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教育科學(xué)研究培訓(xùn)心得體會(huì) 10月22日上午,xx省教育科學(xué)研究院研究院彭鋼教授,給我們帶來(lái)了題為的理解與尊重否定性教育事件的分析與啟示專(zhuān)題講座??梢哉f(shuō)給我們打開(kāi)了教育思維的另一扇門(mén),這扇門(mén)是我們經(jīng)常觸摸,卻一直無(wú)法勇敢去推開(kāi)的。 首先,彭教授“從自己跑來(lái)做講座,差點(diǎn)遲到,闖了幾個(gè)紅燈”親切的引入,引出今天主題,否定性教育事件。他先提出教育理解這一名詞:教育理解是一種包括時(shí)間體驗(yàn)和價(jià)值選擇在內(nèi)的教育基本認(rèn)識(shí)和判斷,在相當(dāng)程度上影響和左右著我們的教育“視覺(jué)”、感受和行為。他說(shuō)有什么樣的理解就有什么樣的教育,學(xué)會(huì)理解就是學(xué)會(huì)教育,智慧的理解才有智慧的教育。說(shuō)實(shí)話,剛開(kāi)始有點(diǎn)晦澀難懂,感覺(jué)這是理論的,實(shí)操性不強(qiáng)。但他緊接著一句話,人很多時(shí)候是視而不見(jiàn)的,人的眼睛是具有高度選擇性的,讓人豁然開(kāi)朗,可不就是嘛,我們教師平時(shí)看到的都是自己想看到的,或者強(qiáng)加到學(xué)生身上想從學(xué)生身上看到的。隨后通過(guò)彭教授的解析,逐漸讓我們清晰,良好教育理解是如何造出嶄新的、人性化的、豐富多彩的教育實(shí)踐。并通過(guò)生動(dòng)的三個(gè)例子解讀了,教育理解的重要性。 三個(gè)案例:三毛、蘇秀、姚子涵的案例,不同時(shí)空的人三個(gè)人,不同的命運(yùn)的三個(gè)人,卻有著相同的受災(zāi)原因,是教育的不理解。理解有千萬(wàn)種方式,不理解只有一種。教師的權(quán)威、嚴(yán)格、權(quán)力、責(zé)任,教師的自我、父母的自私,是一切災(zāi)難的孕災(zāi)環(huán)境,而不理解孩子致災(zāi)因子,最終導(dǎo)致各樣的災(zāi)情。 教師是什么?是偵探?是警察?還是獵狗?學(xué)生是什么?是 _?是犯人?是獵物?都不是,教師是教育者,學(xué)生是未成年人,是性格、人格不成熟的兒童,教育者將自己擺在什么樣的位置,孩子就將是什么樣的對(duì)立位置,這正如愛(ài)情和婚姻中常說(shuō)的:把妻子當(dāng)公主,你就是王子;把妻子當(dāng)奴婢,你就是仆人,把老婆當(dāng)皇后,你就是皇帝;把老婆當(dāng)保姆,你就是保安,你對(duì)待妻子的方式,也會(huì)成為妻子對(duì)待你的方式。在婚姻里,愛(ài)情必須是基礎(chǔ),而且永遠(yuǎn)得是基礎(chǔ)。那么教育者和學(xué)生其實(shí) _的關(guān)系,因此想要在教與學(xué)里成功,理解必須是基礎(chǔ),而且是永遠(yuǎn)的基礎(chǔ)。 當(dāng)彭教授講述一位班主任從不批評(píng)學(xué)生不會(huì)系鞋帶、從不批評(píng)學(xué)生啃手指,繼而成為學(xué)生最感激的教師事件時(shí),我已熱淚盈眶,現(xiàn)實(shí)生活中這樣真實(shí)的案例就發(fā)生在我們的教學(xué)生活中,初中生不能自理的、身心有殘疾的,反思我們是怎么做的,是否做到了這么用心。我們也曾一度尋找解決的方法,今天聽(tīng)了教授的簡(jiǎn)單的故事介紹,感覺(jué)豁然開(kāi)朗,忽然知道有些事情該如何曲徑通幽,曲先救國(guó)了。面對(duì)18周歲未成年的兒童、青年,我們應(yīng)該多些理解和尊重,不要把師生關(guān)系想成對(duì)立面,兒童值得尊重兒童需要尊重兒童必須尊重,這幾個(gè)詞彭教授講的擲地有聲,其實(shí)套用剛才的理解理論,做到了這些,何嘗不是在說(shuō)教師值得尊重教師需要尊重教師必須尊重,而這些尊重哪里來(lái),是我們先做到了對(duì)學(xué)生的尊重,這樣我們的師生關(guān)系會(huì)更加和諧,教育教學(xué)也會(huì)更幸福。 做智慧型老師,要學(xué)會(huì)理解學(xué)生,才能教育出幸福的學(xué)生。當(dāng)前,無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)校都在追逐分?jǐn)?shù),都認(rèn)為只要將時(shí)間擠一擠,學(xué)生苦一苦,成績(jī)就會(huì)提高一些。可是,孩子畢竟還是孩子,他們真的能夠承受重壓?jiǎn)幔慷嗬斫鈱W(xué)生,多從學(xué)生的角度想一想,多從學(xué)生的需要想一想。多給學(xué)生他們所需要的,也許教育就不會(huì)那么困難了! 再次重申教師不是偵探,學(xué)生不是 _。教師用不著洞若觀火,明察秋毫,在相當(dāng)多的時(shí)候需要大智若愚,需要聰明地裝糊涂; 再次重申教師不是警察,學(xué)生不是犯人。教師用不著使用警察的方式,教師既沒(méi)有這樣的權(quán)力授權(quán),更不能把自己降低到這樣的位置。教師更不是一條盯著學(xué)生錯(cuò)誤和問(wèn)題不放的窮兇極惡的獵狗! 作為教師,我們要以專(zhuān)業(yè)的知識(shí),博大的胸懷,引導(dǎo)學(xué)生去探索、
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