教育科學(xué)研究培訓(xùn)心得體會(huì)

教育科學(xué)研究培訓(xùn)心得體會(huì) 10月22日上午，xx省教育科學(xué)研究院研究院彭鋼教授，給我們帶來(lái)了題為的理解與尊重否定性教育事件的分析與啟示專(zhuān)題講座?？梢哉f(shuō)給我們打開(kāi)了教育思維的另一扇門(mén)，這扇門(mén)是我們經(jīng)常觸摸，卻一直無(wú)法勇敢去推開(kāi)的。 首先，彭教授“從自己跑來(lái)做講座，差點(diǎn)遲到，闖了幾個(gè)紅燈”親切的引入，引出今天主題，否定性教育事件。他先提出教育理解這一名詞：教育理解是一種包括時(shí)間體驗(yàn)和價(jià)值選擇在內(nèi)的教育基本認(rèn)識(shí)和判斷，在相當(dāng)程度上影響和左右著我們的教育“視覺(jué)”、感受和行為。他說(shuō)有什么樣的理解就有什么樣的教育，學(xué)會(huì)理解就是學(xué)會(huì)教育，智慧的理解才有智慧的教育。說(shuō)實(shí)話，剛開(kāi)始有點(diǎn)晦澀難懂，感覺(jué)這是理論的，實(shí)操性不強(qiáng)。但他緊接著一句話，人很多時(shí)候是視而不見(jiàn)的，人的眼睛是具有高度選擇性的，讓人豁然開(kāi)朗，可不就是嘛，我們教師平時(shí)看到的都是自己想看到的，或者強(qiáng)加到學(xué)生身上想從學(xué)生身上看到的。隨后通過(guò)彭教授的解析，逐漸讓我們清晰，良好教育理解是如何造出嶄新的、人性化的、豐富多彩的教育實(shí)踐。并通過(guò)生動(dòng)的三個(gè)例子解讀了，教育理解的重要性。 三個(gè)案例：三毛、蘇秀、姚子涵的案例，不同時(shí)空的人三個(gè)人，不同的命運(yùn)的三個(gè)人，卻有著相同的受災(zāi)原因，是教育的不理解。理解有千萬(wàn)種方式，不理解只有一種。教師的權(quán)威、嚴(yán)格、權(quán)力、責(zé)任，教師的自我、父母的自私，是一切災(zāi)難的孕災(zāi)環(huán)境，而不理解孩子致災(zāi)因子，最終導(dǎo)致各樣的災(zāi)情。 教師是什么？是偵探？是警察？還是獵狗？學(xué)生是什么？是 _？是犯人？是獵物？都不是，教師是教育者，學(xué)生是未成年人，是性格、人格不成熟的兒童，教育者將自己擺在什么樣的位置，孩子就將是什么樣的對(duì)立位置，這正如愛(ài)情和婚姻中常說(shuō)的：把妻子當(dāng)公主，你就是王子；把妻子當(dāng)奴婢，你就是仆人，把老婆當(dāng)皇后，你就是皇帝；把老婆當(dāng)保姆，你就是保安，你對(duì)待妻子的方式，也會(huì)成為妻子對(duì)待你的方式。在婚姻里，愛(ài)情必須是基礎(chǔ)，而且永遠(yuǎn)得是基礎(chǔ)。那么教育者和學(xué)生其實(shí) _的關(guān)系，因此想要在教與學(xué)里成功，理解必須是基礎(chǔ)，而且是永遠(yuǎn)的基礎(chǔ)。 當(dāng)彭教授講述一位班主任從不批評(píng)學(xué)生不會(huì)系鞋帶、從不批評(píng)學(xué)生啃手指，繼而成為學(xué)生最感激的教師事件時(shí)，我已熱淚盈眶，現(xiàn)實(shí)生活中這樣真實(shí)的案例就發(fā)生在我們的教學(xué)生活中，初中生不能自理的、身心有殘疾的，反思我們是怎么做的，是否做到了這么用心。我們也曾一度尋找解決的方法，今天聽(tīng)了教授的簡(jiǎn)單的故事介紹，感覺(jué)豁然開(kāi)朗，忽然知道有些事情該如何曲徑通幽，曲先救國(guó)了。面對(duì)18周歲未成年的兒童、青年，我們應(yīng)該多些理解和尊重，不要把師生關(guān)系想成對(duì)立面，兒童值得尊重兒童需要尊重兒童必須尊重，這幾個(gè)詞彭教授講的擲地有聲，其實(shí)套用剛才的理解理論，做到了這些，何嘗不是在說(shuō)教師值得尊重教師需要尊重教師必須尊重，而這些尊重哪里來(lái)，是我們先做到了對(duì)學(xué)生的尊重，這樣我們的師生關(guān)系會(huì)更加和諧，教育教學(xué)也會(huì)更幸福。 做智慧型老師，要學(xué)會(huì)理解學(xué)生，才能教育出幸福的學(xué)生。當(dāng)前，無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)校都在追逐分?jǐn)?shù)，都認(rèn)為只要將時(shí)間擠一擠，學(xué)生苦一苦，成績(jī)就會(huì)提高一些。可是，孩子畢竟還是孩子，他們真的能夠承受重壓?jiǎn)幔慷嗬斫鈱W(xué)生，多從學(xué)生的角度想一想，多從學(xué)生的需要想一想。多給學(xué)生他們所需要的，也許教育就不會(huì)那么困難了！ 再次重申教師不是偵探，學(xué)生不是 _。教師用不著洞若觀火，明察秋毫，在相當(dāng)多的時(shí)候需要大智若愚，需要聰明地裝糊涂； 再次重申教師不是警察，學(xué)生不是犯人。教師用不著使用警察的方式，教師既沒(méi)有這樣的權(quán)力授權(quán)，更不能把自己降低到這樣的位置。教師更不是一條盯著學(xué)生錯(cuò)誤和問(wèn)題不放的窮兇極惡的獵狗！ 作為教師，我們要以專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，博大的胸懷，引導(dǎo)學(xué)生去探索、