小學語文教學論文范文7篇

小學語文教學論文范文7篇 【篇一】 學生是祖國的花朵，未來的棟梁之材，因此，教師如何組織教學，秉持什么樣的教師觀，學生觀，就顯得至關(guān)重要。愛因斯坦曾說過:“使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才?！苯處熕鶕碛械牧己闷返潞筒拍軙腥镜綄W生，并對他們產(chǎn)生深遠的影響。我愿意用自己健康的人格，樂觀的心態(tài)和溫厚的愛去照亮學生的成長之路，陪伴他們從稚嫩的小樹長成茂盛的參天大樹。 要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，我想，在真正站上三尺講臺之前，需要了解語文這門人文學科的內(nèi)涵：語文是語言以及文學，文化的簡稱，一般認為是語言和文化的綜合科目，它是聽，說，讀，寫等語言文字能力和知識、文化知識的統(tǒng)稱。語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學科目，也是一門重要的人文社會學科，是人們交流思想的工具，其教學的內(nèi)容是語言文化，語文能力是學習其他學科和科學的基礎(chǔ)。語言文字是有生命的，作為一名語文教師，要讓課堂變得生動活躍，讓同學們感受到語文靈動的美。 夸美紐斯說過：“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。”從古至今，教師便被人們稱贊為春蠶，園丁，“人類靈魂的工程師”等等，這些光環(huán)的背后，是社會，家長，學生對于老師的信任和期望，是老師身上所背負的巨大的責任。那么，教師應該如何組織好教學工作呢？我想，有以下幾點要求：一、堅持愛國守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學生，教書育人，為人師表，終身學習的職業(yè)道德規(guī)范；我們不僅要關(guān)注學生的學習，也要關(guān)注他們的身心健康，給予他們更多的愛與溫暖，耐心地和他們進行溝通，打開孩子們的心扉，成為值得他們信任的朋友。在教學的過程中，樹立正確的學生觀，我們的學生是發(fā)展的人，是獨特的人，是具有獨立意義的人，要多站在學生的角度上思考問題，體諒學生，尊重學生的人格，為他們營造一個輕松快樂的學習環(huán)境。二、教師應注重自身形象，營造良好課堂氣氛。古往今來，對學生進行教育，言教和身教缺一不可，言教重在說理，以提高學生對問題的認識；身教重在示范，能在潛移默化中引導學生的行為和實踐。從這個意義上講，身教比言教更為重要，對學生往往能產(chǎn)生更大的感化作用，更能提高教師的影響力。教師只有嚴格要求自己，以身作則，才能給學生樹立良好的榜樣。有人把課堂比作舞臺，一堂課就是一場精彩的演出，作為“主要演員”的老師，其形象將會影響和感染教室里的每位學生。三、高度的語言藝術(shù)是取得課堂教學成功的重要因素之一。課堂教學過程中，知識信息的傳遞，師生之間感情的交流，對學生個性的熏陶，引導學生進行觀察、思維、想象等智力活動，都必須借助教學語言。教師的語言生動形象，幽默風趣，自然親切，聲情并茂，充滿感情，會使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，能夠激發(fā)學生學習興趣，提高講課效率。四、加強理論學習，認真學習新課標，轉(zhuǎn)變教學觀念，讓學生成為課堂的主人。在進行課堂教學前，可以先將教學目標展示給學生，讓學生對于學習的主題進行討論，制定出自己的學習目標，從而使學生真正參與到學習過程中來，優(yōu)化教學效果，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生感受到教師的人格魅力。培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性，讓學生敢于在課堂上發(fā)表自己的見解和觀點。五、要多鼓勵學生，肯定他們的想法。每個孩子的頭腦中都有很多新奇的想法，作為老師，有責任去保護他們的奇思妙想，并進行適當?shù)墓膭?，而不是當學生和自己出現(xiàn)意見分歧時，直接否定他們。這不僅會挫傷他們學習的積極性，也會傷害其自尊心，不利于學生的健康成長。 