課堂教學(xué)模式階段性報(bào)告

“小組合作化學(xué)習(xí)、學(xué)科特色化建設(shè)”xx課堂教學(xué)模式改革階段報(bào)告 xx在xx“343”新課堂教學(xué)要求和xx“133”區(qū)域課改精神的指導(dǎo)下，以“注重實(shí)效”為出發(fā)點(diǎn)，著眼于師生的可持續(xù)發(fā)展，努力探索符合新課程要求、符合我校特點(diǎn)、適應(yīng)全體學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)從2012年3月啟動(dòng)以來，已實(shí)施推進(jìn)近一年，形成了初步模式，取得了一定成果，也發(fā)現(xiàn)了一定問題，下面將一年來工作做一整理回顧，形成階段性報(bào)告。一、課題背景隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)改革勢在必行，目前課堂教學(xué)改革出現(xiàn)了不少新模式，杜郎口10+35、兗州一中35+10循環(huán)、昌樂二中271、洋思模式“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”等，各家模式雖有不同，但實(shí)質(zhì)相同，即改變學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)主體地位，建立新型的課堂教學(xué)模式，使課堂成為學(xué)生體驗(yàn)探索、自主合作、實(shí)現(xiàn)成功的樂園，真正使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。因此，如何把課堂變成師生共同提出問題、共同解決問題的陣地，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，參與課堂研究，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和科學(xué)素養(yǎng)，是我們進(jìn)行課堂教學(xué)改革的主要任務(wù)?；谝陨媳尘?，我校以全面貫徹落實(shí)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要為核心，以構(gòu)建xx“343”新課堂教學(xué)模式為背景，以xx“133”區(qū)域課改精神為指導(dǎo)，以全面提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，在新課程理念指導(dǎo)下，扎實(shí)有效地開展課堂教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的新突破。二、研究目標(biāo)1、深入貫徹xx兩條課堂教學(xué)原則，倡導(dǎo)課堂教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)性，長期性，課堂教學(xué)改革不斷推陳出新。2、加強(qiáng)培訓(xùn)，健全校本研訓(xùn)制度，落實(shí)校本研訓(xùn)方案，加強(qiáng)“學(xué)習(xí)研究實(shí)踐反思”的一體化研訓(xùn)思路。3、以各教研組、備課組為主要單元，探索符合新課程理念的新的課堂教學(xué)模式并加以推廣。特別是以“建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系”為核心，把新課程理性的思考浸入探索實(shí)踐之中，共同創(chuàng)生新型課堂教學(xué)。4、把“以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為本”的理念落實(shí)到課改的實(shí)處，充分滿足學(xué)生自身發(fā)展需要，注意培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性學(xué)力和發(fā)展性學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生潛力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展。5、通過探索新的課堂模式，促使教師的教學(xué)行為實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”：由重“教”轉(zhuǎn)向重“學(xué)”，由重“結(jié)果”轉(zhuǎn)向重“過程”，由重“傳授”轉(zhuǎn)向重“指導(dǎo)”，由重“學(xué)科”轉(zhuǎn)向重視“人”。真正讓學(xué)生主動(dòng)起來。使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與能力的培養(yǎng)，必須成為教師教學(xué)的重點(diǎn)，抓住了這一點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)擁有終生發(fā)展持續(xù)發(fā)展的能力。三、采取措施1、成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)組組 長：校長 全面負(fù)責(zé)并指導(dǎo)督促課改工作，保證實(shí)驗(yàn)所需人力、物力、財(cái)力及時(shí)到位。負(fù)責(zé)對課堂教學(xué)改革的方向和方式的指導(dǎo)。副組長：副校長 負(fù)責(zé)對課堂教學(xué)改革的過程的安排和調(diào)控。協(xié)助組長做好課改實(shí)驗(yàn)涉及的其他工作。成 員：負(fù)責(zé)對課堂教學(xué)改革的過程的調(diào)控，負(fù)責(zé)材料的整理、總結(jié)和編撰。首席教師：負(fù)責(zé)對本學(xué)科課堂教學(xué)改革過程的調(diào)控和組織具體活動(dòng)。