人教版珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

.篇一：新課標(biāo)人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)新課標(biāo)人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。2、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過(guò)程。3、讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會(huì)。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴”人的變化過(guò)程。理解含義深刻的句子：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：課前交流：師：同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？都知道哪些鳥(niǎo)兒？誰(shuí)來(lái)給我們報(bào)報(bào)鳥(niǎo)名。 生：我先來(lái)：黃鸝、鸚鵡、百靈鳥(niǎo)?師：大家知道的可真不少。是??！林間歡飛的鳥(niǎo)兒是大自然的精靈，是人類的親密朋友，所以古人特別喜歡用詩(shī)句來(lái)表達(dá)對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，我們一起來(lái)欣賞幾句：（課件出示：指生讀，再齊讀。注意引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味來(lái)。）師：我發(fā)現(xiàn)咱們五、一班的同學(xué)們，詩(shī)讀得不錯(cuò)，很有韻味，接下來(lái)，我們來(lái)上課，好嗎？上課：一、導(dǎo)入。師：剛才，老師了解到同學(xué)們都非常喜歡鳥(niǎo)，的確，鳥(niǎo)的存在給人們的生活平添了不少的情趣，今天，老師又給大家?guī)?lái)一位新朋友。你們看?。ㄕn件出示：）師讀師：猜猜看，它是誰(shuí)？生：珍珠鳥(niǎo)（師板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)）師：珍珠鳥(niǎo)，又叫“錦花鳥(niǎo)”，這讓我們想起一個(gè)成語(yǔ)-生：“錦上添花”師：一聽(tīng)名字，這應(yīng)該是一種很美麗的鳥(niǎo)，想看嗎？生：想（出示珍珠鳥(niǎo)圖片）看到這樣的鳥(niǎo)兒，你不想夸夸它嗎？生：真漂亮、真美麗、特別。師：好，下面讓我們把這有聲有色的畫(huà)面還原成文字，把我們的感受送到這段文字中，一起來(lái)讀?。ㄔ俪鍪旧R讀）二、感悟“美好境界”師：看著、聽(tīng)著、讀著，我們也在不知不覺(jué)中對(duì)這種鳥(niǎo)兒心生愛(ài)慕之情，難怪作者開(kāi)篇就這樣說(shuō)“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)?！崩蠋熢谧x課文時(shí)，對(duì)：“真好！”這個(gè)詞特別有感覺(jué)，你們都來(lái)體會(huì)著讀讀看（板書(shū)：真好！）師：注意：真好后面是個(gè)“嘆號(hào)”應(yīng)怎樣讀？再來(lái)，從中體會(huì)到了什么？ 生：作者對(duì)朋友送的禮物感到非常高興，很滿意。生：對(duì)這個(gè)禮物很喜歡。（對(duì)鳥(niǎo)）師：作者非常高興有這樣一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，于是，在接下來(lái)的日子里，作者和這對(duì)珍珠鳥(niǎo)之間有了一段不同尋常的經(jīng)歷。他們之間發(fā)生了什么事情呢？生：朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，在我的精心照料下，生了一個(gè)雛兒，它竟然在我肩上睡著了。生：課文講了一只小珍珠鳥(niǎo)非常信賴我，在我肩上睡著的事。師：看得出同學(xué)們讀書(shū)很用心，也很善于表達(dá)，相信你們會(huì)有更精彩的表現(xiàn)。 師過(guò)渡：作者一開(kāi)始就喜歡上了這對(duì)珍珠鳥(niǎo)。的確，珍珠鳥(niǎo)形體美麗，叫聲清脆，很招人喜愛(ài)，但是作者卻聽(tīng)有人說(shuō)： “這是一種怕人的鳥(niǎo)”，“怕人的鳥(niǎo)”往住膽子很小，可文中還說(shuō)：“漸漸，它膽子大了?！睆哪懶∨氯?，到膽了大了，怎么反差這么大呢？是誰(shuí)讓它發(fā)生了這么大的變化？生：是因?yàn)樽髡叩脑颉＃ㄗ寣W(xué)生說(shuō)）師：那好，現(xiàn)在就讓我們看看作者“我”是怎樣贏得小鳥(niǎo)的初步信賴的，使它“漸漸，膽子大了”的？請(qǐng)大家先來(lái)默讀3-7自然段，找到描寫(xiě)作者的做法的句子并畫(huà)下來(lái)。師：為了贏得鳥(niǎo)兒的初步信賴，作者是怎么做的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子。師：是啊!對(duì)待這對(duì)怕人的鳥(niǎo)，作者先是給予了它們精心的照料與體貼，既然怕人，作者就處處小心不驚動(dòng)它們（板書(shū)：不驚動(dòng)），于是他們漸漸熟悉了。師：三個(gè)月后，聽(tīng)?。úシ耪渲轼B(niǎo)的叫聲）這對(duì)珍珠鳥(niǎo)的寶寶出生了，至此，課文稱小珍珠鳥(niǎo)為“小家伙”。讓我們來(lái)讀讀這幾句。（生讀）師：這個(gè)小家伙都落到了哪里？生：這個(gè)小家伙落到了柜頂上、書(shū)架上、燈繩上，畫(huà)框上。師：讀了這段文字，你覺(jué)得這是一只怎樣的小珍珠鳥(niǎo)？生：我覺(jué)得這是一只淘氣、頑皮、又很可愛(ài)的鳥(niǎo)。師：從哪些語(yǔ)句中能看出這個(gè)小家伙的淘氣、頑皮？