讀法也是輕而易舉的。然后，我充分發(fā)揮學生的主體作用。把學生分成4人學習小組，共同動腦，自編“w、wu”的童話故事，兒童的思維，兒童的語言，共同的參與，集體的智慧，當然有意外的效果。最后，運用拼音卡片，讓學生在不段地找卡片中復習鞏固拼音。在動手過程中同時動腦，對相同讀音不同意義的字母和音節(jié)的掌握，在卡片游戲中快樂地掌握了此外，兩個聲母YW及三個整體認讀音節(jié)yi wu yu ，可以進行分層次的教授。首先讓學生認讀iuv強調讀音，以及寫法。在四線格李的占格。結合聲調來聯(lián)系發(fā)音。學生掌握的比較好，運用很多方式激發(fā)學生讀的興趣。聲母yY和W雖然和韻母讀音相同，但是學生都很積極的熟記下來。最后就是三個整體認讀音節(jié)，可以利用歌謠、兒歌來增強學生記憶。yi標聲調時去掉點，大部分學生都能正確識記。2017.10.15b p m f教學反思周棚小學 宋曉艷學習聲母bpmf,我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學生復習單韻母，這樣，學生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學習。隨后再出示聲母卡片，因為大部分學生在學前班都學習過漢語拼音，所以大都能讀準確，只有個別學生將b和p混淆，于是，我讓學生自己想辦法去區(qū)別b和p，學生們興趣極高，有的說“像個6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，有的孩子還用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀幫助記憶，經過孩子們的踴躍發(fā)言，那幾個讀錯bp的孩子很快認準了bp，孩子們的積極性也調動起來了。最后一個環(huán)節(jié)是教學生寫bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式，讓學生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格，然后我在小黑板上演示字母書寫筆畫及順序，再讓幾個學生復述，先空書，再在練習本上寫。這樣，學生能很好地掌握書寫格式和筆順。不過，在教讀音時，因為有部分孩子在學前班時已經學過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學生回答問題或開小火車時自己在下面發(fā)音，這樣可能會影響沒有學過拼音的孩子學習。因此，安靜傾聽的習慣還要進一步強調。這需要在以后的教學過程中不斷強化，反復抓。2017.10.25 z c s教學反思周棚小學 宋曉艷課始，課件出示了小刺猬，我對孩子說我們讓小刺猬帶我們去野外去玩，好嗎，小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。接著出示課件，把孩子帶進了一個美麗的郊外，在這個美麗的地方，孩子們看到了一個愛學習的小姐姐，看到了打滾的刺猬，看到了吐絲的蠶寶寶，然后讓他們練習說話，“一位姐姐在寫字”“小刺猬在草地上打滾”“蠶寶寶在吐絲”，從而導出聲母“zcs”。很多小朋友在課前已經認識了zcs，但發(fā)音都不夠準確，我省去了教學的發(fā)音要領，我想對于一年級的小朋友來講，讓他們模仿或許更好一點，還有幾個小朋友總是要讀成翹舌音，還需要多示范，多指導。為了記住記形，我引導孩子編順口溜，幫助記憶。學生會編“像個2字Z、Z、Z，刺猬刺猬C、C、C，寶寶吐絲 S S S”通過兒歌，孩子可以較快的記住ZCS的字形。當然還有一些地方需要我改進：常規(guī)培養(yǎng)需強化，學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。課堂上拼讀這一重點的訓練，孩子總是積極性不高，可能與學過有關。如果讓他們讀的少，總擔心他們讀不好，多了吧，又怕他們煩。不過我也想到了一個方法，我把他們分成各個學習小組，以后就讓他們在小組里練讀，一個人讀，其他組員認真聽，找出缺點。當然這更要注重孩子傾聽的習慣的培養(yǎng)，我在教學中將加強這方面的訓練。2017.11.08ai ei ui 教學反思周棚小學 宋曉艷這節(jié)課，我把教學重點定位在：1。指導學生準確認讀，并且感知復韻母的發(fā)音方法。2. 體會標調規(guī)則，嘗試給復韻母標上聲調。3.指導正確美觀地書寫這三個復韻母。當然，正如笛音所言：還要訓練學生的思維能力！然后，開始學習復韻母的發(fā)音方法，孩子們都以為自己會念了，有點不以為然，不就是讀準嗎？我問他們：你們都會讀ai ei ui ，那你們知道，它們?yōu)槭裁催@么讀？一雙雙小眼睛開始看我了，我裝出一副神秘的樣子，現(xiàn)在，讓我們用自己的小耳朵仔細聽聽老師讀我先讀出a的音，然后慢慢過渡到i的口型，接下來逐漸加快速度，孩子們聽出來了，原來ai的音，就是由a到i的迅速過渡形成的！然后，讓他們也像老師那樣自己試試，他們好興奮！