2、加強(qiáng)培訓(xùn)依托區(qū)教育局培訓(xùn)安排，制定學(xué)校師資培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)教師和學(xué)生的培訓(xùn)，提高認(rèn)識，形成共識。3、專家引領(lǐng)聘請專家參加課題組活動(dòng)，為研究中存在的問題把脈診斷，為課題研究做好理論支撐，保證課題順利發(fā)展。4、加強(qiáng)校本教研繼續(xù)落實(shí)集體備課制度，加強(qiáng)“3443”校本教研活動(dòng)，為課改順利發(fā)展提供支持。5、加強(qiáng)檢查跟進(jìn)為避免教師常態(tài)課的反彈，避免教師公開課的表演，研究組負(fù)責(zé)人經(jīng)常推門聽課，有效保證教師的平日教學(xué)。6、以賽促提高組織新課堂教學(xué)大賽，發(fā)現(xiàn)新人、推選新課型，評選學(xué)校課堂教學(xué)改革教學(xué)能手。7、加強(qiáng)過程性資料收集和數(shù)據(jù)分析，糾正課題進(jìn)行中出現(xiàn)的偏差，保證課題正常發(fā)展。8、進(jìn)行階段總結(jié)表彰：每一階段結(jié)束，都要進(jìn)行總結(jié)表彰。四、推進(jìn)情況實(shí)施第一步：調(diào)研和學(xué)習(xí)為了做好課堂教學(xué)改革工作，學(xué)校進(jìn)行了大量的調(diào)研和培訓(xùn)。通過組織首席教師座談會(huì)、骨干教師座談會(huì)、班主任座談會(huì)等確定研究思路。同時(shí)，加強(qiáng)培訓(xùn)指導(dǎo)。二零一二年二月份業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)赴山東昌樂二中學(xué)習(xí)。三月份學(xué)校派出所有的一線教師到山東杜郎口中學(xué)實(shí)地考察學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂教學(xué)模式和學(xué)生管理模式，回校后及時(shí)展開大討論、撰寫心得體會(huì)，開展課堂教學(xué)改革實(shí)踐研討課，教師在不知不覺中觀念悄然發(fā)生改變。實(shí)施第二步：構(gòu)建學(xué)習(xí)小組培訓(xùn)從二一二年四月份開始，學(xué)校開始大規(guī)模培訓(xùn)學(xué)生，校長、中層領(lǐng)導(dǎo)、班主任自上而下，層層培訓(xùn)，由點(diǎn)到面，全面展開；教導(dǎo)處、政教處聯(lián)席培訓(xùn)，真正發(fā)揮六人小組在班級管理、合作學(xué)習(xí)、評價(jià)考核等各方面的作用。實(shí)施第三步：編制師生兩用導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)改革的重要抓手之一便是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的改革，解放學(xué)生、解放教師，努力實(shí)現(xiàn)一案兩用：既導(dǎo)教又導(dǎo)學(xué)，為此，我校開始試行編制導(dǎo)學(xué)案。為保障導(dǎo)學(xué)案編制順利進(jìn)行，我們制度先行：A、實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)包組制度：校長總負(fù)責(zé)，業(yè)務(wù)校長、教導(dǎo)主任、副主任分別包組，具體負(fù)責(zé)每組工作進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。B、實(shí)施首席教師負(fù)責(zé)制：首席教師具體負(fù)責(zé)本學(xué)科導(dǎo)學(xué)案編撰的具體工作，根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)將導(dǎo)學(xué)案各欄目編撰要求細(xì)化、組織骨干教師確定各種課型如授新課，習(xí)題課，復(fù)習(xí)課等的編撰模式和思路、配合備課組長審核、修訂導(dǎo)學(xué)案，及時(shí)解決過程中出現(xiàn)的具體問題，保證編撰順利進(jìn)行。C、實(shí)施學(xué)科組把關(guān)制：成立學(xué)科把關(guān)組，集優(yōu)秀教師智慧，負(fù)責(zé)本學(xué)科導(dǎo)學(xué)案思路確定、審核把關(guān)。經(jīng)過老師們的艱辛努力，我校各學(xué)科導(dǎo)學(xué)案已初具規(guī)模。實(shí)施第四步：實(shí)踐和完善在培訓(xùn)進(jìn)行到一定程度，適時(shí)安排學(xué)校首席教師和實(shí)驗(yàn)教師上公開課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型，起到定模引領(lǐng)的作用。教師從山東學(xué)習(xí)回校后，學(xué)校及時(shí)分階段組織“學(xué)習(xí)杜郎口課堂教學(xué)模式研討課”，摸著石頭過河；通過“優(yōu)秀青年教師新課堂教學(xué)模式研討課”，先行先試，在首席教師的指導(dǎo)下初步總結(jié)各學(xué)科課堂教學(xué)模式；組織“青藍(lán)工程徒弟亮相課”，在年輕教師的課堂中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步完善；組織“教學(xué)能手新課堂教學(xué)模式實(shí)踐課”，示范引領(lǐng)，逐步推開。通過“年輕徒弟亮相課”，發(fā)現(xiàn)問題，矯正方向；“教學(xué)能手、骨干教師實(shí)踐課”，總結(jié)完善模式、示范實(shí)踐新模式，輻射培訓(xùn)全體教師；最后在全體教師中展開“同題異構(gòu)輪教課”，全面推開，形成完整體系。