出國(guó)培訓(xùn)工作總結(jié)匯報(bào)

出國(guó)培訓(xùn)工作匯報(bào),電工專業(yè)二一年九月,第2頁(yè)共38頁(yè),首先，感謝學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、同事們的信任和支持，我有幸參加了漢斯賽德?tīng)柣饡?huì)舉辦的電工專業(yè)的培訓(xùn)。下面，我把整個(gè)培訓(xùn)的收獲和體會(huì)，向在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師做一下匯報(bào)：培訓(xùn)時(shí)間：2010年4月5日7月2日培訓(xùn)地點(diǎn)：德國(guó)曼海姆IFB國(guó)際職業(yè)教育學(xué)院。,前言,第3頁(yè)共38頁(yè),IFB國(guó)際職業(yè)教育學(xué)院：,第4頁(yè)共38頁(yè),目錄,總則1.培訓(xùn)主要內(nèi)容2.社會(huì)背景及培訓(xùn)目的匯報(bào)內(nèi)容1.電工專業(yè)知識(shí)2.職業(yè)教育學(xué)3.環(huán)保能源應(yīng)用4.專業(yè)參觀實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)體會(huì),第5頁(yè)共38頁(yè),總則,第6頁(yè)共38頁(yè),目錄,一.培訓(xùn)主要內(nèi)容,電工專業(yè)知識(shí),職業(yè)教育學(xué),專業(yè)參觀,環(huán)保能源應(yīng)用,第7頁(yè)共38頁(yè),二.培訓(xùn)目的,社會(huì)背景：為社會(huì)培養(yǎng)大量的具有較高專業(yè)技術(shù)能力、工作能力、社會(huì)能力和創(chuàng)新能力高素質(zhì)的實(shí)用型人才，已經(jīng)成為高等職業(yè)技術(shù)院校通識(shí)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。培訓(xùn)目的：借鑒國(guó)際上先進(jìn)的職業(yè)教育理念和教學(xué)方法，創(chuàng)新現(xiàn)代職業(yè)教育理念和方法，已經(jīng)成為各職業(yè)院校共同追尋的目標(biāo)。,二.社會(huì)背景及培訓(xùn)目的,第8頁(yè)共38頁(yè),匯報(bào)內(nèi)容,第9頁(yè)共38頁(yè),第一部分：電工專業(yè)知識(shí),第10頁(yè)共38頁(yè),一、太陽(yáng)能教具的制作：,電工專業(yè)知識(shí)：,太陽(yáng)能電池板的原材料主要是多晶硅和單晶硅。單晶硅太陽(yáng)能電池的光電轉(zhuǎn)換效率為15%左右，最高的達(dá)到24，這是目前所有種類的太陽(yáng)能電池中光電轉(zhuǎn)換效率最高的，但制作成本很大，價(jià)格較貴。多晶硅太陽(yáng)能電池的光電轉(zhuǎn)換效率則要降低不少，其光電轉(zhuǎn)換效率約12左右，從制作成本上來(lái)講，比單晶硅太陽(yáng)能電池要便宜一些，材料制造簡(jiǎn)便，節(jié)約電耗，總的生產(chǎn)成本較低，因此得到大量發(fā)展。,第11頁(yè)共38頁(yè),電工專業(yè)知識(shí)：,同學(xué)們認(rèn)真操作,第12頁(yè)共38頁(yè),電工專業(yè)知識(shí)：成功了！,第13頁(yè)共38頁(yè),電工專業(yè)知識(shí)：,二、電氣控制線路的安裝：,主要從安全、環(huán)保和電氣安裝標(biāo)準(zhǔn)的角度，介紹了電氣裝置安裝工程電氣照明裝置施工規(guī)范和工廠動(dòng)力設(shè)備裝置的安裝規(guī)范。,第14頁(yè)共38頁(yè),電工專業(yè)知識(shí)：耐心的工作,第15頁(yè)共38頁(yè),電工專業(yè)知識(shí)：,第16頁(yè)共38頁(yè),電工專業(yè)知識(shí)：,三、占空比發(fā)生器的制作：,電路功能：1）能使產(chǎn)生的方波占空比可調(diào)，即高電平持續(xù)時(shí)間與低電平持續(xù)時(shí)間的比值可調(diào)；占空比1090。2）用555產(chǎn)生頻率約為1.5KHZ的矩形波，該矩形波的電壓峰峰值為電源電壓+5V。集成時(shí)基電路又稱為集成定時(shí)器或555電路，是一種數(shù)字、模擬混合型的集成電路，應(yīng)用十分廣泛。