教和學是雙向的互動，只有老師和學生的共同配合，才能達到最好的教學效果。語文教學是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，這其中的點滴經(jīng)驗，需要教師在長期的教學實踐中，一點一點的積累。每一個孩子都是可愛的，都值得我們用心，用愛去呵護他們成長。幼苗需要土壤的滋養(yǎng)，學生需要教師的愛護。愿每位教師都能用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。 【篇二】 漢語拼音是一年級語文教學過程中的重要內(nèi)容，是學習漢字的敲門磚，也是學習語文的工具，更是學生今后學習、工作以及生活中不可或缺的基礎(chǔ)性知識。 一、吃透兩頭，實施異步法 六七歲的兒童，從幼兒園邁入小學是他們?nèi)松忠粋€走進課堂的轉(zhuǎn)折點。他們對周圍的一切都感到新奇，他們活潑好動，模仿性極強，對如音符一樣的拼音字母更是驚奇萬分。雖然他們在幼兒園時初步接觸到聲母、韻母，并會簡單的認讀、書寫，但一個班級的學生因智力、家庭教育、學習基礎(chǔ)的不同，在學習成長過程中必然會產(chǎn)生極大的差異?；趦和男睦硖匦?、學習背景、學力差異等，我認為備課時教師必須吃透兩頭，在平時教學中不能顧多不顧少，一刀切。既要做到熟悉教材教法，又要熟悉教學對象和目的，劃分不同層次，因材施教。此外，課下輔導是該方法的另一方面，對學習相對吃力的學生多一些包容和關(guān)愛，不認識的字母，引導他們多練一練。根據(jù)各個學生的情況，讓他們盡可能都趕上教學的進度，完成學習目標。 二、因材施教，合理創(chuàng)設(shè)情境 自制能力差、注意力不集中是一年級學生課堂表現(xiàn)的主要特征。根據(jù)這一特性，我們教師應杜絕滿堂灌，而以靈活、多樣、高效的方式組織課堂教學，這就要求我們教師多動腦筋，多想辦法，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。新課程標準提倡增加學習的趣味性和吸引力，每課都要創(chuàng)設(shè)讓學生耳目一新、能吸引學生眼球的情境，讓學生充分體味自主、合作、探究學習的樂趣。我們可以充分利用多媒體、教學圖片等教學工具，讓學生在發(fā)現(xiàn)中學習拼音。我曾嘗試過將所有的漢語拼音的課程內(nèi)容連貫起來編成了小雞歷險記系列故事，也將該系列故事巧妙運用到課堂教學實踐中。每節(jié)課學生都能在漢語拼音的故事王國中找到新玩伴、新朋友，并在陪伴小雞成長的過程中經(jīng)歷各種各樣精彩有趣的事情，學生因此而學得有勁、過癮。 學習第一課拼音a、0、e時，我就先通過課件示圖展示了故事的開頭，示圖由主 人公小雞帶出，讓學生先認識拼音王國中的家族之單韻母，然后出示課文情景圖， 讓學生從圖中找出這三個單韻母在哪里，學生找到以后，我出示a、0、e的拼音卡片，讓學生跟它們打招呼，并正確地發(fā)音。直觀的教學方式增強了學生的記憶和對拼音的正確認讀。有了初步的印象，繼而通過練習達到熟練的程度，在熟練的基礎(chǔ)上，再進一步通過各種方式加以鞏固。 三、拼音巧學，參與提升 對一年級學生來說，用最短的時間獲得最佳的教學效果就是最恰如其分的。一年級學生注意力極度不集中，專注時間極短，很容易被一個小話題轉(zhuǎn)移注意力。老師在課堂當中必須運用靈活多樣的教學方法來吸引學生巧記拼音字母，并加快學生識記拼音的速度。 形近字母區(qū)分法。漢語拼音屬于符號文字，我們班學生在學習漢語拼音當中，最大的難題就是b、p、d、q分不清，假如這幾個聲母分不清、學不透，會直接影響到后面的學習。因此，我用兒歌來區(qū)別：bbb,聽廣播，右下半圓bbb;ppp,爬山坡，右上半圓ppp;馬蹄、馬蹄ddd，左下半圓ddd;氣球、氣球qqq,左上半圓qqq。學生熟記這些順口溜以后，再通過多寫來加深其記憶。假如還有個別學生沒能牢固掌握,我會個別輔導，這樣自然而然就能更好更快地掌握所學內(nèi)容。 摘桃子游戲法。課前準備剪好的桃子卡片，每一個桃子卡片上面都寫上學過的字母,在黑板上畫一棵桃樹，依次掛上帶有字母卡片的桃子，然后讓學生們上來摘自己喜歡的桃子，讓學生扮演小老師的角色，每摘一個都要帶領(lǐng)全班同學拼讀兩遍，只要拼讀完整準確，都可以拿走自己喜歡的桃子。 