實(shí)施第五步：初步形成模式經(jīng)過前期研究分析、討論總結(jié)，初步確定我校新的自主高效課堂教學(xué)模式，并大面積推開。五、取得成果（一）教師的轉(zhuǎn)變1、教學(xué)的觀念發(fā)生了較大變化。教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式，“目無學(xué)生、一講到底”的現(xiàn)象得到有效控制。2、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)更有利于引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本、深入導(dǎo)思、科學(xué)檢測，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示交流方面進(jìn)行的有效地探索和實(shí)踐。3、教師的教學(xué)行為明顯改進(jìn)。教學(xué)過程更加突出學(xué)生的主體地位，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，保證了學(xué)生自主閱讀、主動(dòng)思考、相互討論、充分展示的時(shí)間。4、師生關(guān)系呈現(xiàn)出良好勢頭。5、教學(xué)研究的氛圍日益濃厚。從教材的研讀到課標(biāo)的解讀，從導(dǎo)學(xué)案的編制，到課堂教學(xué)的具體操作，從學(xué)情的分析到生成問題的解決，各備課組都能自覺地、經(jīng)常地進(jìn)行集體商討，真正做到資源共享，從而促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，加快了青年教師的成熟步伐。（二）學(xué)生的轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中的精神狀態(tài)明顯改觀。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒比較高漲，每一個(gè)學(xué)生都在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，爭搶機(jī)會(huì)進(jìn)行展示，而且學(xué)習(xí)的質(zhì)量也在提高，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值的問題進(jìn)行研究；絕大多數(shù)學(xué)生都能把精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)由課內(nèi)自覺向課外延伸；學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在上升，依賴性在下降。課堂真正動(dòng)起來了。xx教研室曹俊老師聽了我校語文課后，被學(xué)生的表現(xiàn)深深打動(dòng)，感嘆學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的熱情和表現(xiàn)欲，對我校課堂教學(xué)改革給予了肯定。（三）初步形成新的課堂教學(xué)模式1、模式名稱：小組合作化學(xué)習(xí)、學(xué)科特色化建設(shè)【小組合作化學(xué)習(xí)】小組合作化學(xué)習(xí)模式，是以六人小組為學(xué)習(xí)單位完成課堂學(xué)習(xí)，雖然各個(gè)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)、課堂模式不盡相同，但都要依托六人小組組織教學(xué)。六人小組成員組成格式為：AA、BB、CC，同質(zhì)異構(gòu)，并進(jìn)行階段調(diào)整，組內(nèi)成員各有分工，課堂上責(zé)任明確、互相協(xié)作又互相監(jiān)督，考核也以小組為單位進(jìn)行。同時(shí)六人小組又承擔(dān)班級管理工作，組內(nèi)六人每人既是組長，又是組員，有紀(jì)律組長、學(xué)習(xí)組長、衛(wèi)生組長、考勤組長、活動(dòng)組長、禮儀組長，每位成員既是管理者又是被管理者，每人都需擔(dān)當(dāng)和配合。通過實(shí)施六人小組管理模式，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，增加了集體榮譽(yù)感和小組凝聚力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高?！緦W(xué)科特色化建設(shè)】各學(xué)科具有不同的學(xué)科特點(diǎn)，一種模式固然簡潔，但也容易顧此失彼，只有根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)研究出符合本學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式方能使課堂效益達(dá)到最大化。2、課改理念:學(xué)生動(dòng)起來、課堂活起來、效果好起來3、兩個(gè)抓手：六人小組建設(shè)、導(dǎo)學(xué)案編制【六人小組建設(shè)】六人小組是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)效率的重要組織。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，優(yōu)秀學(xué)生有意識地帶動(dòng)和幫助其他同學(xué)一起進(jìn)步，這樣的互助學(xué)習(xí)，優(yōu)秀學(xué)生會(huì)更優(yōu)秀，落后學(xué)生會(huì)不掉隊(duì)。六人小組是課堂教學(xué)改革的重要載體，著力打造高效六人小組是課改進(jìn)行的前提和保證。