它是一種產(chǎn)生時(shí)間延遲和多種脈沖信號(hào)的電路。,第17頁(yè)共38頁(yè),電工專業(yè)知識(shí)：,四、太陽(yáng)能風(fēng)車模擬負(fù)載器的制作：,連接風(fēng)車,測(cè)量,調(diào)整,測(cè)量,連接風(fēng)車,第18頁(yè)共38頁(yè),第二部分：職業(yè)教育學(xué),第19頁(yè)共38頁(yè),職業(yè)教育學(xué)：,背景：目前，德國(guó)已經(jīng)成為世界上經(jīng)濟(jì)和科學(xué)最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一。支撐德國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的力量主要?dú)w功于德國(guó)人長(zhǎng)期以來(lái)積淀下來(lái)的文化素質(zhì)和德國(guó)發(fā)達(dá)的職業(yè)教育體系。而在德國(guó)的職業(yè)教育體系中，雙元制職業(yè)教育模式被公認(rèn)為是最核心的秘密武器，是促成該國(guó)強(qiáng)盛的關(guān)鍵所在。,第20頁(yè)共38頁(yè),職業(yè)教育學(xué)：,一、德國(guó)的雙元制職業(yè)培訓(xùn)模式：學(xué)校+企業(yè),詮釋要點(diǎn)：組織模式、時(shí)間流程、教學(xué)計(jì)劃、執(zhí)行培訓(xùn),第21頁(yè)共38頁(yè),職業(yè)教育學(xué)：,第22頁(yè)共38頁(yè),職業(yè)教育學(xué)：,機(jī)構(gòu)：學(xué)校教育企業(yè)內(nèi)容：理論培訓(xùn)實(shí)踐實(shí)習(xí)時(shí)間：1：2學(xué)制：三年半時(shí)間（電工專業(yè)）考試：理論考試實(shí)踐考核總體的策劃及監(jiān)管：德國(guó)工商行會(huì)。,第23頁(yè)共38頁(yè),職業(yè)教育學(xué)：,第24頁(yè)共38頁(yè),職業(yè)教育學(xué)：,雙元制，就是職業(yè)技術(shù)院校和企業(yè)共同協(xié)作完成對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的一種職業(yè)教育模式，是一種以“職業(yè)能力的培養(yǎng)”為本位、以“為未來(lái)工作而學(xué)習(xí)”為目標(biāo)、以“職業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展”為核心的職業(yè)教育模式。企業(yè)主要通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等先進(jìn)的教學(xué)方法使學(xué)生具備“怎么做和怎么做會(huì)更好”的問(wèn)題。所有的培訓(xùn)活動(dòng)的組織都是“以學(xué)生為主體”，教師變成了職業(yè)活動(dòng)的指導(dǎo)者與咨詢者，學(xué)生變成了知識(shí)和技能的主動(dòng)獲取者，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得到了充分的發(fā)揮。,第25頁(yè)共38頁(yè),職業(yè)教育學(xué)：,第26頁(yè)共38頁(yè),職業(yè)教育學(xué)：,第27頁(yè)共38頁(yè),職業(yè)教育學(xué)：,二、綜合素質(zhì)能力培訓(xùn)：工作和學(xué)習(xí)方法、獨(dú)立能力、溝通能力、解決問(wèn)題能力、協(xié)作能力、責(zé)任心。,在德國(guó)，如果問(wèn)你想什么樣的員工進(jìn)你們單位，大部分不會(huì)說(shuō)成績(jī)好，而是這個(gè)人素質(zhì)好、友善、負(fù)責(zé)、準(zhǔn)時(shí)上班和認(rèn)真。Dr.bahr,第28頁(yè)共38頁(yè),職業(yè)教育學(xué)：,比較評(píng)價(jià)的結(jié)果,關(guān)鍵能力的信息,項(xiàng)目活動(dòng)，以小組的形式訓(xùn)練關(guān)鍵能力,評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià),第29頁(yè)共38頁(yè),職業(yè)教育學(xué)：,三、教學(xué)過(guò)程：,在認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能領(lǐng)域進(jìn)行。,傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的提煉出了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教案的內(nèi)容基本是抄教材，對(duì)學(xué)生的吸引力不是特別的大。借鑒德國(guó)的教學(xué)實(shí)施方案，我們應(yīng)該要詳細(xì)設(shè)計(jì)規(guī)定時(shí)間內(nèi)要講什么內(nèi)容，采用什么教學(xué)方法。要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，從咨詢到評(píng)估，以學(xué)生為中心，老師在教學(xué)活動(dòng)中主要起指導(dǎo)作用。使每一次課都讓學(xué)生感到學(xué)會(huì)了“為什么這么做”或“怎么做”。,第30頁(yè)共38頁(yè),職業(yè)教育學(xué)：,最先進(jìn)的設(shè)備一定是在企業(yè)，而不是在學(xué)校；學(xué)生學(xué)習(xí)不是逼出來(lái)的，是引出來(lái)的；,第31頁(yè)共38頁(yè),職業(yè)教育學(xué)：,教師也應(yīng)該充分重視各種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，課堂中除了黑板、講臺(tái)、課桌外，還應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備、各種演示設(shè)備和實(shí)物教具等，以加強(qiáng)直觀教學(xué)，做到通俗易懂，提高教學(xué)效果。,第32頁(yè)共38頁(yè),職業(yè)教育學(xué)：,四、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法：行動(dòng)能力被視為職業(yè)學(xué)校要解決學(xué)生問(wèn)題的關(guān)鍵所在，是學(xué)生的關(guān)鍵能力。故教學(xué)方法的設(shè)計(jì)均基本于這樣一種前提。直接的好處是學(xué)生走進(jìn)企業(yè)至少知道該怎么從事工作。,第33頁(yè)共38頁(yè),教師角色首先要明確，是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，而不是管理者。學(xué)生缺少的是什么，不是應(yīng)用知識(shí)的能力，而是行動(dòng)能力，遇到事情，行動(dòng)起來(lái)，科學(xué)地行動(dòng)起來(lái)去解決問(wèn)題才是關(guān)鍵。,職業(yè)教育學(xué)：,第34頁(yè)共38頁(yè),職業(yè)教育學(xué)：,行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法,第35頁(yè)共38頁(yè),職業(yè)教育學(xué)：,五、五級(jí)教學(xué)法：教師要求了解本專業(yè)的動(dòng)手技能，以便設(shè)計(jì)以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橹鞯慕虒W(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)教師必備相關(guān)的專業(yè)技能。職業(yè)學(xué)校教師大部分教授理論知識(shí)，專業(yè)技能知識(shí)由企業(yè)來(lái)完成。,實(shí)習(xí)車間,理論教室,第36頁(yè)共38頁(yè),職業(yè)教育學(xué),六、項(xiàng)目教學(xué)法,第37頁(yè)共38頁(yè),職業(yè)教育學(xué)：,項(xiàng)目教學(xué)法，僅使用在實(shí)踐教學(xué)中，且項(xiàng)目不可能在較短的時(shí)間內(nèi)完成。這是鍛煉學(xué)生解決綜合問(wèn)題的能力而采用的方法。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師的地位完全是輔助者，除了最后必要的評(píng)價(jià)之外，教師幾乎不參與。如圖所示教師的地位是引導(dǎo)者監(jiān)督者和控制者，是輔助者，學(xué)生是主體。