生：生讀相應(yīng)的句子師：是的，這個(gè)小家伙就是這樣在整個(gè)屋子里飛來(lái)飛去，它都去了哪些地方？生：柜頂上、書(shū)架上、燈繩、畫(huà)框上。師：（打紅這幾個(gè)方位詞）再齊讀體會(huì)。有什么感受？并讀讀！師：對(duì)！屋里就像是它的小天地，它仿佛才是這里的主人。請(qǐng)你再來(lái)讀讀這段話，讀出它的頑皮、淘氣、和可愛(ài)來(lái)。（2生讀）師：小家伙在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒逃到畫(huà)框上去了，同學(xué)們，想像一下：它一會(huì)兒又去了哪里？（出示：一會(huì)兒,一會(huì)兒 。）生：跳到書(shū)桌上、蹦到沙發(fā)上、窗臺(tái)上、床上?（注意引導(dǎo)）引讀過(guò)渡：師：同學(xué)們，就是這樣子，小家伙的頑皮、淘氣連大鳥(niǎo)都覺(jué)得有點(diǎn)過(guò)分了，在籠子里一遍又一遍的生氣的叫它回去，而我呢？我們來(lái)看（出示畫(huà)面）當(dāng)這個(gè)小家伙一落在柜頂上時(shí)，我-生(板書(shū)：不管它)；當(dāng)它神氣十足地站在書(shū)架上時(shí)，我還是-生(不管它)；當(dāng)它把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)時(shí)，我依然是-生(不管它)。當(dāng)它跳到書(shū)桌上、沙發(fā)上、窗臺(tái)上時(shí)，我就是生（不管它）我為什么“不管它呢？”從“不管它”這三個(gè)字中，你體會(huì)到什么？（板書(shū)：不管它）篇二：人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)珍珠鳥(niǎo)教案1人教七年級(jí)下珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明課型：品讀課教學(xué)創(chuàng)意表現(xiàn)在：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀品味的基礎(chǔ)上，立足感悟，由情入理，由內(nèi)到外，由整體到局部，力求體現(xiàn)新課改關(guān)于完整的感性的把握語(yǔ)言材料的要求。 生命是平等的，沒(méi)有高低優(yōu)劣之分。保護(hù)動(dòng)物，珍視生命，每一個(gè)人都應(yīng)該這樣。珍珠鳥(niǎo)為我們展示了人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。感悟動(dòng)物身上所折射出來(lái)的可貴精神，正是這篇作品的人文價(jià)值所在。教學(xué)生閱讀課文內(nèi)容是基礎(chǔ)，品味文章內(nèi)涵是重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟是難點(diǎn)，這也正是文學(xué)作品的重要價(jià)值所在。所以，此課教學(xué)以“閱讀品味”、“體驗(yàn)感悟”、“延伸反思”相結(jié)合的思路進(jìn)行。通過(guò)閱讀法、交流法、滲透法、反饋糾正法等手段努力構(gòu)建民主和諧的教學(xué)氛圍。力求達(dá)到走進(jìn)教材、跳出教材、師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的理想境界。教學(xué)重點(diǎn)：1、有感情的朗讀課文，感悟文章哲理。2、學(xué)習(xí)課文“將人的性靈賦予動(dòng)物”的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)欣賞文章美。3、聯(lián)系生活經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物”的情感。教學(xué)流程：導(dǎo)入新課： 大千世界，一花一木，一鳥(niǎo)一蟲(chóng)都是有生命的。一次，我經(jīng)過(guò)一座花園的時(shí)候，一位小女孩攔住了我的去路：“阿姨，請(qǐng)等一下好嗎？那兒有一只蝴蝶，您別把她嚇跑了?！边€有一次，我到花店買花，見(jiàn)到一位有著紳士風(fēng)度的男士，他對(duì)賣花的姑娘說(shuō)：“小姐，請(qǐng)您把櫥窗里的花拿出來(lái)一些好嗎？我看她們太擁擠了。”因?yàn)橛袗?ài)心，這個(gè)世界更美麗。馮驥才先生的珍珠鳥(niǎo)同樣告訴了我們這樣一個(gè)道理。 整體感知：1、看題目，提問(wèn)題?？吹筋}目，你想到了什么？產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？2、讀課文。教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。學(xué)生自由朗讀或仿讀。要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)進(jìn)入意境，讀出一種輕松、愉悅的語(yǔ)氣。在學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生談?wù)剬?duì)課文內(nèi)容的了解。明確：文章按時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程。文章可分為兩個(gè)部分：第一部分（15段）寫(xiě)“我”為珍珠鳥(niǎo)布置了一個(gè)舒適又溫暖的巢。第二部分（616段）寫(xiě)珍珠雛鳥(niǎo)與“我”由疏遠(yuǎn)到親近的感情交流過(guò)程。體驗(yàn)感悟：1、組織學(xué)生討論，大膽質(zhì)疑問(wèn)難。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)思考以下問(wèn)題：a、為什么文章一開(kāi)始單獨(dú)用一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)是一種“怕人”的鳥(niǎo)？“怕人”是珍珠鳥(niǎo)的突出特點(diǎn)。