培訓(xùn)要自上而下，校長親自培訓(xùn)小組長、中層領(lǐng)導(dǎo)、班主任層層培訓(xùn)，由點(diǎn)到面，全面展開；教導(dǎo)處、政教處聯(lián)席培訓(xùn)，真正發(fā)揮六人小組在班級管理、合作學(xué)習(xí)、評價(jià)考核等各方面的作用?！緦?dǎo)學(xué)案的編撰】 課堂是學(xué)生的課堂，課堂教學(xué)改革就是要還課堂給學(xué)生。學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的教師不講，學(xué)生能討論學(xué)會(huì)的教師不講，學(xué)生能通過小組合作學(xué)會(huì)的教師不講，最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)我們不回避教師精講點(diǎn)撥提高，教師要通過精講點(diǎn)撥啟迪學(xué)生思維，開拓學(xué)生視野。另外，課堂應(yīng)達(dá)到效益最大化，學(xué)生參與最大化。為此，導(dǎo)學(xué)案分三個(gè)主要欄目：學(xué)生自主完成、教師精講點(diǎn)撥、達(dá)標(biāo)測評。4、兩條課堂教學(xué)原則 【教師精講，讓學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)】在第一條原則中，包含了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的角色定位，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要以積極主動(dòng)的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)。第一條原則中必須再細(xì)化三點(diǎn)：一是學(xué)生首先要經(jīng)過預(yù)習(xí)或讀書了解知識的過程，而且這個(gè)過程必須有教師的指導(dǎo)或者教師為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案；二是學(xué)生積極主動(dòng)狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)學(xué)生都能處于興奮狀態(tài)，每個(gè)學(xué)生基本上都有機(jī)會(huì)回答問題，特別是跟隊(duì)生要給予發(fā)言的機(jī)會(huì)。三是知識點(diǎn)遇到難以解決的問題，要充分地使用學(xué)生來為學(xué)生講解，直到最好的學(xué)生也無法解決的問題，再由教師講解。教師的講解應(yīng)針對不同學(xué)科不同知識點(diǎn)呈現(xiàn)不同的講解時(shí)間。【使不同層次的學(xué)生在課堂40分鐘內(nèi)落實(shí)知識發(fā)展能力】在第二條原則中，需進(jìn)一步細(xì)化兩點(diǎn)：一是課前要出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓師生都有明確的學(xué)習(xí)方向。當(dāng)堂一定要有圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的知識檢測題，便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。二是要充分地利用課堂來發(fā)展學(xué)生的能力。小組合作能力，小組長的組織能力，學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生上臺(tái)的講解能力等。5、各學(xué)科模式程序各學(xué)科教學(xué)模式，既有共性，又有個(gè)性，但在課堂上都需依托六人小組展開教學(xué)、自主學(xué)習(xí)。以下是各學(xué)科課堂教學(xué)模式：【語文“三型四步閱讀” 課堂教學(xué)模式】三型：即三種課型：活動(dòng)課（語法知識競賽課、不同觀點(diǎn)辯論課、學(xué)習(xí)成果展示課、口語交際實(shí)踐課等）、閱讀課、寫作課。四步閱讀：引導(dǎo)學(xué)生海量閱讀，使學(xué)生盡情地讀課文，讀美文，讀時(shí)事，讀名著，以達(dá)到課標(biāo)讓學(xué)生“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”的要求?！緮?shù)學(xué)“四型六環(huán)節(jié)” 課堂教學(xué)模式】四種課型：新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、講評課。六個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)第二環(huán)節(jié)：自主探究，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望第三環(huán)節(jié)：小組合作，提高數(shù)學(xué)能力第四環(huán)節(jié)：展示交流，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花第五環(huán)節(jié)：歸納小結(jié)，深化知識結(jié)構(gòu)第六環(huán)節(jié)：達(dá)標(biāo)測評，及時(shí)鞏固知識【英語“356”課堂教學(xué)模式】“3”：群組學(xué)習(xí)，積極參與，高效課堂?！?”：五種課型：聽說課、讀寫課、語法課、練習(xí)課、展示課?！?”：課堂六個(gè)環(huán)節(jié)。前提測評：以多種方式即：提問，聽寫，編對話等形式鞏固上節(jié)課學(xué)過的詞匯，對話，語法等。創(chuàng)設(shè)情境：利用身邊的實(shí)物，情景，多媒體等設(shè)置懸念；直觀、討論、啟發(fā)的方式導(dǎo)入新課。