淺談在小學數學課堂中如何激發(fā)學生的學習興趣.doc

淺談在小學數學課堂中如何激發(fā)學生的學習興趣數學課程標準指出：人人學有價值的數學；人人都獲得必須的數學；不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。而在現實中，我們不難發(fā)現有相當一部分學生對數學不感興趣，甚至出現厭學數學的現象。嚴重的影響了數學課的良性發(fā)展。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！睈垡蛩固挂苍f過：“興趣是最好的老師。”學習興趣和學習熱情是培養(yǎng)學生自主學習習慣的重要前提之一。興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎，學生的學習興趣對學習的好壞都有直接的影響。因此，在教學過程中，教師要采用多種形式激發(fā)學生的學習興趣，調動學生主動參與的積極性，使學生產生愛學、樂學的心理狀態(tài)，變“要我學”為“我要學”。一、創(chuàng)設事宜的情景，激發(fā)學生的學興趣俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一課堂的開頭雖然只有短短的幾分鐘，但是它卻往往影響一課堂的成功。有意識的創(chuàng)設一種氛圍使學生產生強烈的求知欲，進而引發(fā)學生探求新知的興趣。而學生的興趣往往源于好奇性，教師要善于根據學生好奇好問的心理特點，想方設法在課堂教學中創(chuàng)設教學情境，學生一旦被吸引，往往會沉浸在積極思考的氛圍中，激發(fā)起他們的學習興趣以及積極思考的學習動機。如教學“十幾減幾”一課時，上課開始我就問：“小朋友們喜歡電視中的大風車節(jié)目嗎？”學生齊聲回答：“喜歡?！薄昂?！今天老師就帶你們到大風車節(jié)目攝制組看看。”（微機顯示動畫）大意是：大風車組的阿姨制作了15個風車，把這些風車裝在了紙袋里，說是要給參加節(jié)目演出的小朋友分一分。這位阿姨剛走，小熊貓來了，手忙腳亂得到處翻，看見袋子里裝的是風車，分高興，偷了7個風車就跑了，阿姨回來了，發(fā)現袋子里的風車少了。我說：“小朋友們，阿姨一共制作了15個風車，小熊貓偷走了7個，你們能猜出袋子里還有幾個風車嗎？”學生齊聲答：“能?！蔽艺f：“光能說出得數不行，必須說出想的方法，你們拿出學具擺一擺、想一想，怎樣擺能算出袋子里裝幾個風車呢？”這時學生非常高興地積極地擺著手中的風車。通過電腦動畫，為學生創(chuàng)設了富有情趣的情境，激發(fā)了學生的好奇心和強烈的求知欲望，使學生在良好的狀態(tài)下開始新課的學習。二、通過學生動手操作，激發(fā)學習興趣在教學過程中，我們即要重視直觀教具的使用，還要盡可能地讓學生參加實踐操作活動，僅教師的演示，沒有學生的親自操作，學生獲得的知識還是比較膚淺的，只有讓每個學生都參加實踐操作，運用多種感官參加學習活動，才可能是所有學生獲得比較充分的感知，才便于存儲和提取信息。教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的過程中，發(fā)展學習興趣，獲取知識。例如教學圓柱的側面積時，讓學生拿不同大小的圓柱形罐頭，指出外面貼的商標紙剪開，展開后看是什么形狀，有的學生沿著剪開，展開后得到一個長方形，有的學生按斜線剪開，展開后是平行四邊形，有的學生把高瘦的圓體罐頭沿高剪開，展開后是正方形，通過大家動手認識到：把圓柱體的側面展開，可以是一個長方形也可以是一個平行四邊形，它們的長（或底）與圓柱底面周長相等，寬（或高）與圓柱的高相等，當底面周長與高相等時，側面展開是一個正方形，在此基礎上，導出圓柱體的側面積，等于底面積的周長乘以高，這樣學生學得主動、活潑、不僅理解了圓柱體側面積的概念，掌握了計算側面積的公式，而且發(fā)展了學生的空間觀念?？梢姡o學生創(chuàng)設良好的操作情境能讓學生生動活潑、積極主動的進行學習。三、利用游戲教學，激發(fā)學習興趣低年級學生注意力不穩(wěn)定、不持久，對某一事物集中一段時間后就開始分散，而課堂四十分鐘對于幾歲小孩來說簡直是關在籠子里的小鳥，為了有效的利用這漫長而又短暫的四十分鐘，教師必須圍繞明確的教學目標利用兒童愛玩、好動、愛游戲的特點，設計出豐富多彩的教學形式，幫助完成教學任務。特別是在教學課堂后半段，適當引入游戲活動有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情，有效的防止課堂教學后期容易產生的精神分散，從而調動學生學習的積極性。例如：在教學“10以內的加減法”時，先把各數式子和得數寫在卡片上，讓一些學生舉起卡片，讓他們自己想一想，算一算，找到自己的朋友，并說說，為什么是它的朋友，找對了的，老師給他們戴上一朵紅花。如果找錯了，兩個小朋友每人表演一個節(jié)目。這樣引入游戲學生會興趣大增，積極思考，再加上教師的引導，學生會很快的掌握方法。另外，把悄悄傳話、打電話、丟手絹、老鷹捉小雞等游戲引進課堂，能大大激發(fā)學生的學習興趣。例如，學生看過動畫片湯姆貓和杰瑞鼠，學生非常喜歡勇敢、機靈、聰明、淘氣的杰瑞鼠和有勇無謀、憨厚誠實的湯姆貓。在教學時設計了“湯姆貓和杰瑞鼠”的游戲，讓一名男生和一名女生分別戴上湯姆貓和杰瑞鼠的頭飾，代表男女進行比賽，誰先把黑板的題作完了，把這條小魚“吃掉”，誰就是勝利者。這些比賽雖然每次只有兩人參加，卻連著全班男女同學的心，誰都盼望著自己心愛的伙伴勝利。因此，特別在意檢查，以便發(fā)現錯誤，及時上去糾正錯誤。利用游戲教學，可以把學生對游戲的興趣轉移到學習上來。學生在玩中學、樂中學，不僅可以活躍課堂氣氛，消除學生的疲勞，而且有利于學生對所學知識的掌握和鞏固。同時還能滲透思想教育，培養(yǎng)良好的學習習慣。總之，數學教學應使每個學生對學習數學產生興趣，每位教師