情景教學法。一年級學生和高年級的學生不一樣，他們心情好的時候記憶力也好，郁悶的時候記憶力幾乎是零（大部分是不愿意去記去學）。換句話說，他們的記憶力極易受到自身情緒的影響。因此，為了達到高效的教學效果，我為學生們創(chuàng)造了輕松、愉 快、向上的學習氣氛。在區(qū)分拼音學習中難點之四聲的時候，我首先準備了一輛 玩具汽車，用兩支鉛筆當作小路。我邊讀邊做示范。比如：一聲平（小汽車在平平的路上跑，讀的時候要平又穩(wěn)）；二聲揚（小汽車開始上坡，要加油了。讀時要比第一聲上揚一點）；三聲拐彎（汽車先下又上，讀時降又升）；四聲降（小汽車要下坡了，讀時要短又急）。 總體而言，拼音的學習是語文入門的通行證，因此我們要因材施教，要謹記以學生為中心，以教師為主導，以師生共同成長為主線，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和主體性,摒棄傳統(tǒng)、無味、低效的教學模式，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學習氛圍，這樣才能使學生更加準確快速地掌握拼音知識，進而更好地實現(xiàn)拼音學習的目標。 【篇三】 摘要：在低年級的語文教育中，識字教育顯得尤為重要，它既是低年級語文教育中的教育要點，又是一大難點。識字教育的一大特色是，識字量大且枯燥無味。在低年級識字教育的一般教育中，大多數(shù)教師選用重復書寫的辦法來讓學生進行回憶。這樣不光學生學習的愛好不高，并且獲得的效果也不是很好。在語文教育中，選用一些恰當?shù)霓k法對進步學生學習生字的愛好有很大協(xié)助。 關(guān)鍵詞：語文教育識字教育辦法 為了滿意學齡初期兒童閱覽的需求，語文課程標準規(guī)定在階段方針的榜首學段識字量由本來的1250個添加到1600至1800個，識字使命深重而艱苦。那么如安在不添加學生擔負的前提下，順暢、高效、優(yōu)質(zhì)地完結(jié)這個識字使命呢？常言道：“愛好是最好的教師?！币蚨谧R字教育中，要依據(jù)學生的年紀特色和心理特色，牢牢捉住學生的注意力，培育低年級學生的識字學習愛好至關(guān)重要。所以在平常的教育中，為了更好地激起學生識字愛好，我常常選用以下幾種辦法： 一、運用多種識字辦法，調(diào)集學生識字的活躍性。 “受之以魚不如授之以漁”。教育的終究意圖是讓學生可以自己學習，所以盡快地教給學生識字的辦法，一同運用五光十色、靈活多樣的識字辦法，可以讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中識字，有利于激起學生的學習愛好，進步識字教育質(zhì)量。 1.兒歌識字法： 讀兒歌是低年級學生比較感愛好的活動。人教版一年級上冊就有日月明這種拆字式的識字歌，為了協(xié)助學生分清和回憶“看”、“著”、“春”，我編了“手目看、羊目著；三人日，就是春?！边€可以依據(jù)漢字的特色，引導學生編一些合適兒童情味和了解水平的歌訣，讓他們重復吟誦，使學生對字形發(fā)生直觀形象，然后進步回憶字形的準確性。如：“朋”字，“兩個月亮手拉手，做成好朋友?！边@樣學生回憶就比較深入?！白?、座、做”這三個字讀音相同，可是字形、含義都不相同，在編了“兩人站土上，座位請加廣，干事就用單人旁。”讀了這個兒歌后，學生不僅能區(qū)別字形還可以體會它們所表明的不同意思。如；請、晴清、情”這幾個字，就可以依據(jù)兒歌“言來相互尊重，日出萬里無云，水到純潔通明，心至令人感動等”來區(qū)別并記住它們。 學生對燈謎十分感愛好，適可而止地運用燈謎也能協(xié)助學生識字。如：“半個月亮胖”，“一口咬掉牛尾巴告”，“牛走獨木橋生”，“王姑娘、白姑娘，一同坐在石頭上-碧”“倆個月-朋”。學生猜謎語的進程就是識記生字的進程，這種識記不同于機械識記，是學生在活躍的思想活動中回憶，形象十分深入。但這種辦法關(guān)于字義的了解簡單呈現(xiàn)誤差，教育中教師要注意對字義的正確了解。 2.游戲法： 如“啄木鳥”游戲：用“開火車”的辦法來認讀生字或詞語，讀對的詞語請咱們跟讀一遍，讀錯了，可自己做“小小啄木鳥”自動起立自我糾正。