平行四邊形的認(rèn)識教案[如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識平行四邊形]_第1頁
平行四邊形的認(rèn)識教案[如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識平行四邊形]_第2頁
平行四邊形的認(rèn)識教案[如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識平行四邊形]_第3頁
平行四邊形的認(rèn)識教案[如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識平行四邊形]_第4頁
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平行四邊形的認(rèn)識教案如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識平行四邊形 新課程改革之后,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)越來越傾向于以學(xué)生為主體,而教師在教學(xué)中只是發(fā)揮啟發(fā)和引導(dǎo)作用。筆者在教平行四邊形的認(rèn)識一課時,在對教材進(jìn)行仔細(xì)地分析后,設(shè)計了如下的教學(xué)思路:通過復(fù)習(xí)四邊形,開門見山,為學(xué)習(xí)新知識作準(zhǔn)備。下面筆者就如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識平行四邊形,談?wù)勛约旱目捶ā?一、用發(fā)展的眼光來教學(xué),關(guān)注知識形成的過程 出示平行四邊形后,先讓學(xué)生猜想平行四邊形會有哪些特征。有的學(xué)生說“平行四邊形的對邊平行、對邊相等”,有的說“平行四邊形的對角相等”。猜想后,進(jìn)行小組合作研究,進(jìn)一步了解和證明剛才的猜想是否正確,讓學(xué)生在探究中親歷知識的形成過程,用手中的尺子和量角器分別證明平行四邊形的對邊平行且相等、對角相等。在證明平行四邊形的對角相等時,學(xué)生的思維比較活躍,他們不僅想到量角器,還想到先上下對折再左右對折,將兩個對角重合在一起的方法;還有的學(xué)生想到將其中的一個銳角撕下來和另一個銳角重合,把一個鈍角撕下來和另一個鈍角重合,這樣也可以證明平行四邊形的對角相等。這樣探究的過程,遠(yuǎn)比讓學(xué)生直接記憶背誦接受而來的知識要更加具有深遠(yuǎn)的意義和影響。俗話說“紙上得來終覺淺”,只有在體驗中讓學(xué)生自身感悟的知識才會使他們理解深刻、印象久遠(yuǎn)。 二、創(chuàng)造性地挖掘教材里的素材,發(fā)揮學(xué)生的潛能 當(dāng)學(xué)生理解并抽象概括出平行四邊形和梯形的概念及特征后,我和學(xué)生利用平行四邊形的框架,讓學(xué)生認(rèn)識到平行四邊形易變的特性,并了解生活中平行四邊形的應(yīng)用??磳W(xué)生玩得非常開心,我就追問他們:“在平行四邊形的變形中,什么沒有變,什么變了?”學(xué)生一邊玩兒,一邊開始思考。經(jīng)過來回地拉動變形,最后他們發(fā)現(xiàn),“四條邊的長短沒有變,而里面的面積變了”。這時有個聰明的男生說:“我發(fā)現(xiàn),平行四邊形越往兩邊拉,它變得越來越矮,面積就越來越小”我接著說:“對,在底邊不變的情況下,平行四邊形越來越矮,就是它的高越來越短,所以面積就越來越小?!边@里讓學(xué)生的認(rèn)識和理解趨于深化,初步感知到平行四邊形在變形中周長沒變,面積卻發(fā)生了變化。使學(xué)生思維的覆蓋面加深,發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力,逐步培養(yǎng)了學(xué)生的進(jìn)取精神,提高了學(xué)生的智能素質(zhì)。 三、理論聯(lián)系實際,在活動中引導(dǎo)學(xué)生形成認(rèn)識 “活動是認(rèn)識的基礎(chǔ),智慧從動手開始”,在活動中體驗是這節(jié)課的一大特色。平行四邊形這個內(nèi)容是一節(jié)可視性、操作性很強(qiáng)的課,我對教參和教材進(jìn)行了深入的分析,根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想,精心設(shè)計學(xué)生親自實踐的活動,讓學(xué)生在想一想、涂一涂、找一找、議一議、分一分等一系列教學(xué)活動中認(rèn)識平行四邊形、感受平行四邊形,從而獲得新知。這節(jié)課,我基本做到了以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點,導(dǎo)學(xué)得法,學(xué)生學(xué)得積極主動,教具、學(xué)具也恰到好處地發(fā)揮了作用,學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景下進(jìn)行活動,在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),認(rèn)識了平行四邊形這個新朋友,真正使學(xué)生積極思維,主動探究,體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。 反思整節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為教學(xué)成功之處是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展,主要體現(xiàn)在: 第一,關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。國家教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā),向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會?!睂W(xué)生已經(jīng)很久沒有接觸圖形的問題了,對圖形知識感到有些陌生,在導(dǎo)入時恰當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)圖形的知識,調(diào)動了學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗,為學(xué)習(xí)新知識做了鋪墊。 第二,從生活中來到生活中去。本課通過創(chuàng)設(shè)實際情境豐富學(xué)生對平行四邊形的初步認(rèn)識,使學(xué)生感知數(shù)學(xué)生活,讓學(xué)生找生活中的平行四邊形,使學(xué)生體會生活中的平行四邊形無處不在,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)生“數(shù)學(xué)源于生活又用于生活”的意識。 第三,多樣化的教學(xué)才是智慧的。本課中,我通過讓學(xué)生涂一涂、說一說、找一找等多種活動,在同桌合作、小組合作等活動交流中讓學(xué)生充分感知平行四邊形的特征,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、交流能力和

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