釋疑解難：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和提出的質(zhì)疑，先小組內(nèi)解決，若需教師講解，則簡明扼要、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、深化拓展，提高課堂效率。合作提升：即以六人小組為單位合作學(xué)習(xí)，分層優(yōu)化，A層學(xué)生脫離教材進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)；B層學(xué)生脫離教材背誦訓(xùn)練，C層學(xué)生看著教材流利閱讀，組內(nèi)互幫互查互評。展示交流：即小組操練后以不同形式盡可能多的讓不同程度學(xué)生進(jìn)行展示、交流、傾聽、點(diǎn)評。反饋測評：即就本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行多種形式的當(dāng)堂測試，并進(jìn)行反饋?！纠砘瘜W(xué)科“三型五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式】三種課型：新知探究課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課。五個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)學(xué)，激發(fā)興趣第二環(huán)節(jié)：小組合作，自主探究第三環(huán)節(jié)：展示強(qiáng)化，點(diǎn)撥評價(jià)第四環(huán)節(jié)：學(xué)以致用，智能轉(zhuǎn)化第五環(huán)節(jié)：有效反思，全面提升【政史學(xué)科“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式】課堂四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：感悟熱點(diǎn)，關(guān)注家鄉(xiāng)建設(shè)第二環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，合作探究第三環(huán)節(jié)：展示成果，共享成功第四環(huán)節(jié)：達(dá)標(biāo)測評，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)六、存在問題1、在課堂教學(xué)改革繼續(xù)向縱深發(fā)展的過程中，教師原有的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知領(lǐng)域已不能完全適應(yīng)完全開放的課堂中出現(xiàn)的各種問題，教師有時(shí)顯得茫然失措，因此加強(qiáng)和創(chuàng)新師資培訓(xùn)工作還需再下功夫，努力通過不斷培訓(xùn)使教師在邊實(shí)踐邊總結(jié)邊學(xué)習(xí)中不斷適應(yīng)課堂新角色的變化。2、導(dǎo)學(xué)案在使用過程中發(fā)現(xiàn)有一些不能完全指導(dǎo)教與學(xué)，有一些有陷入機(jī)械重復(fù)的教條做法中的傾向等等問題，還需在精細(xì)化和實(shí)效性，尤其是在課堂預(yù)設(shè)上下功夫。3、教師觀念的變革任重而道遠(yuǎn)，在課改過程中，我們發(fā)現(xiàn)年輕教師和勤于學(xué)習(xí)的教師更易理解和實(shí)施，而中老年教師，有些甚至是富有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師卻不愿變革，因此，為避免常態(tài)課的反彈，避免公開課的表演，相應(yīng)的制度保障和檢查跟進(jìn)是十分必要的。4、面對課堂教學(xué)改革帶來的教學(xué)變化，原有的教學(xué)評價(jià)手段和對教師的考核制度已不能適應(yīng)這種變化，因此，應(yīng)在廣泛調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，出臺(tái)新的評價(jià)手段和考核方案，要將對師生的過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來，將評價(jià)與交流結(jié)合起來，特別對優(yōu)秀的、有特色的教師進(jìn)行大力表彰和展示，激發(fā)全體教師進(jìn)行課改的內(nèi)驅(qū)力。 5、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣尚未形成，自主學(xué)習(xí)的能力有待提升，合作學(xué)習(xí)的有序性、有效性有待加強(qiáng)。6、課堂教學(xué)改革還未形成一定的社會(huì)氛圍，加之當(dāng)前社會(huì)急功近利思想的干擾，必然導(dǎo)致家長的許多不理解，因而，對課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深化有干擾。七、解決策略1、創(chuàng)新常規(guī)管理機(jī)制，使管理制度與學(xué)校各項(xiàng)改革相適應(yīng)面對學(xué)校課堂教學(xué)改革繼續(xù)推進(jìn)，原有的評價(jià)考核已不能完全適應(yīng)新的形勢，因此要在廣泛調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，改革教學(xué)常規(guī)的檢查內(nèi)容、檢查方式、評價(jià)辦法，出臺(tái)新的考核方案。2、繼續(xù)完善導(dǎo)學(xué)案的編撰機(jī)制“導(dǎo)學(xué)案”編制已初見成效。下一步將繼續(xù)完善“導(dǎo)學(xué)案”的編撰機(jī)制，針對“導(dǎo)學(xué)案”初編過程中發(fā)現(xiàn)的問題，在今年編制過程中在形式上繼續(xù)完善，在內(nèi)容上更加注重實(shí)效，