如不站起我糾正，其他同學再爭做“小小啄木鳥”協(xié)助糾正，若糾正對了，咱們就跟讀，若仍是不對，其他同學再爭做“小小啄木鳥”依此進行。 除此之外，識字的辦法還有許多，如：熟字加偏旁、熟字減偏旁、熟字換偏旁、熟字加熟字、講一講、畫一畫等等。運用時要結(jié)合所學生字的特色。 “加一加”就是用熟字加偏旁的辦法來學習生字。用學生曾經(jīng)學習過的生字加上偏旁變成新的生字。這樣回憶起來就比較簡單。 “減一減”的辦法就是把曾經(jīng)學過的生字去掉某一部分變成新的生字。 “講一講”就是讓學生把生字編成一個個小故事講出來。 “畫一畫”就是讓學生依據(jù)字要表達的事物畫出來，再和生字進行比較。通過這些辦法加上輔佐的游戲?qū)W生學習生字就充滿了趣味，也大大的進步了識字量，省去了重復書寫給學生帶來的擔負和壓力。 二、識字聯(lián)絡(luò)日子，激起學生識字的愛好。 聞名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只需當識字對兒童來說變成一種明顯的激動人心的日子情形，里邊充滿了活生生的形象、聲響、旋律的時分，讀寫結(jié)合進程才干變得比較輕松”。 1.有用有利地勢用好各種日子條件，可讓學生感觸到識字的效果性和重要性，然后激起學生識字的愛好，使之情愿自動地識字。如廣告牌、課程表，同學們的姓名，教室安置中的文字，班級條約、校園校規(guī)等，都是學生識字的教材。布魯納說：“學習的最大愛好，乃是對學習材料的愛好?！奔偃缭蹅兛梢栽诮逃倪M程中注重日子情境的創(chuàng)設(shè)，把學生了解的或不太了解的日子場景在課堂教育中再現(xiàn)出來，并引導學生置身于這些日子情境之中，去親身體會感觸，發(fā)生語文學習與咱們的日子密切相關(guān)的認識，就會縮短與學習內(nèi)容的間隔，并激起起他們的學習的愿望與熱心。如一年級上冊識字（一）、（二）選用的教材十分賦有日子情味，在家里和操場上、自選商場、菜園里等內(nèi)容，有的日常日子、學習日子，有的農(nóng)村日子，有的現(xiàn)代社會日子，它們和學生的日子都有著直接或直接的聯(lián)絡(luò)，為教師進行識字教育供給了很好的日子根底，逐漸培育學生識字的愛好。 2.憑借什物識字，也是將識字教育與日子聯(lián)絡(luò)在了一同，如教育“傘”字時，先引導學生仔細調(diào)查“傘”字的結(jié)構(gòu)，然后拿出一把傘并翻開。學生很快就發(fā)現(xiàn)：上面的“人”就像傘的頂部，中心的一長豎像傘桿、傘柄；一點、一撇、一橫，像傘的骨架。這樣學生就能很形象地記住了這個字的字形。 3.在識字教育中放手讓學生依托自己的盡力運用新知，結(jié)合自己的日子經(jīng)驗自由發(fā)揮，一朝一夕，學生比以往長于調(diào)查了，識字的愛好也愈加稠密了。烏鴉喝水中有兩個生字“喝”和“渴”簡單混雜，學生常常誤寫成“渴水”和“口喝”。此刻，我引導學生聯(lián)絡(luò)日子實踐：“平常，你為什么會口渴？”“喝水要用什么來喝？”在剖析日子實踐的進程中，學生逐漸找到了答案。有的說：“由于水少，只需三滴水，所以才會口渴?！庇械恼f：“口渴了，要找水喝，所以渴左面有三點水?！边@兒要特別強調(diào)與日子經(jīng)驗的聯(lián)絡(luò)，通過這種聯(lián)絡(luò)，字就記住特別牢。 總歸，在平常的教育中，教師要發(fā)揮教育的主導效果，結(jié)合學生的思想特色及年紀特色，引導并鼓舞學生在日子中識字，運用各種辦法自主識記，充沛激起學生的學習愛好，激起學生的學習活躍性和自動性。這樣學生就會活躍地參加識字教育，將庸俗的機械回憶變?yōu)轱L趣輕松的高興學習。只需仔仔細細地過了識字這一關(guān)，學生往后的閱覽和寫作才不會有妨礙。咱們信任：只需有咱們教師不懈盡力，學日子躍參加，咱們的識字教育一定會更上一層樓！ 【篇四】 摘要：有效課堂教學要求師生和諧對話，一堂課結(jié)束，給學生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學效果。本文從教師與學生互動的角度論述了影響課堂教學的幾個重要因素，其中包括課堂教學中把握語文特點，明確教學目標的有效性策略;自主、合作、探究的學習策略;課堂作業(yè)設(shè)計以及教學過程評價策略。 