接下來，用同樣的方法，感知了ei和ui的讀音是怎么形成的。孩子們很注意地聽著，學著。教學完讀音，開始圍繞教學中的一大難點展開教學就是體會標調規(guī)則，嘗試給復韻母標上聲調。這還僅僅是“紙上談兵”，還要“實戰(zhàn)演習”哦！于是，我讓孩子們嘗試給ai ei ui 標上四聲，并且說說為什么這樣標。一個孩子到前面寫，其余小朋友要看著他寫，并想一想自己想的和他標的是不是一樣？誰對誰錯？第一次嘗試，有點波折，但人多力量大，在大家的幫助下，我們完成了給ai ei ui 標上四聲。2017.11.15 ie ue er教學反思周棚小學 宋曉艷我根據(jù)學生的特點，在教學設計時，經常嘗試以生動有趣的故事貫穿其中，兒歌、游戲穿插其間,從課堂上的學生反應來看，應該說取得了一定的效果，最起碼在前半節(jié)課里，學生的學習狀態(tài)是積極的。 在今天的課堂上，我覺得自己在時間分配上還不夠合理，過多地將時間放在ie的教學上，而對于重點音節(jié)ue的教學則顯得過于簡單，使得教學重點突出不明顯。如果當時能及時收住話題（我在課堂上經常讓孩子選擇音節(jié)來練習說話，當說到中秋夜時孩子有很多話要說，剛過中秋節(jié)嘛，孩子還沉浸在節(jié)日的氣氛中。）就能節(jié)省許多時間。還有，我覺得今天的教學形式過于單一，不能自始至終吸引學生的注意力。四十分鐘的學習對于一年級的學生來說太長了，他們還不能一動不動地坐那么長時間。如果讓學生自己拿著卡片做做游戲，讓學生能在快樂的游戲中達到鞏固的目的，學生的學習興趣也許能更強，學習效率會更高。今后我要多向有經驗的教師學習，多鉆研教材，多嘗試新的教學方法，讓自己的課堂變得更形式多樣、生動有趣。 2017.11.22ang eng ing ong的教學反思周棚小學 宋曉艷拼音的教學已經快接近尾聲了，在最后一個階段的韻母教學中，an en in un vn這幾個前鼻韻母的發(fā)音和ang eng ing ong這幾個后鼻韻母的發(fā)音要區(qū)別開來，如何讓學生清楚地認識到前鼻韻母和后鼻韻母的差別？這個問題是我在這節(jié)課中重點要解決的問題。在這節(jié)課中，首先我運用上節(jié)課所學的前鼻韻母an來引出后鼻韻母ang，之后讓學生比較它們兩個音在形狀上的不同。從外型上來看前鼻韻母后面只有一個“n”,但是后鼻韻母則不一樣，后面是“ng”,讓學生先將兩個音外型上的不同理清楚，讓學生對于前鼻韻母和后鼻韻母有一個淺顯的認識。在學生已經基本理解了前鼻韻母和后鼻韻母在外型上的差別后，我讓學生聽音，“an”和“ang”的音，讓他們認真聽，聽出兩個音在發(fā)音上有什么不同，然后讓他們自己嘗試看發(fā)發(fā)這兩個音，在自己的親身體驗后，感受到前鼻韻母和后鼻韻母在發(fā)音上的區(qū)別。學習的目的在于運用。教師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，無疑能極大地激發(fā)學生學習的熱情。讓拼音教學生活化，即從學生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同于理解，從而引導學生自主地去使用，用它來識字，用它來學習普通話。2017.12.01小書包教學反思周棚小學 宋曉艷我在教學時，先在課堂上以一位平時書包整理得比較整齊的孩子的書包為范例，做適當講解，爾后在課堂上開展整理小書包的活動，活動目標是：1. 熟悉、了解書包及常見文具用品的名稱與用途，在操作中學習有條理地整理小書包。2.讓學生在活動中體驗做小學生的愉快感。二、課堂情況分析1、由于孩子們之前對文具已有初步的認識，但僅僅停留于認識，會說這一層面。兒歌前的六個詞組，讓孩子們能了解到這些習以為常的用品該如何書寫，挺高了孩子們的識字量。2、由于本課的內容與孩子們的學習生活息息相關，“小書包拎起來”后，孩子們的話匣子也被打開，在提及“常見的文具有哪些？”“同學們各自擁有哪些文具？”“這些文具各有什么用？”等問題時，孩子們都躍躍欲試，課堂氛圍很好，孩子們的主動性與積極性被調動起來。3、不足之處：在對兒歌的朗讀指導上，忽略了提醒孩子們對情感的處理，2017.12.22 明天要遠足教學反思周棚小學 宋曉艷明天要遠足是一首充滿童趣的兒童詩。詩歌由短短三節(jié)組成，生動地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學設計寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學氛圍。根據(jù)語文課程標準的要求，從學生的生活經驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌。在教學過程中引導孩子對遠足的認識和對大自然的向往喜愛之情，首先，充分利用學生探索未知的欲望，結合現(xiàn)實導入，用背包裝著一些旅行常用物品，進而讓學生猜想這是去做什么，其次，導入課文，讓學生想象大海和白云的樣子，碧海藍天的美景，將這些美好的感受吧