鳥(niǎo)由“怕人”到“信賴人”是文章的敘事線索，在這條線索的牽引下，文章交代了“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)護(hù)和尊重，交代了鳥(niǎo)兒由膽小到完全相信我的變化過(guò)程。正因?yàn)橛虚_(kāi)始的“怕人”才會(huì)有后文的“信賴人”。b、劃出文中“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴關(guān)系是怎樣在“我”的努力下一步步建立起來(lái)的？學(xué)生可找出相關(guān)的語(yǔ)句，朗讀，體會(huì)“我”對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)之情。明確：小鳥(niǎo)從“怕人”到“信賴人”的變化過(guò)程中，“我”的舉動(dòng)起到了決定性的作用?！拔摇弊鳛橐幻麖?qiáng)者，不但沒(méi)有以強(qiáng)凌弱，反而用愛(ài)心為它們營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此贏得了它們對(duì)人的信賴。c、劃出文中對(duì)小鳥(niǎo)神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)作者融入的喜愛(ài)之情。 可引導(dǎo)學(xué)生看小鳥(niǎo)對(duì)大鳥(niǎo)的兩次呼喚反應(yīng)有什么不同？思考：這說(shuō)明了什么？明確：第一次“只要大鳥(niǎo)在籠里生氣的叫一聲，它立即飛回籠里去” 第二次“天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛回籠子”這種變化說(shuō)明小鳥(niǎo)逐漸對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴和留戀。 引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀品味11、12、14段，體會(huì)“將人的性靈賦予動(dòng)物的寫(xiě)法”。這三段似一幅美妙的圖畫(huà)，可以讓學(xué)生給這幅畫(huà)擬一個(gè)標(biāo)題，點(diǎn)明畫(huà)的含義。學(xué)生所擬標(biāo)題只要和這三段內(nèi)容有關(guān)都應(yīng)肯定，讓學(xué)生感受成功的喜悅。d、找出你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，像其他同學(xué)推薦。1、在探究閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握文章蘊(yùn)含的哲理“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”延伸反思：播放歌曲我是一只小小鳥(niǎo)（屏顯：奇妙的動(dòng)物大觀）教師引導(dǎo)：人與自然賴以生存、生死相依。“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，在你看來(lái)，為了與動(dòng)物和平相處，共生共榮，我們應(yīng)該做些什么？（學(xué)生可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)）（屏顯：出示聯(lián)合國(guó)教科文篇人類與環(huán)境，以此引導(dǎo)學(xué)生加以延伸反思。）作業(yè)：用本節(jié)課學(xué)到的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)狀物的小片段。小結(jié)： 珍珠鳥(niǎo)雖是散文，但其盎然詩(shī)意并不亞于詩(shī)篇，似一首動(dòng)人的抒情詩(shī)。古往今來(lái)，大凡真正的文學(xué)家，大都熱愛(ài)世界，熱愛(ài)人生，熱愛(ài)大自然的山山水水，一草一石乃至一花一木，一鳥(niǎo)一蟲(chóng)。正因?yàn)橛袗?ài)，馮驥才先生才為我們譜寫(xiě)了這樣一曲人與動(dòng)物之間愛(ài)的贊歌。附：板書(shū)設(shè)計(jì)珍珠鳥(niǎo)馮驥才關(guān)愛(ài)人 鳥(niǎo)信賴創(chuàng) 造出美好的境界篇三：人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 正確認(rèn)讀13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。2. 讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。3. 繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。課前準(zhǔn)備：1預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。2準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)一只。課時(shí)安排： 一課時(shí)一導(dǎo)入新課。1哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？2老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文珍珠鳥(niǎo)，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢？二自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。1朗讀課文（表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）2說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。三質(zhì)疑。在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。