關(guān)鍵字：小學語文課堂教學 實效性 正文： 教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。這從客觀上要求老師優(yōu)化課堂教學，樹立教學的有效性理念。 基礎(chǔ)教育的改革必須做好課堂教學的有效性，提高教師教學質(zhì)量，增強學生學習興趣。使教學從傳統(tǒng)的“教師教，學生學”的被動模式向教師與學生、學生與學生之間的討論研究方式轉(zhuǎn)變。 我從教師和學生的不同角度，論述了小學語文課堂教學實效性。 一、課堂教學中正確把握語文特點，明確教學目標。 學習語文，不僅僅要求教學生學會遵循漢字、漢語自身規(guī)律，更重要的教會學生學會做人，給予學生知識和能力，方法和習慣及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)和提高。所以課堂教學中必須明確教學目標，以教學目標為中心，采取多種形式教學手段，力爭在有效時間內(nèi)獲得最大的教學效益。布魯姆說過：有效的教學始于準確地知道達到的目標是什么。例如：我在教六年級語文下冊匆匆這課時，我是這樣設(shè)定教學目標： 知識目標：會認2個生字，會寫生字，掌握多音字。 能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會時間的來去匆匆。 情感態(tài)度目標：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系實際生活，讓每個學生都體會到時間一去不復反，懂得珍惜時間。本課人文思想教育以“珍惜時間”為核心，培養(yǎng)學生豐富而生動的內(nèi)心世界，引導學生感受一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。以上教學目標的確立具備語文的特點，人文性能力的培養(yǎng)能促使我們的精神變得崇高，人格變得健全。 二、課堂教學中讓學生學會自主、合作、探究的學習方式。 學生自主學習，興趣是最好的老師，我們用“學生成績=興趣+能力”來說明興趣在課堂教學中的重要性。學生沒有興趣，就談不上自主學習，更說不上讓學生合作、探究學習了。 那么為了在課堂教學上讓學生產(chǎn)生學習興趣，我做了以下幾點工作： 1、教師在教學設(shè)計上要下功夫，上課一開始以趣引入，激發(fā)學生學習興趣。課堂引趣的方式很多，教師一定要根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計，如：設(shè)疑，故事引趣，小品引趣，謎語引趣等，還可以根據(jù)本地區(qū)風俗聯(lián)系生活實際激趣引入。我上難忘的潑水節(jié)這課的開端引趣是這樣的：先從本縣非常具有民族特色的苗族姊妹節(jié)入手，讓學生自由說說姊妹節(jié)的特色及熱鬧景象，慢慢引入傣族人民的潑水節(jié)。這樣學生對學習產(chǎn)生濃厚興趣，上課積極參與，精力集中。在課堂中質(zhì)疑問難，積極參與到小組中討論研究。 2、興趣不能只停留在引入新課層面上，應深入課堂，貫穿課堂教學始終。這是激活課堂教學氣氛的基礎(chǔ)。教師作為課堂教學的引導者和組織者，應想盡一切辦法讓課堂氣氛活躍起來，做到這一點，教師在40分鐘的時間都應該保持良好心態(tài)，微笑面對學生，從容不迫的應對教學，爭取學生在課堂學習上暢所欲言。如果扳著嚴肅地面孔上課的老師，即使教學方案設(shè)計得最好，也無法達到教學預定的目標。因為學生面對著扳著面孔的教師，不敢提問，老師提的問題不敢回答，不敢與伙伴合作討論。那么這一堂課就偏離了新課標提出的積極倡導自主、合作、探究的學習方式。 3、新課標提出的自主探究并不是說上課時幾個人在一起說說就完了，而是看老師如何激發(fā)學生自主學習的興趣，如何創(chuàng)設(shè)問題情境以及怎樣組織學生合作學習的方式。通過教師的引導，學生自己獨立尋找解決問題方法以及同學合作討論解決問題。使受教育對象懂得合作討論是一種重要的學習方式，學會聽取別人看法與觀點并清晰地表達自己的觀點，從中領(lǐng)悟取其精華的道理。創(chuàng)造和諧、融洽的課堂氣氛。這才是課堂教學有效性的高境界。 