,第38頁(yè)共38頁(yè),小結(jié),我們的目標(biāo)是讓年青人在職業(yè)學(xué)校中接受培訓(xùn)，讓他們具備實(shí)踐能力，特別是根據(jù)目標(biāo)行動(dòng)。理論方面的專業(yè)知識(shí)，一種是學(xué)生通過(guò)老師的教育，然后自己去掌握；另一種是在企業(yè)中，學(xué)生積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，掌握實(shí)際操作，而且具備可持續(xù)性發(fā)展的能力，活到老學(xué)到老的自學(xué)能力。歸根到底是以行動(dòng)為導(dǎo)向?？萍疾粩噙M(jìn)步和發(fā)展，需要不斷更新知識(shí)，所以學(xué)生自我學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力是很重要的。,第39頁(yè)共38頁(yè),第三部分：環(huán)保能源應(yīng)用,第40頁(yè)共38頁(yè),環(huán)保能源：風(fēng)力發(fā)電,德國(guó)最新的風(fēng)車產(chǎn)品E126，塔高為198米，直徑10多米。而風(fēng)車上安裝的巨型機(jī)頭重達(dá)75噸。它的額定功率為6兆瓦，每年供電1800萬(wàn)千瓦小時(shí)，足以滿足4500多戶家庭的電力需求。德國(guó)環(huán)保技術(shù)產(chǎn)品出口目前排名世界第一。德國(guó)風(fēng)力發(fā)電目前占全國(guó)發(fā)電總量的近8。,第41頁(yè)共38頁(yè),環(huán)保能源：太陽(yáng)能發(fā)電,太陽(yáng)能發(fā)電-經(jīng)濟(jì)環(huán)保的能源。屋頂，空?qǐng)龊头课蓍T(mén)面都被太陽(yáng)能電池板所占據(jù)。全德太陽(yáng)能發(fā)電的峰值輸出功率總量達(dá)到了380萬(wàn)千瓦，這相當(dāng)于4個(gè)大型火力發(fā)電廠的發(fā)電量。但在天氣經(jīng)常陰沉的德國(guó)，太陽(yáng)能發(fā)電受到了較大的影響。,第42頁(yè)共38頁(yè),第四部分：專業(yè)參觀,第43頁(yè)共38頁(yè),專業(yè)參觀：,1、漢諾威工業(yè)博覽會(huì)HannovrerIndustriemesse,第44頁(yè)共38頁(yè),專業(yè)參觀：,2、參觀ABB公司FachbesuchinderFirmaABB,第45頁(yè)共38頁(yè),專業(yè)參觀：,3、參觀FESTO公司FachbesuchinderFirmaFESTO,第46頁(yè)共38頁(yè),專業(yè)參觀：,4、垃圾焚燒發(fā)電廠BeiderFirmaMVVUmwelt,第47頁(yè)共38頁(yè),專業(yè)參觀：,5、參觀西門(mén)子職業(yè)學(xué)校BeiderSiemensschule,第48頁(yè)共38頁(yè),學(xué)習(xí)體會(huì),第49頁(yè)共38頁(yè),學(xué)習(xí)體會(huì)：,1、在電氣專業(yè)方面，收獲較大，特別是拓展了對(duì)SPS控制理論的認(rèn)識(shí)，了解了德國(guó)工廠電氣控制的發(fā)展方向。2、通過(guò)學(xué)習(xí)職業(yè)教育學(xué)，進(jìn)一步了解了德國(guó)雙元制職業(yè)教育模式。主要以關(guān)鍵能力為主要培訓(xùn)目標(biāo)、倡導(dǎo)項(xiàng)目教學(xué)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和豐富的教學(xué)媒體應(yīng)用。德國(guó)的雙元制職業(yè)教育取得了很大的成功，在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了一定的影響，對(duì)德國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)，我院可以結(jié)合自身的實(shí)際情況在很大程度上可以進(jìn)行進(jìn)一步地借鑒。3、德國(guó)是一個(gè)高度發(fā)達(dá)的工業(yè)國(guó)家，通過(guò)對(duì)公司及企業(yè)的專業(yè)參觀（例如ABB、FESTO公司），使自己對(duì)工廠電氣控制方面大開(kāi)眼界，受益非淺。,第50頁(yè)共38頁(yè),4、倡導(dǎo)環(huán)保理念，積極推廣環(huán)保能源。5、德語(yǔ)水平得到了較