（為什么這只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）四根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。1出示導(dǎo)讀要求。認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？2以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。3交流討論。（1）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。（2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？指導(dǎo)朗讀。a. 當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的？b. 三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”?？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情？（第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。第四次：小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）4課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。5你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？五作業(yè)。1從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話。（1）溫暖舒適的巢（2）可愛(ài)的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥(niǎo)相依圖2這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。 板書(shū)設(shè)計(jì)：16 珍珠鳥(niǎo)怕人的鳥(niǎo)親近人信賴人三、教學(xué)建議1. 導(dǎo)入新課。可以參照教學(xué)案例。2. 基本教學(xué)思路。（）從默讀課文入手，然后放手讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同梳理問(wèn)題，確定需要著重研究的問(wèn)題。如，從哪里可以看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來(lái)的？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？文章最后一句話是什么意思？（）引導(dǎo)自讀，嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題。首先要求學(xué)生認(rèn)真讀課文，理清珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？進(jìn)而思考：珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)發(fā)生這些變化？再深入體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。（）組織交流。在自讀的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組的形式交流，然后以小組為單位，進(jìn)行全班交流。（）回讀全文，并選擇自己喜歡的、感受最深的部分有感情地朗讀，體會(huì)語(yǔ)言特色。（）聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文重點(diǎn)句：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。.學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)作者和珍珠鳥(niǎo)之間的感情。如，小鳥(niǎo)為什么不怕“我”了呢？你能不能以小鳥(niǎo)的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話？“我”不理睬小珍珠鳥(niǎo)，而它卻繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，一點(diǎn)也不陌生，假如小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)話，這時(shí)它會(huì)對(duì)“我”說(shuō)些什么？又如，可請(qǐng)學(xué)生看插圖，想象作者在笑什么？.學(xué)完全文，建議回讀文前的“學(xué)習(xí)提示”，落實(shí)提示中提出的“結(jié)合生活實(shí)際，和同學(xué)交流對(duì)信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的體會(huì)。”以加深對(duì)課文重點(diǎn)句的理解和認(rèn)同。四、教學(xué)案例導(dǎo)入設(shè)計(jì)方案一：從小動(dòng)物引入。哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。（讓學(xué)生觀察珍珠鳥(niǎo)）小小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫珍珠鳥(niǎo)。方案二：從簡(jiǎn)介作者引入。我們今天要學(xué)習(xí)一篇以鳥(niǎo)名作為課題的文章，題目叫珍珠鳥(niǎo)。你知道文章的作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間有著怎樣的關(guān)系呢？我們來(lái)讀一讀課文。一導(dǎo)入新課。