舉個例子，賣火柴的小女孩的課堂教學設(shè)計，我是根據(jù)以下三點來體現(xiàn)教學有效性： （1）、整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動的教學情境，寫課題“賣火柴”三字大一些，“小女孩”二字寫得小一些并問：誰知道老師為什么這樣寫課題？學生自由發(fā)表看法。打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學生讀課文的欲望。通過“你指我認，當小老師領(lǐng)讀”等活動培養(yǎng)學生自主識字能力。朗讀環(huán)節(jié)我充分引導他們在讀、說、評、演中進行充分的角色體驗，入情入境的讀文，來進一步體會戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。 （2）、引導學生創(chuàng)造意識。不僅為小女孩的悲慘命運而傷心。更譴責資本主義社會的黑暗，人們沒有同情心。結(jié)合插圖讓學生大膽想象當時場景，最后教師問：你們覺得小女孩怎么樣？這樣，進一步提升了文本的社會價值，充分體現(xiàn)語文學科的人文性。 （3）、寫、說、看結(jié)合。寫話訓練，我主要讓學生寫寫課文的讀后感逐步培養(yǎng)學生寫話的興趣。 三、課堂教學中作業(yè)設(shè)計。 課堂作業(yè)設(shè)計注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。語文作業(yè)是積累、感悟和運用語言文字的載體。所以，精心設(shè)計好課堂作業(yè)，能鞏固新學知識，形成能力，培養(yǎng)學生良好學習習慣，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)，提高課堂教學的有效性。 我們要以教學目標為中心，從多方位、多角度來設(shè)計語文作業(yè)。從遵循學生的認知規(guī)律上可以把作業(yè)設(shè)計為知識鞏固性作業(yè)、自主性作業(yè)、討論探究性作業(yè)、實踐性作業(yè)等。從學生個性差異上可以設(shè)計適應優(yōu)差生的多層次作業(yè)；從學生好玩好動的心理特征角度設(shè)計趣味性作業(yè)等。 讓學生通過作業(yè)練習，鞏固所學知識、技能，激發(fā)學生學習興趣，開發(fā)智力培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力，提高課堂教學有效性。 四、教學過程評價 教學評價的指導思想是為了“創(chuàng)造適合兒學生的教育”，而平常的考試與測驗是為了“選擇適合教育的學生”。所以，教學評價不等同于考試、測驗。 1、教師在課堂教學中對學生的評價應特別慎重，不能以分數(shù)論英雄，應該考慮到語文人文性特點。法國著名寓言作家拉封丹有一則寓言：北風和南風比試，看誰能把一個行路人的大衣吹掉，北風呼呼猛刮，行路人緊緊裹住大衣北風無奈于他。南風徐徐吹動，溫曖和煦，行路人解開衣扣，脫衣而行，南風獲勝。這則寓言告訴人們，方法得當柔可克剛。何況我們的教育對象是小學生。一句贊美的話語比苦口婆心的說教和嚴厲地批評和責備更有力量。課堂是孩子學生獲得知識的主要源泉，教師在課堂中對學生的評價直接影響孩子的成長。 2、課堂教學中引導學生作好自我評價。 當學生完成練習或回答一個問題后，讓學生獨立思考、判斷、想一想自己在問題解決過程中的成功之處和不足之處，養(yǎng)成自我檢驗的意識。讓學生對自己進行評價。既是知識的再現(xiàn)，同時又是對自己的能力和方法進行全面的反省，重新認識和評價形成對自我思想行為的反思意識。當然，學生自我評價后應有反饋，以便教師了解學生的掌握程度，對新知識掌握不好的學生，運用鼓勵性評價語言給他一個客觀公正能激發(fā)他積極向上的評價，并在練習中允許他通過努力再次自我評價，讓學生不斷地取得成功，不斷地感受成功的快樂，不斷產(chǎn)生追求新知識的欲望。從而增強學生學習信心。 總之，課堂教學以教師的“愛”貫穿始終，是一門高深的藝術(shù)，它要求我們在實踐中不斷地討論、研究、總結(jié)、創(chuàng)新。理論聯(lián)系實際，才不斷地提高課堂教學有效性。 【篇五】 情境創(chuàng)設(shè)是一個提供各種形式的刺激信息，引起心理或活動的過程，它不是教學過程的伴隨物，而是教師主動設(shè)計的產(chǎn)物。它要求教師以實際行動關(guān)心全體學生成長，深入了解他 們的生活習慣、興趣愛好和學習特點，建立深厚的師生感情，讓學生“親其師，信其道”。在教學中努力做到充沛的感情，飽滿的熱情，豐富的想象，生動的語言、高度的概括力 ，從各方面感染學生。使學生耳濡目染，激發(fā)了學生學好語文的情感。在多年的教育教學實踐中我體會到，要搞好小學語文情境教學，主要從以下幾方面來入手。 一、運用多種手段創(chuàng)設(shè)情境 1、巧用板書設(shè)計。 清晰、合理、新穎而富有創(chuàng)意的板書是情境創(chuàng)設(shè)的一種簡便易行的常規(guī)手段，它能很好激發(fā)學生的興趣，集中學生的注意力，更好地輔助教學，同時還能給學生一種視角上的審美 享受，使學生的心理過程在極短的時間內(nèi)與教師的授課過程冰水消融，產(chǎn)生共嗚。 例如，我在教學秋天這篇課文時，課文中有這樣一個片斷： 池塘邊有一棵梧桐樹，秋天到了，一片片黃葉落下來，有的落在岸邊，有的落在水里。小蟲爬過來，躲在里面，把它當作屋子；小螞蟻爬過來，坐在當中，把它當作船；小魚游過 來，藏在底下，把它當作傘。 提問，在這段話中，同學們能否在品讀中找出小動物都做了什么動作，把這些動作的詞圈出來，學生逐一回答，師板書： 小動物所做動作的詞是：爬、躲、爬、坐、游、藏。 另外，在教學太空生活趣事多這篇課文時。 師：太空，是一個神秘的地方，也是一個令人向往的地方。如果能在太空生活，那可有趣了，不信，你看看。 生：帶著渴望求知的心理，快速讀課文，找出文中所舉的例子。 師板書。 太空生活 2、借助圖畫再現(xiàn)情境 文與畫是相通的。借助圖畫再現(xiàn)課文情境，可把課文具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果。在畫面前，學生看得清楚，感受得真切，從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體 地感知課文內(nèi)容，易于接受和理解，涵養(yǎng)美感，同時，也能體會到作者把圖畫變成語言文字的高級及依文繪畫的創(chuàng)造性。 例如：我在教學農(nóng)業(yè)的變化真大這篇課文時，文中有一幅彩色棉花的插圖，課文對彩色棉花作了簡單介紹。授課之前，我問學生：“孩子們，在你們的印象中，棉花是什么顏 色？”同學們異口同聲的回答：“白色”。師：隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在有了新的品種彩色棉花了，你們能想象一下彩色棉花是什么顏色？學生一個個眨著眼睛，晃動著腦 袋在思考。師：這種彩色棉花在吐絮時就有不同顏色，棉紡廠可以直接用它紡出五彩線，織出五彩布。五彩布、彩色棉花在書中已有一幅清晰的圖畫，你翻開課本仔細觀察、對照 自己的想象，就會發(fā)現(xiàn)什么？發(fā)現(xiàn)彩色棉花有紅、黃、藍、綠、白等顏色。學生頓時豁然開朗。接著，發(fā)現(xiàn)班里有兩個學生穿著用五彩線織成的毛衣，不一會兒學生對彩色棉花有 了更深的印象、了解。 3、運用實物演示情境。 俗話說：“百聞不如一見“。實物一出示，孩子們便豁然領(lǐng)悟。如：我在教學植物媽媽有辦法這篇課文時，課前，我首先準備了蒼耳一類能掛住動物皮毛或人們衣物的植物果 實；能被風吹走的蒲公英一類的植物種子；在太陽底下曬炸開的豆莢一類的植物果實。上課時，邊學課文邊出示準備的實物，讓同學們仔細看，再摸一摸，然后體驗一下各自傳播 種子的方法。同學們很愉快地、輕松地獲取了知識。 二、通過語言描述渲染情境 首先充分發(fā)揮口頭語言的魅力?，F(xiàn)在的小學語文大多文質(zhì)兼美、朗朗上口，本身就極富有感染力，為教師語言創(chuàng)設(shè)美的課堂教學情境提供了得天獨厚的條件。在教學中，可以大膽 運用朗讀，以此來渲染課堂教學情境。古人云：“讀得好，則不待解說，自曉其義”。 其次巧妙運用態(tài)勢語言。