、1哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？2老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文珍珠鳥(niǎo)，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢？二自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。1朗讀課文（表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）2說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。三質(zhì)疑。在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。（為什么這只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）四根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。1出示導(dǎo)讀要求。認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？2以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。3交流討論。（1）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。（2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？指導(dǎo)朗讀。a. 當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的？b. 三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”?？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情？（第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。第四次：小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）4課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。5你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？五作業(yè)。1從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話。（1）溫暖舒適的巢（2）可愛(ài)的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥(niǎo)相依圖2這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。識(shí)和能力:1、讓學(xué)生掌握本文描寫(xiě)上的細(xì)膩和情感上的自然流露。2、理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。過(guò)程和方法：體驗(yàn)、感悟、想象情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20珍珠鳥(niǎo)（師板書(shū)：珍珠鳥(niǎo) ）二、探究新知1、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，這課主要講了什么？生匯報(bào)：這課主要講了小珍珠鳥(niǎo)與我親近的過(guò)程。2、課文中那些段落是寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)一步一步親近作者的？你能找出來(lái)嗎？生快速讀課文并找出相關(guān)段落。生匯報(bào)師相機(jī)（點(diǎn)擊課件2） 生齊讀3、師：這時(shí)小珍珠鳥(niǎo)距離作者較遠(yuǎn)，為什么？它是如何的心理呢？（害怕）為什么害怕？小珍珠鳥(niǎo)會(huì)怎樣想呢？生各自匯報(bào)想法。4、師總結(jié)：是啊，這時(shí)小珍珠鳥(niǎo)在試探作者。（板書(shū)：試探）讓我們一起來(lái)讀一讀。5、接下來(lái)小珍珠鳥(niǎo)又有何變化呢？（點(diǎn)擊課件3）（它的膽子越來(lái)越大了，漸漸的離作者近了。）6、這時(shí)的小珍珠鳥(niǎo)又會(huì)怎樣想呢？（生各自想象，并發(fā)言）7、作者的反應(yīng)呢？小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)把作者當(dāng)作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戲。（板書(shū)：玩耍）8、最后（師引讀，點(diǎn)擊課件4）9、他們的關(guān)系越來(lái)越密切了，小珍珠鳥(niǎo)優(yōu)又是啄筆尖，又是啄手指。而作者表現(xiàn)得非常友好，輕輕地?fù)嵋粨崴慕q毛。這時(shí)的小珍珠鳥(niǎo)一定有話要說(shuō)，它會(huì)說(shuō)些什么呢？ （學(xué)生暫時(shí)沉默，積極思考）生：小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：“朋友，我口渴了，喝點(diǎn)你的茶，不介意吧?！保梢圆唤橐猓┥盒▲B(niǎo)會(huì)說(shuō)：“主人，不要這么忙著寫(xiě)文章，陪我玩一會(huì)兒，好嗎？”（好呀，咱們玩什么？）生：“朋友，寫(xiě)文章休息一下吧，把筆給我，我來(lái)幫你寫(xiě)。”10、他們相處得這樣友好，你有什么感嘆？（生想象，發(fā)言。）（師相機(jī)板書(shū)：親近）讓我們一起來(lái)感受他們之間深深的情意吧！生齊讀第四自然段。11、師：作者帶著對(duì)小珍珠鳥(niǎo)深深的情，濃濃的愛(ài)，感，它們形影不離。師引讀：白天