一方面，教師隨教材內(nèi)容自然流露出的喜、怒、哀、樂表情變化和恰到好處的手勢動作，有助于喚起學生對教材感情的共鳴；另一方面，教師也要關(guān)注學 生表情動作的反應，并據(jù)此判斷學生感知和理解的程序，及時調(diào)整情境，改變手法，推進課堂教學。 三、憑借主體情感和角色效應體驗情境 1、調(diào)動主體情感。以情動情是教育的共同規(guī)律，情境教學自然要以“情”為紐帶，以教師自己真切的感受去引導學生的學習。一方面，教師要善于以己之“情”去撥動學生心靈的 情弦，以情激情，以情動人。另一方面，要從調(diào)動學生主體情感的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學生感悟的情境，使教材描寫的客觀世界內(nèi)化為學生自己的主觀感受，從而縮短學生與教 材之間的時空距離，最終實現(xiàn)情境教學。 2、扮演角色體會情境 為了使教學情境真實地再現(xiàn)在學生面前，教師可指導學生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見、所聞、所思、所感。由于學生的 心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象，同時，還能很快地進行理解。 例如：我在教學酸的和甜的這篇課文時，我讓一個稍小的學生扮演狐貍?cè)ト煸诮淌液诎迳线叺囊淮咸?。她在講臺上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，用什么辦法都取不到葡萄，這時，她的心情 就是當時狐貍摘不到葡萄的心情（急、恨）。接著，狐貍采用“精神勝利法”給自己心理安慰，自言自語地說，“吃不著葡萄就算了，這葡萄是酸的”。他這樣的說法卻迷惑了小 松鼠和小兔子。讓另外兩個同學扮演出小松鼠和小兔子的無知、輕信。這時，來了一只小猴子（稍大的學生扮演），他不輕易聽信別人的話，敢于親自摘下葡萄嘗了嘗，說，“差 點兒錯過了這頓美餐”（演出猴子的聰明、自信）。 小學語文課堂教學真正誘人的魅力在于教師為學生創(chuàng)設(shè)如癡如醉的情境，因文制宜，因時而設(shè)，積極創(chuàng)設(shè)出審美的情境，誘發(fā)學生情感共鳴，調(diào)動他們的學習內(nèi)動力，充分張揚他們的鮮明個性，真正成為學習的主人。 【篇六】 小學作文教學是小學語文教學的重中之重。激發(fā)學生的寫作興趣，是寫好作文的關(guān)鍵。為了調(diào)動學生的寫作興趣，教學過程中，教師應通過多種方式，培養(yǎng)孩子們觀察生活、表達情感的習慣。 由于小學生的年齡特點是具有好奇心，在接觸新鮮事物或自己感興趣的事情時，總會情不自禁地想表達出來。教學中，教師要利用這些特點因勢利導，組織學生自由交流。如：進行完跳繩比賽后，教師可及時組織學生交流，只要內(nèi)容與跳繩相關(guān)即可。孩子們會各抒己見：有的會說自己比賽時的心情，有的會說自己是怎樣跳的，也有學生會分析跳得快慢的原因。這時，教師可根據(jù)學生的回答，板書出重點，給學生理清思路，為學生完成跳繩比賽這篇作文做好準備工作，幫助學生能順利完成這篇作文。 為了調(diào)動學生的寫作興趣，教師可以恰當?shù)剡\用“遷移”規(guī)律，把學生的寫作興趣遷移到日常觀察、寫作上來。如：在每個新學期開始時，每個孩子都買了新學習用品，課間休息時間會擠在一起談論。教師可以對學生進行巧妙引導：“新學年開始了，同學們大多都買了一些新學習用品，語文老師也想買一樣學習用品送給小侄兒，可是又不知買什么樣的，同學們能幫一幫老師嗎？”學生們一下子來神兒了，有的推薦書包，有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。此時，教師可進一步要求學生把推薦的東西介紹得更詳細些，說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們就馬上認真地觀察起自己的學習用品，不停地說起來，并且說得很詳細，因為每個人都希望老師能買和他們一樣的學習用品。在孩子們充分討論的基礎(chǔ)上，教師再巧妙誘導孩子把說的寫下來，一篇我喜愛的學習用品便完成了。 總之，只要在語文教學中，語文教師采取切實可行的方法，培養(yǎng)學生樂寫、愛寫的興趣，學生的寫作能力一定能得到增強